Este documento trata sobre la influencia del cuerpo y el movimiento en el desarrollo infantil desde una perspectiva de psicomotricidad. Explica que el desarrollo del acto motor implica factores fisiológicos y psicológicos, y que la psicomotricidad busca desarrollar de manera integral al individuo a través del cuerpo y el movimiento. También destaca la importancia de la función tónica, el esquema corporal y las diferentes dimensiones de la construcción corporal como base para el desarrollo cognitivo,

1. Universidad Inca Garcilaso de la
Vega
E.A.P. FISIOTERAPIA
Psicomotricidad
6to ciclo
Clase 3
CUERPO Y MOVIMIENTO
INFLUENCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
LIC. DANY CHOQUE CHAMBI ROMERO
FISIOTERAPEUTA

2. “El desarrollo del acto implica un
funcionamiento fisiológico, pero el acto no
es solamente una suma de contracciones
musculares, también es deseo y toma de
contacto, dominación o destrucción, la
acción no se presenta como la actividad de
un espíritu descarnado, sino como la
sucesión de hechos con sus antinomias
internas” (AJURIAGUERRA)

3. Recordando la definición de
psicomotricidad
• “la psicomotricidad es una disciplina
educativa/
reeducativa/terapéutica, concebida como
diálogo, que considera al ser humano como
una unidad psicosomática y que actúa
sobre su totalidad por medio del cuerpo
y del movimiento, en el ámbito de una
relación cálida y descentrada, mediante
métodos activos de mediación
principalmente corporal, con el fin de
contribuir a su desarrollo integral” (Muniáin,
1997).

4. O La psicomotricidad se propone, como
objetivo general, desarrollar o restablecer,
mediante un abordaje corporal (a través
del movimiento, la postura, la acción y el
gesto), las capacidades del individuo.
Podíamos incluso decir que pretende
llegar por la vía corporal al desarrollo de
las diferentes aptitudes y potencialidades
del sujeto en todos sus aspectos (motor,
afectivo-social, comunicativo-lingüístico,
intelectual-cognitivo).

5. • La psicomotricidad es una disciplina que toma
como objeto particular el estudio del cuerpo
y sus manifestaciones (su construcción y
sus alteraciones) marco teórico
referencial de neurofisiología, psicología
genética, psicoanalisis y neurociencia.
• Entendiendo como cuerpo las manifestaciones
de la:
- La actitud postural
- La gestualidad (miradas, mímicas,
ademanes)
- Las praxias

6. PIE HUELLA PISADA
(huesos, músculos, artic.) la pisada, la acción de pisar,
Mecánica del movimiento la que deja huella o marca de acción, no solo en el
y su estructura suelo, sino en la propia memoria del cuerpo y de los
articulatoria movimientos
(Calmels, 2001)
PROGRAMACION cuerpo real que acumula experiencias adquiere
NO CONTROLABLES nuevas destrezas y automatiza movimientos de
manera que produce programaciones originales

7. “la memoria del cuerpo es distinta a la memoria
del organismo.
El organismo seria al cuerpo lo que un aparato
registrador es a un instrumento musical. El
organismo puede funcionar según un programa
ya grabado, el instrumento musical se presenta
como la posibilidad de una combinación casi
infinita, en la cual hay un margen, aun cuando la
partitura fuera idéntica, de creación y de
modulación personal. El organismo se
domestica, se acostumbra, se medica, el cuerpo
se equivoca, se corrige, aprende. (Paín, 1987)

12. PIAGET
LE BOULCH TRANSITIVAS, SIMBOLICAS, ESTETICAS

13. DEL ACTO AL PENSAMIENTO
(Walon 1978)
CUERPO EJE DEL MUNDO
CONCIENCIA DE LO QUE ME RODEA
MI PROPIA EXISTENCIA
CUERPO
INICIO DE LA PERCEPCION
VALOR SOCIAL
INSTRUMENTO DE LA RELACION
INTERPERSONAL.
EL NIÑO ES SU CUERPO
(AJURIAGUERRA)

14. La psicomotricidad puede
y debe trabajar sobre tres
aspectos que configuran,
al mismo tiempo tres
amplias ramas de
objetivos (Arnaiz, 1994):

16. Es preciso organizar la información que
proporcionan nuestros sentidos e integrarla
en esquemas perceptivos que le den sentido.

