MUESTRA EDUCATIVA

2. DIAMANTE CURRICULAR
PROPÓSITOS
¿Para qué
enseñar? objetivos
Destrezas y
CONTENIDOS
¿Qué enseñar?
SECUENCIACIÓN
¿Cuándo enseñar?
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñar?
RECURSOS
¿Con qué enseñar?
EVALUACIÓN
¿Se cumplió?

3. •Es la idea generadora del contenido de estudio que articula
todo el diseño curricular de cada habilidad o dominio.
•A partir de este se genera los conocimientos las habilidades y
las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso
educativo.
Eje Curricular Integrador
por habilidades dominios
•Se derivan del eje curricular integrador en cada habilidad o
dominio y son el hilo conductor que sirve para articular las
destrezas con criterio de desempeño planteadas en cada
bloque curricular.
Ejes de Aprendizajes
•Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar
los estudiantes en cada habilidad o dominio durante el año de
Educación Básica General.
Los objetivos educativos
de cada habilidad.

4. •Organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de
desempeños alrededor de un tema generador.
Planificación por bloques
curriculares
• Expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los
estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento
teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de
desempeño: DESTREZAS – CONOCIMIENTOS - PRECISIONES DE
PROFUNDIZACIÓN
• Ej: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta con números racionales
Destrezas con criterio de
desempeño.
•Constituyen orientaciones para ampliar la información que
expresan las destrezas con los conocimientos asociados a esta;
a la vez que se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos
métodos y técnicas para conducir el desarrollo de las mismas
dentro del sistema de clase y fuera de ella.
Precisiones para la
enseñanza y el
aprendizaje de cada
habilidad.

5. •Es la descripción de los desempeños que debe demostrar el
estudiante en cada una de las habilidades al finalizar el año de
Educación General Básico que cursa los mismos que se
evidencian en las destrezas con criterio de desempeño.
Perfil de salida del año
básico por cada
habilidad.
•Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje,
precisando el desempeño esencial que deben demostrar los
estudiantes.
Indicadores esenciales de
evaluación.
•Es el esquema general que presenta los conocimientos
esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes,
conformando el sistema coherente.
Mapa de Conocimiento

6. ADAPTACIONES CURRICULARES
- Proceso continuo
- Ajustes
-Elementos básicos o de acceso
al currículo
- Da respuesta a las
necesidades educativas
especiales de estudiantes

7. ADAPTACIONES CURRICULARES
Elementos básicos del currículo
son:
• objetivos
• contenidos
• actividades
• temporalización
• recursos didácticos
• metodología
• evaluación

8. ADAPTACIONES CURRICULARES
Los elementos de acceso al currículo son: organización
institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico,
tecnológico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.

9. Grados de Adaptaciones Curriculares
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Modificaciones a los elementos
de acceso al currículo, dejando
intacto el currículo en sí.
Modificaciones en la metodología
y actividades
Modificaciones en contenidos y
objetivos
Textos en Braille, material lúdico
multisensorial, eliminación de
barreras arquitectónicas, entre otros

10. - Observación
- Evaluación curricular
- Evaluación psicopedagógica
- Datos de identificación del niño/a
- Motivo de la evaluación
- Historia Escolar
- Desarrollo del estudiante
- Determinación de la necesidad educativa especial
- Capacidades básicas
- Áreas curriculares
- Ambiente
- Propuesta curricular.
- Elementos de acceso al currículo
- Componentes básicos del currículo
CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIÓN
CURRICULAR

11. Adaptaciones en
objetivos y contenidos
Secuenciación y
temporalización
Introducción.
Priorización.
Eliminación

12. Adaptaciones en las actividades

13. Qué variables se deben
considerar para la toma
de decisiones con
respecto a la
metodología?.
Características de los estudiantes.
Sus estilos de aprendizaje.
Tipo y grado de necesidades de los alumnos.
Actitudes y fundamentos de los profesores.

14. EVALUACIÓN.
Elemento y proceso fundamental que nos orienta y permite tomar decisiones con
respecto a la enseñanza – aprendizaje y observar la coherencia entre la teoría y la
práctica educativa.
¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
•Determinar si se han cumplido los objetivos propuestos.
•Conocer la eficacia de la acción didáctica.
•Promover a los alumnos a niveles superiores.
•Descubrir las verdaderas necesidades de los alumnos.
•Comprobar el progreso de los alumnos (desarrollo de
destrezas).
•Determinar las diferencias individuales de los alumnos y
adoptar la enseñanza a sus características

15. ¿QUÉ EVALUAR?.
En el alumno
•Conocimientos previos.
•Ritmos y estilos de aprendizaje.
•Competencias curriculares.
En el contexto educativo
La práctica docente:
•Metodológica
•Momento u ocasión.
•Lugar
•Material
En cuanto a la estructura y funcionamiento de
lainstitución:
•Coordinación.
•Toma de decisiones
•Relaciones personales.
•Ambiente de trabajo
•Nivel de comunicación con los padres de familia.

16. ¿CUÁNDO EVALUAR?.
La evaluación debe ser continua, durante
todo el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Se distinguen tres
momentos diferenciados con funciones y
finalidades distintas.
Evaluación inicial.
Evaluación formativa.
Evaluación sumativa.

17. ¿CON QUÉ EVALUAR?.
A continuación se describen los
principales instrumentos que pueden
emplearse o para evaluara a los
estudiantes:
Pruebas normativas
Pruebas criteriales
Controles y Exámenes
Observaciones
Entrevistas
Cuestionarios