2. TEORÍA DE LA CONFIGURACIÓN
En la teoría de la configuración cognitiva de
la mente se concibe la mente humana como
un sistema configurado biológica y
socialmente, actuante y operativo desde el
punto de vista del comportamiento del
sujeto, y de carácter cognitivo y adaptativo.
Se trata de un sistema en el que, tanto
desde el punto de vista de la entrada como
de la salida de la información audiovisual,
puede concebirse como una performance o,
según la interpretación que aquí damos,
como una configuración mental.

3. La
alimentación
psicológica
multimedia de la mente tiene un
significado en la evolución del sujeto y
se constituye como un elemento que
va modificando el modo de percibir el
entorno o la realidad. Teniendo en
cuenta esta capacidad, podemos
contribuir con el dominio educativo de
la provisión “psicomultimedia”, y a
través de los recursos de la
intervención psicopedagógica que se
consideren
más
adecuados,
a
establecer nuevas configuraciones del
sistema con el objeto de controlar,
optimizar o modificar los aspectos que
en un momento determinado se
consideren oportunos.

4. La mente humana en desarrollo es sometida a una continua configuración
ambiental desde las primeras experiencias perceptivas fetales hasta la
culminación del ciclo existencial. En la mente humana influyen, como
factores configuradores, todo tipo de determinaciones ambientales:
biológicas, históricas, sociales, culturales, etc., pero no como
representaciones deterministas, ya que habremos de reconocer siempre un
factor psicológico único de personalidad que define al individuo como un
fenómeno único dotado de una poderosa voluntad y de un sentido
inequívoco de libertad que siempre, en última instancia, definirá el sentido
último de su actuación.

5. Toda configuración de la mente, en la que
se
incluyan
elementos
perceptivosensoriales,
semánticos
y
afectivoemocionales, posee una estética. La
estética es una configuración perceptiva
pero no en su sentido independiente o
neutro sino en su significado más
estrictamente vinculativo del sujeto con el
objeto o la situación que se percibe.
De estos principios se
desprende
una interpretación de
la realidad

6. HASTA AQUÍ SE PARTE, PUES, DE LOS
SIGUIENTES PRE-SUPUESTOS O HIPÓTESIS:
La mente, o conciencia adquirida hasta
un cierto momento del desarrollo, es
interpretada como un sistema de carácter
cognitivo-operativo
que
definirá
la
conciencia psicológica - en acción - del
sujeto, dando lugar a una determinada
"mentalidad psicológica actuante" que no
es independiente del resto de los
elementos coexistentes del sistema que
definen al sujeto, como sujeto vital.
La mente, considerada en su sentido de
"conjunto
de
funciones
psíquicas
superiores",
y
como
"ego
cognoscente",
es
continuamente
configurada a lo largo del proceso de
desarrollo del sujeto mediante un proceso
continuado de interacción comunicativa.

7. Cada fase del desarrollo, y como
respuesta
a
las
diferentes
influencias,
dará
lugar
a
una determinada configuración, o
estructura eidética o performance,
que será el resultado de las
elaboraciones mentales anteriores
y que orientará el comportamiento
actual
hacia
un
futuro
hipotéticamente previsible, aunque
no fatalistamente predeterminado:
estableciéndose
así
una
retrospectiva
y
una
prospectiva configurativa.
Cada configuración puede someterse a un
"análisis o diagnóstico de respuesta" a
partir del cual, dada la extraordinaria
plasticidad de la mente humana, se puede
proceder
a
determinados
cambios, modificaciones o ajustes; en
nuestro caso a través de una concepción
teórica del aprendizaje que dará lugar, en la
práctica, a programas de intervención de
carácter psicoeducativo.

8. Las influencias medioambientales, intencionalmente articuladas
en su significado, pueden ser interpretadas
como, performances, o Sistemas
Fenomenológicos Configuradores
Específicos.

9. LA PSICOLOGÍA DEL CAMPO
COGNITIVO
El desarrollo cognitivo y el afectivo-social
y su funcionamiento, no son campos
diferentes,
sino
que
son
paralelos,
representan
diferentes
perspectivas y contextos al definir el
cambio
estructural.
Según
Piaget
(1973), las estructuras son “formas de
organización de la actividad mental, bajo
su doble aspecto motor o intelectual, por
una parte, y afectivo por otra, así como
según sus dos dimensiones individual y
social.

10. El campo cognitivo comienza cuando el
niño va realizando un equilibrio interno
entre la acomodación y el medio que lo
rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras. Es decir, el
niño al irse relacionando con su medio
ambiente,
irá
incorporando
las
experiencias a su propia actividad y las
reajusta con las experiencias obtenidas;
para que este proceso se lleve a cabo
debe de presentarse el mecanismo del
equilibrio, el cual es el balance que surge
entre el medio externo y las estructuras
internas de pensamiento.

11. META DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO PARA EL
ENFOQUE COGNITIVO:
Desde los enfoques cognitivos
la meta central del desarrollo
psicológico es el logro de la
identidad personal como un
proceso de diferenciación e
integración, a través del cual la
persona
organiza
sus
experiencias de acción y de
interacción en el mundo. Se
alcanza un sentido ético que
define al sí mismo en términos
de una jerarquización de valores
y
una
integración
social
efectiva, lo cual se lograría
plenamente en las etapas
superiores de desarrollo moral
con la autonomía.

13. TEORÍA COGNOSCITIVA
Es la teoría que trata del aprendizaje, donde el ser humano
utiliza sus propias experiencias para obtener el nuevo
aprendizaje.
• Es la teoría que nos indica que existen cambios
cualitativos en el modo de pensar de los niños,
que desarrollan en un serie de cuatro etapas
entre la infancia y la adolescencia La persona
contribuye de manera activa al desarrollo.
• teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que
posee el individuo o ser humano a través del
tiempo mediante la practica, o interacción con los
demás seres de su misma u otra especie.

14. La Teoría Cognoscitiva se centra, en el estudio de los
procesos mentales que conducen al aprendizaje en los seres
humanos, tomando en cuenta algunos factores no observables
o procesos internos como: el conocimiento, el significado, la
intención, el sentimiento, las expectativas y los pensamientos.
Es decir, estudia como el individuo recibe, transforma y
emplea la información y el cambio que ocurre en sus
estructuras cognoscitivas durante el proceso de aprendizaje
debido a la interacción con los factores del medio ambiente.

15. Teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que
posee el individuo o ser humano a través del
tiempo mediante la practica, o interacción con los
demás seres de su misma u otra especie.
sensorio-motor
pre operacional,
operaciones concretas
La persona contribuye de
manera activa al desarrollo.
operaciones formales