Intervención psicomotriz en educación física

2. La noción del esquema corporal, en
cada individuo, se estructura en
función del conocimiento que alcanza
de su propio cuerpo y de sus
posibilidades funcionales o de acción.
Concepto esquema corporal

3. Dafontaine define el ejercicio psicomotor
como: las acciones corporales y
psicofuncionales que tienen por objeto
mantener, desarrollar y cuidar la armonía
psicomotriz (todos los elementos que
componen nuestra estructura
psicomotriz)

4. Diversos autores concuerdan en que el
esquema corporal es un concepto
evolutivo, lo cual lograron elaborar
desde diferentes enfoques, los cuales
son:
• La neurología
• La psicología genética
• El psicoanálisis
• La psicología perceptiva

5. Para Piaget el conocimiento y la
representación del cuerpo estarían
relacionados con la capacidad que
determina el desarrollo mental
Wapner afirma que el sujeto
experimenta sus cuerpo a través de la
calidad de su relación con el medio
ambiente.

6. Wallon lo define como el resultado
de la condición de relaciones
precisas entre individuo y medio.
DEFINICIÓN DE ESQUEMA
CORPORAL

7. Le permite al sujeto la percepción y el control de
su propio cuerpo (conocimiento y sensaciones de
cada una de las partes de su cuerpo)
• Un equilibrio postural de econmico
• Independencia de los diferentes segmentos del
cuerpo
• Dominio de las pulsaciones y control de las
inhibiciones (del cuerpo)
EL ESQUEMA CORPORAL DESDE LA
PERSPECTIVA PSICOMOTRIZ

8. Schilder considera que la imagen
corporal es una representación que nos
hacemos mentalmente de nuestro
cuerpo.
Fischer y cleveland lo definen como:
las actitudes del individuo con
respecto a su cuerpo.
IMAGEN CORPORAL

9. J. de Ajuriaguerra advierte que el desarrollo
motor se produce n varias fases:
• Organización del esqueleto motor
• Organización del plano motor
• Automatización de lo adquirido
Es decir, la estructura psicomotriz se expresa a
través de la acción y el comportamiento.
LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

10. Abarca los procesos que se construyen con la intervención del
tono muscular y se manifiestan a través de la postura, de la
actitud o del movimiento en general.
La intervención mediante el empleo de la actividad tónica deberá
atender los siguientes objetivos
• Desarrollo de la capacidad tónica
• Desarrollo de los mecanismos inhibidores de la conducta
• Control del equilibrio en cualquiera de sus manifestaciones
estática dinámica
• Desarrollo de la capacidad expresiva, dotando al sujeto hay un
repertorio gestual que le permita el uso de la comunicación no
verbal
ACTIVIDAD TÓNICA

11. • Es el área que afecta a los factores de la
inteligencia y a las capacidades psíquicas que se
manifiestan en la acción.
• Sus efectos repercuten en toda en toda la
estructura psicomotriz, para lo cual la actividad
tónica y la estimulación psicofuncional constituirán
la base para el desarrollo concreto en la conducta
del niño.
LA ACTIVIDAD PSICOFUNCIONAL

12. Dalia Molina destaca los siguientes factores para la construcción
de la conducta:
• La atención y la memoria: Se debe establecer la relación
entre ambas, pues la primera potencia la segunda, pues
condiciona la codificación que permite interiorizarlo e
integrarlo memorísticamente.
• La actividad sensomotora: La relación del individuo con su
entorno es consecuencia de la información del medio que el
medio le otorga. A través de esa vías percibe un espectro de
múltiples estímulos, de cuya selección, organización e
interpretación dependerá la elección posterior de posibles
conductas.
• Estructura espacio-temporal:

14. LA ACTIVIDAD DE RELACIÓN
Las relaciones entre el yo y su entorno se organizan mediante movimientos o
acciones de estructura compleja.
Movilidad corporal o General Dinámica manual o
Coordinación fina
Destrezas que requieren la
colaboración, más o menos
generalizada, de todo el cuerpo.
 Correr
 Saltar
 Coordinaciones
 Ritmos motores
Educación de movimientos y
coordinaciones más localizadas a
nivel de segmentos distales.
 Coordinación óculo-manual
 Grafo-motrices

15. La actividad de relación
Los músculos o grupos musculares
concretarán un proceso de coordinación que
se manifestará tanto a través del
movimiento como en reposo.
Todo determinado por la capacidad de
control tónico de cada individuo.

16. LA ACTIVIDAD DE RELACIÓN
A la coordinación se le deben incluir otras
manifestaciones más importantes como las motrices:
Viso-motriz
Ritmo-motora
Praxia: coordinación que esta en función de un fin,
resultado o intención.