El documento habla sobre la cultura física y su importancia para tener una vida saludable tanto física como mentalmente. También discute los objetivos de la cultura física como mejorar la forma física, desarrollar habilidades tácticas y fortalecer los vínculos sociales. Finalmente, explica que las universidades e institutos son ideales para enseñar todos los aspectos de la cultura física a través de carreras que ofrecen una educación integral o especializada.

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO2010FREDY VELOZ REMACHESEGUNDO SEMESTRE SEMIPRESENCIAL14/10/201029831803712276<br />CULTURA FISICA<br />GENERALIDADES<br />La cultura física es aquella que nos ayuda a tener una vida correcta, tanto a nivel práctico como teórico, sabiendo alternar músculo y cerebro. <br />Saber cuidarnos, saber elegir el método adecuado para ello en cada momento, tener la capacidad de aconsejar en materia de educación física, saber estar, mientras vemos un evento deportivo, comprendiendo los aspectos educativos, competitivos de éste, comprender los papeles de los que celebran dicho evento ( y no sólo los deportistas, sino jueces, árbitros, técnicos, espectadores). <br />Saber ganar, saber perder.<br />Comprender la aplicación de técnicas, contenidos físicos y su porqué en cada momento. Al fin y al cabo es la educación física de cada día, que debemos comenzar a adquirir en los colegios, en los clubes deportivos o en el día a día cuando vemos a alguien correr por la calle, o andar en bici, para posteriormente ir acumulando experiencias físico deportivas y/o adquiriendo conocimientos acerca de cualquier campo de estas ciencias.<br />Además de todo esto es necesario tener en cuenta otros muchos aspectos:<br />Se tiene que tener claro el objetivo, pueden ser:<br />- FÍSICO, para conseguir un óptimo estado de forma<br />- TÁCTICO-ESTRATÉGICO, para poder armar la estructura del equipo<br />- SOCIAL, para fortalecer los vínculos entre los jugadores<br />METODOLOGÍA<br /> El campo de acción de la Metodología como ciencia, aparece recogido con varias acepciones<br /> * Una tiene que ver con la Lógica o parte de ésta que estudia los fenómenos quot;
La Lógica es el arte de conducir bien a la propia razón en el conocimiento de las cosas, tanto para instruirnos a nosotros mismos como para instruir a los demásquot;
y considera a la Lógica como doctrina del concepto, del juicio, del razonamiento y del método. En esta dirección esta acepción es aplicable a nuestros planteamientos.<br /> * Otra tiene que ver con la Lógica trascendental aplicada o quot;
prácticaquot;
a partir del entendimiento de Kant como segunda parte principal de la quot;
Crítica de la razón puraquot;
. En esta dirección es medianamente aplicable a nuestros planteamientos.<br /> * La tercera se adecua al conjunto de procedimientos metódicos de una o de varias ciencias y así, tiene como objetivo garantizar a estas la utilización cada vez más eficaz de las técnicas y procedimientos de que dispone. En esta dirección es totalmente aplicable a nuestros planteamientos.<br /> * Una última acepción está determinada por el análisis filosófico de los procedimientos de una ciencia. Aquí el objeto de la Metodología no es los quot;
métodosquot;
de las ciencias, es decir, sus clasificaciones amplias y aproximativas (análisis, síntesis, inducción, deducción, experimento, y otros) en que caen las técnicas de investigación científica, sino sólo estas técnicas consideradas en sus estructuras específicas y en las condiciones que hacen posible su uso. Tales técnicas comprenden todo procedimiento lingüístico u operativo, todo concepto, como también todo instrumento, de los cuales una o más disciplinas se valen para la adquisición y control de sus resultados. Por lo tanto la metodología es heredera de;<br /> 1. La Metafísica, porque a ella competen los problemas concernientes a las relaciones entre las ciencias y las zonas de interferencia y a veces de contraste entre ciencias diferentes.<br /> 2. La Gnoseología, en cuanto sustituye la consideración del quot;
conocimientoquot;
entendido como forma global de la actividad humana en general, por la consideración de los procedimientos cognoscitivos en uso, en particular, en uno de los campos de investigación científica. La Metodología en este sentido, se llama también quot;
Crítica de las cienciasquot;
<br />31623058420<br />4. PROPÓSITOS<br />GENERAL<br />Capacitar al estudiante en el perfeccionamiento de una actividad física, en función de sus cualidades y motivaciones personales y sociales y a través de la comprensión de los elementos que entran en juego para ser actor, espectador o promotor de la Cultura Física.<br />ESPECÍFICOS<br />PROPÓSITOS CONCEPTUALES<br />Que el bachiller adquiera conocimientos básicos en relación a la Educación Física, el deporte y la Recreación, sobre lo siguiente:<br />- Conocimientos vitales del ámbito de la disciplina seleccionada (fenotipologia, sistema de entrenamiento, rendimiento, etc.) que le permita llegar al perfeccionamiento, ya sea como actor y/o espectador y/o promotor social.<br />- Análisis elemental de los principales factores que influyen en el éxito o fracaso de una confrontación, demostración o formación y salud corporal, como son la preparación física, técnica o psicológica.