18. Es necesario plantearse un nuevo
objetivo que no va dirigido tanto a la
consecución de un perfecto ajuste y
automatización de patrones motores
(sensoriales, perceptivos, simbólicos o
representativos), sino al desarrollo de
la comunicación y el lenguaje que
surgen como consecuencia de las
adquisiciones motrices a través de
todo el proceso.

19. LA FUNCIÓN TÓNICA
Es la base de la
construcción corporal y
verdadera piedra angular
de la unidad funcional
que constituye el ser
humano donde no El tono es un estado
existen fronteras entre el permanente de ligera
cuerpo y el espíritu. contracción en el cual se
encuentran los músculos
estriados, cuya finalidad
es la de servir de telón de
fondo a las actividades
motrices y posturales.

20. Hablar del tono es hablar de WALLON, pues él fue quien puso de
relieve la enorme importancia del mismo en el desarrollo y en la
actividad del individuo.
Considera que el movimiento en todas sus formas es
consecuencia de la actividad muscular, la cual, a su vez, presenta
dos aspectos:
3.EL CLÓNICO O CINÉTICO, que consiste en alargamientos o
acortamientos de los músculos y
5.EL TÓNICO que consiste en distintos estados o niveles de
tensión muscular.
EL TONO aparece en relación con las actitudes y las posturas y
gestos que se utilizan en el ámbito de la relación humana.
EL MOVIMIENTO, en cambio, por su carácter cinético, se orienta
principalmente hacia el mundo objetivo.

21. La función tónica, al actuar sobre todos los músculos del cuerpo,
regula constantemente sus diferentes actitudes y de este modo se
constituye en base de la emoción. El tono es, consecuentemente, LA
BASE CON LA QUE SE FORMAN LAS ACTITUDES, LAS POSTURAS Y
LA MÍMICA. Al ser fuente de emociones y materia prima de
reacciones posturales, EL TONO PREPARA LA REPRESENTACIÓN
MENTAL.
En la función tónica se imprimen todas las cargas afectivo-
emocionales del individuo:
estados de tensión, de ansiedad, de alegría, motivación, deseo,
repulsión...
El diálogo tónico, expresión y forma de lenguaje del cuerpo,
representa un modo de sentir en la piel todo cuanto emerge de
nuestra vivencia emotiva y relacional.

22. LA IMPORTANCIA DE LA FUNCIÓN TÓNICA EN LA
PSICOMOTRICIDAD ES VARIADA:
El tono es uno de los elementos que componen el esquema corporal
Constituye una unidad tónico-postural
Actúa determinantemente sobre las actitudes y las emociones
Está estrechamente unido a los procesos de atención y percepción
La función tónica, por ser generadora de las actitudes, se
pone en relación tanto con la vida afectiva, como con la
interpretación perceptiva de la realidad. Así pues, el tono
pone en relación MOTRICIDAD, AFECTIVIDAD e
INTELIGENCIA (percepción y conocimiento).

