Las adaptaciones curriculares son modificaciones al currículo escolar destinadas a facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. Pueden incluir cambios a objetivos, contenidos, metodologías o criterios de evaluación. Se realizan de forma individualizada o grupal, y requieren la colaboración de profesores, orientadores y otros profesionales para garantizar que el estudiante tenga acceso a una educación inclusiva y de calidad.

1. 1.-¿Qué es una adaptación curricular?
Las adaptaciones curriculares - entendidas como modificaciones curriculares más o menos
extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje en
algunos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Pretenden ser una
respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias;
historia personal, historial educativo, motivación e intereses/ritmo y estilo de aprendizaje...
Podríamos por tanto dar una definición sobre adaptación curricular como cualquier ajuste o
modificación que se realice en el currículo con el objetivo de dar respuesta al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, en el que se incluyen los siguientes colectivos:
- Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
- Alumnado con altas capacidades intelectuales.
- Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.
- Alumnado que se encuentre en situación desfavorable derivada de factores sociales,
económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole
2. Tipos de adaptaciones curriculares.
2.1. Adaptaciones curriculares de acceso: Son modificaciones o provisión de recursos
espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo puedan desarrollar el currículo
ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.
2.1.1. De acceso físico: Recursos espaciales, materiales y personales.
Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad,
mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado,...
2.1.2. De Acceso a la comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje,
ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas
alternativos... Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras. Lenguaje
de Signos...
2.2. Por el número de alumnos que afectan:
2.2.1. Adaptaciones curriculares individualizadas: Son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades específicas de apoyo
educativo y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.
• No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del Currículo. Son
adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e
instrumentos de evaluación... En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no
necesidades específicas de apoyo educativo puede precisarlas. Es la estrategia fundamental
para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter

2. preventivo y compensador.
• Significativas o muy significativas: Modificaciones que se realizan desde la
programación, previa evaluación psicopedagógica y que afectan a los elementos
prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa,
competencias básicas, contenidos básicos y nucleares de las diferentes materias y criterios
de evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en:
· Adecuar los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
· Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
· Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso correspondiente.
· Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de cursos anteriores.
2.2.2. Adaptaciones curriculares grupales:
Cuando un grupo de alumnos acumula desfases importantes en su competencia curricular,
es decir, no alcanza un número significativo de objetivos de las programaciones ordinarias,
por ejemplo, por falta de conocimientos previos, por problemas de motivación, etc., pero se
mantienen expectativas de recuperación, se puede planificar esta medida de atención a la
diversidad.
La adaptación curricular grupal ha de ajustarse a las condiciones y necesidades de los
alumnos, guardando un cierto equilibrio entre los campos de conocimiento del Currículum
ordinario y, sobre todo, destacando la funcionalidad del aprendizaje; es decir, los
aprendizajes deben servir para adquirir otros nuevos o para aplicarlos a la vida real.
Las adaptaciones curriuclaares grupales como la organización, horarios, actividades, etc.,
han de ser similares a los del Currículum ordinario, manteniendo la máxima integración del
alumno en los grupos ordinarios y en la organización general de la Etapa; de aquí la
conveniencia de que los alumnos del grupo de la adaptación curricular compartan materias
comunes y optativas con los grupos ordinarios.
3.- ¿Cuándo debo tomar la decisión de realizar una adaptación curricular?
a) Si los alumnos son nuevos en el Centro.
Debo conocer algunos datos sobre los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo y disponer de un extracto del informe del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica o del Departamento de Orientación, que tiene carácter confidencial.
b) Si los alumnos no son nuevos en el I.E.S.
Debo tener a mi disposición los informes que los profesores de algunas materias llevaron a
cabo en cursos anteriores e informes del profesor de pedagogía terapéutica.
c) Si observo dificultades de aprendizaje significativas en algunos alumnos de los que no he
tenido ninguna noticia; consulto con el departamento de orientación para demandar del
mismo información, solicitar algún material, algún recurso técnico e incluso una evaluación
psicopedagógica para elaborar un nuevo dictamen de escolarización y modificar la
modalidad de escolarización si la situación así lo aconsejara...

3. 4.-¿Qué aspectos debo a tener en cuenta para elaborar una adaptación curricular
individual?
1.- Conocer todos los datos del alumno:
2.- Observar que el alumno en la materia que me compete no puede acceder al currículo en
las mismas condiciones que el resto de sus compañeros por una limitación en sus
capacidades (motóricas, sensoriales, intelectuales...).
En este caso conviene cuestionarse dos cosas:
-Yo como profesor soy quien conoce la materia correspondiente.
-Puede ser que necesite ayuda para elaborar dicha adaptación.
Sea la dificultad del carácter que sea tendremos que pararnos a pensar en las medidas a
tomar para acercar el currículo a este tipo de alumnado:
a) ¿Tengo que modificar los instrumento de acceso, los materiales, la forma de evaluar, los
tiempos para evaluar y los espacios para evaluar?
b) ¿Tengo que modificar la metodología?
c) ¿Tengo que modificar los contenidos de la materia?
d) ¿Tengo que modificar los objetivos/criterios de evaluación?
e) ...
Las decisiones que tendremos que tomar será proporcional a los dificultades mayores o
menores del alumnado.
5.- ¿Con quién puedo contar para llevar a cabo esas adaptaciones?
En el departamento de Orientación existen varios profesionales con los que puedes contar:
- El orientador es un profesional con la especialidad de psicología - pedagogía que, en su
caso, ha realizado la evaluación psicopedagógica al alumnado y te puede ayudar a realizar
la adaptación teniendo en cuenta las características del mismo.
- El profesorado de pedagogía terapéutica y del programa de compensatoria.son
profesionales que van a estar en contacto directo con el alumnado y por tanto pueden
apoyar en todo aquello que vosotros les demandéis y que por supuesto entre dentro de sus
competencias, organización del centro y disponibilidad horaria. Por ejemplo:
· Explicar a los alumnos cuestiones que a los profesores les resulta difícil dentro del aula.
Hay que tener en cuenta que si se trata de aspectos muy específicos de alguna materia a lo
mejor hay que ayudar a los profesores de apoyo primero o proporcionarles el material
adecuado.
· Realizar controles o exámenes para los que tengan que disponer de más tiempo de las
materias que reciben el apoyo.
· Preparar con ellos los controles previamente de las materias que reciben el apoyo.
6. ¿Quién realiza la adaptación curricular?
La adaptación curricular que se realiza para un alumno concreto debe realizarse por el
conjunto de profesionales que intervienen en el proceso educativo. Además las decisiones
tomadas deben recogerse por escrito.
7.-¿Dónde debo recoger las decisiones tomadas?

4. En el caso del alumnado que tienen adaptaciones curriculares muy significativas, en un
documento individual que debe ser lo mas completo y debe recoger toda la información
relevante de los alumnos en relación a las decisiones tomadas con los mismos y que
repercutiran en el momento de la evaluación de los mismos (apoyos que debe recibir,
promoción al siguiente curso, repetición de curso, titulación, etc... ).
El documento individual de la adaptación curricular incluirá:
· Datos de identificación del alumno.
· Nivel de competencia curricular.
· Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
· Propuesta curricular adaptada:
Objetivos.
Competencias básicas.
Metodología.
Contenidos.
Criterios de evaluación.
8.-Recursos materiales:
· Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la E.S.O. en cada una de las materias.
· Libros de texto de distintas editoriales con actividades de refuerzo de los distintos niveles
citados anteriormente si fuera necesario.
· Según los casos ofrecer a los alumnos materiales elaborados por los propios profesores.
· Material existente en el Departamento de Orientación.