23. Cabe distinguir dos tipos de tono: EL TONO DE ACTITUD, donde se
inscriben los gestos surgidos en la relación con los demás que irán
configurando el comportamiento y la forma de ser, y EL TONO DE
SOSTÉN, que gestiona la posición erecta y la postura y se afianza
por el equilibrio de fuerzas musculares que permite ejecutar una
acción y mantener una posición (Lora, 1991).
En el abordaje psicomotor sobre el tono merece una
atención especial el tema de la relajación:
Tanto una como la otra
tienen una doble finalidad
educativa: como medio de
elaboración del esquema
corporal y como
forma de eliminación de la
tensión muscular y de la
fatiga mental, equilibrando
el estado emocional.
(Berruezo, 1990)

25. Dimensiones de la
construcción del cuerpo
Lo que le interesa a la psicomotricidad es la integración de estas tres
dimensiones, entendidas como proceso de construcción permanente
En este sentido utilizamos el termino corporeidad, referido al cuerpo
visto “en su unidad” (Vayer, 1985) Entendiendo que el cuerpo ES en sus
manifestaciones

26. Interés de la
psicomotricidad
integración de las
3 dimensiones

27. 1- MOTRIZ-INSTRUMENTAL
O La organización del acto motriz depende del
proceso evolutivo y madurativo individual.
O Se trata de la maduración de la función
motriz que es una función instrumental que
le provee de medios para que el organismo
actué sobre el mundo que lo rodea
O Para Wallon: La motricidad se hace
instrumental cuando se integra a la
percepción, por lo que es un movimiento
con intensión y sentido.

28. 1- MOTRIZ-INSTRUMENTAL
O El movimiento se hace instrumental, en la
integración de las diferentes partes del
cuerpo en un todo que denominamos
ESQUEMA
CORPORAL

29. 1- MOTRIZ-INSTRUMENTAL
O WALLON
“En tanto un cuerpo no a alcanzado el estadio instrumental no
esta totalmente integrado al cuerpo, de quien forma parte”
Compete a esta diemnsión:
-Evol. De la tonicidad.
-Desarrollo del equilibrio
-Des. Del control y disociación de los movimientos
-Eficacia motriz (rapidez y precisión)
-Afinación de la lateralidad

30. 1- MOTRIZ-INSTRUMENTAL
La construcción del cuerpo que la llamamos
motriz-intrumental esta mas sometida a la
maduración neurológica

31. 2-EMOCIONAL-
AFECTIVO
O Emoción y movimiento tiene la misma raíz etimológica (mov)
por lo que emoción significa “impulsión a actuar” es decir
emoción y movimiento integran un mismo sentido”
(Tallaferro, 1979).
O Emoción referido genéticamente a la
vida orgánica
O Afecto Relación estrecha con el cuerpo,
articulador del psiquismo y el organismo.

32. 2-EMOCIONAL-AFECTIVO
O Wallon:
“ El afecto se elabora a traves de las emociones, bajo el
efecto de las integraciones del tono y de las sensaciones
interoceptivas y propioceptivas”
“EL HOMBRE ES UN ESPEJO PARA EL HOMBRE” (Ponty, 1977)
O La emoción nos entona carga mesurable en el cuerpo que
nos hermana
“Por la emocion el niño pertenece a su medio antes de
pertenecerse a si mismo”

33. 2-EMOCIONAL-
AFECTIVO
O Afecto: fenómeno cargado de un valor y de un sentido de
vinculo.
Sistema simbólico propia de una estructura independiente.
O Tener en cuenta los contagios gregorianos como una forma
primitiva de comunicación y de comunidad que se
diferencia de los afectos.
O “Reacciones de prestancia” nuestra actitud como expresion
de la presencia del otro.

34. 2-EMOCIONAL-
AFECTIVO
O En esta dimensión ubicamos lo emocional –
afectivo, ligado al movimiento espontaneo,
relacionados con los conflictos vinculares las necesidades y
prohibiciones, lo inconsciente.
“así pues los primeros gestos útiles para el niño no son los
que permiten apropiarse de los objetos del mundo exterior,
sino gestos para llamar la atención de las personas: son
gestos de expresión” (wallon)

35. 3-PRÁXICO-COGNITIVO
O Lo motriz-instrumental requiere un dominio
de las relaciones espaciales, le exige al niño
un ajuste de sus movimientos en relación
con los objetos situados en el espacio y con
relaciones temporales determinadas que le
son importantes organizarlos con una
finalidad.
O Hablamos de praxias en:
-utilización de objetos
-simbolismos de gestos

36. 3-PRÁXICO-COGNITIVO
O Incluye el conocimiento del propio cuerpo a
través de la experiencia sensoriomotriz y
perceptivomotriz (esquema corporal,
discriminacion entre izq-dere en él y en
otros y el de la orientación espacial.
O Las praxias ligadas al aprendizaje y
cognición involucran el pensamiento y la
accion

37. Confluencias
A B C
Punto común
LA GLOBALIDAD ES LA FORMA
LA UNIDAD ES EL CONTENIDO

38. Confluencias
A B C
CARÁCTER SECUNDARIO
VISIBLE
CARÁCTER PRIMARIO
OCULTO
Instrumental afectivo
cognitivo
Motriz emocional
práxico

39. O La intervención de la psicomotricidad se basa en ofrecer un
espacio y un tiempo para que el niño ponga en juego sus
capacidades de elaboración y resolución de obstáculos
recuperando el placer y el poder del movimiento a través del
juego corporal y de los diferentes actos donde el cuerpo
esta presente.

40. Precursores de la Praxis

41. En los 2 primeros años de vida, se modula la conducta y se construyen las bases para la
interacción hábil en el uso de su cuerpo y sus manos para explorar los objetos,
desplazarse
y modificar el espacio (construcción), en acciones no familiares (praxis).
PROCESAMIENTO DESARROLLO DE EMERGENCIA DE
SENSORIAL COMPONENTES DE DESTREZAS
ACCION COGNITIVAS
Esquema Corporal : Planeamiento Motor Destrezas ideacionales
- A través de - Programar una acción - Motivación,
procesamiento - Iniciarla - Intención,
de estímulos sensoriales - Organizar los - Anticipación,
vestibulares, movimientos en - Causa y efecto,
propioceptivos, secuencias - Relación entre objetos
táctiles y visuales - Activación de los
músculos
- Esto permite el desarrollo necesarios para la
de mapas de nuestro ejecución:
cuerpo, lo cual precede al o Trayectoria-
planeamiento motor e o Velocidad /aceleración
ideación en el primer año
de vida o Dirección
o Fuerza

42. PRIMER SEMESTRE

46. PROGRESION DE LAS PRAXIAS EN EL
DESARROLLO
BASES QUE APARECEN EN EL PRIMER
SEMESTRE
1. Desarrollo del esquema corporal por la exploración del cuerpo y
movimientos sencillos en el espacio.
2. Incremento del control de la musculatura de la cabeza y el tronco.
3. Aparición de intención y anticipación de una acción
4. Destrezas básicas de imitación

47. SEGUNDO SEMESTRE

49. Progresión de las praxis en el desarrollo
Bases que aparecen en el Segundo Semestre
• Refinamiento de las • Habilidad de relacionar un
habilidades de objeto
discriminación sensorial y del con otro (precursor praxis
esquema corporal construccional)
• Clara evidencia de actividad • Movilidad en el espacio: rodar,
intencional y con propósito gatear, caminar (percepción
(meta espacial)
presente)
• Capacidad de acomodar una
• Habilidad de unir causa y acción
efecto en curso
• Permanencia del objeto o • Habilidad de imitar,
representación visual (precursor evidenciado en
de todo el cuerpo y área oro-motora
la ideación)

50. SEGUNDO AÑO

52. PROGRESION DE LAS PRAXIAS EN EL
DESARROLLO
BASES QUE APARECEN DURANTE EL
SEGUNDO AÑO
BASES QUE APARECEN EN EL SEGUNDO AÑO
1. Destrezas ideacionales
2. Organización básica de la conducta
3. Habilidad de copiar e imitar acciones simples
4. Incremento de la coordinación temporal en las destreza motoras
gruesas