<br />- Interiorización de conocimientos básicos requeridos en un promotor social, los mismos que van desde el liderazgo, promoción, organización hasta la estimulación o reconocimiento<br />PROPÓSITO PROCEDIMENTAL<br />- Desarrollar habilidades que le permitan perfeccionar una actividad física a través del dominio de: fundamentos técnicas, tácticas o estrategias, prácticas de confrontación y/o demostración, mediante el desarrollo de los sistemas corporales y la organización de eventos.<br />PROPÓSITOS ACTITUDINALES<br />- Sensibilizar al estudiante en la persistencia de la actividad física, con una amplia predisposición ética y gusto por la integración social.<br />- Favorecer en el alumno una actitud investigativa, en pos de mejorar la actividad física seleccionada a través de la modificación de: intencionalidad, reglas, entrenamiento, etc.<br />- Favorecer en los estudiantes el gusto por promover eventos de Cultura Física en la comunidad, con el fin de contribuir a la elevación de la calidad de la sociedad.<br />Existen instituciones que, por su propia esencia, están en condiciones de abarcar todas las dimensiones de la Cultura Física, entre las que se encuentran Universidades e Institutos Superiores Pedagógicos fundamentalmente, y pueden interactuar mayoritariamente al siguiente personal:<br /> * Atletas.<br /> * Profesores de artes marciales<br /> * Entrenadores deportivos<br /> * Metodólogos deportivos<br /> * Investigadores científicos deportivos<br /> * Preparadores Físicos<br /> * Psicólogos deportivos<br /> * Fisioterapeutas<br /> * Profesores de Educación Física <br /> Estas instituciones, una vez que cuenten con el pertinente sustento teórico-conceptual3, debe decidirse que plan de estudios utilizar sobre la base del perfil profesional deseado. Al respecto se presentan las dos principales opciones, como alegoría al dilema cantidad-calidad:<br /> * El perfil ancho, que priorizando ofrecer un mayor campo de acción profesional a sus egresados, garantiza una formación integral que les permite desempeñarse suficientemente en cualquiera de las dimensiones de la esfera. En este caso la malla curricular de modo general se caracteriza por el ordenamiento paralelo e integrado de los cursos correspondientes a cada especialidad.<br /> * El perfil estrecho, que priorizando la excelencia en la formación, ofrece a sus egresados la formación especializada en una de las dimensiones de la esfera, garantizando un desempeño de alto nivel4. En este caso la malla curricular de modo general se caracteriza por presentar cursos básicos o elementales para los primeros años o ciclos (por el cual transitan todos los alumnos), y posteriormente se bifurca hacia las diversas especialidades (donde se ubican los correspondientes alumnos según su expectativa laboral) <br /> Esto es lo que respecta a los cursos propiamente dichos, pero como declaramos en la definición del currículo a la que nos adscribimos, al ser éste: quot;
…una serie de conocimientos y experiencias de aprendizaje…quot;
, debe contar con otras actividades que coadyuvan a la formación5.<br /> <br /> Dentro de ese caso enumeramos las siguientes:<br /> 1. Formación de nuevos profesionales: correspondiente a la fase de pregrado, donde se garantizará el principal arsenal teórico-metodológico-práctico integral que le permitirá comenzar su labor y la respectiva adquisición de sus primeras experiencias.<br /> 2. Actualización y superación de los profesionales en ejercicio: correspondiente a la fase de postgrado, donde se garantizará el arsenal teórico-metodológico-práctico integral que le permita al profesional responder las exigencias de cada momento histórico.<br /> Para ambos casos, sin desestimar la importante función de profesores, entrenadores, terapeutas y otros, merece la pena enfatizar en lo referido al personal vinculado a las labores metodológicas e investigativas. Ello obedece a que los mismos, a modo de feedback, contribuirán al perfeccionamiento continuo y progresivo de la gestión profesional del resto del personal, en su labor no solo de transmisión de conocimientos y experiencias sino en la producción de éstos. De este modo se afianzarán las bases para el establecimiento de generalizado de un criterio de trabajo planificado sobre bases científicas y objetivas que permitan la optimización de esfuerzos con relación a los beneficios esperados. En este apartado también se prevé la organización de eventos en los cuales exista un espacio para permitir la reflexión, intercambio y divulgación de ideas para el bien de la esfera en general.<br /> 3. Evaluación, clasificación y titulación de su personal: En este apartado resulta vital conocer el nivel de competencia de los profesionales. De este modo, al establecer diversos grupos, se cuenta con un eficaz método discriminatorio para la evaluación y selección de profesionales de una manera práctica y objetiva para cumplir con metas a corto plazo. En ese mismo sentido se garantiza una visión particularizada del potencial de acción y de reserva con que se cuenta en cada modalidad deportiva o Institución Educativa y sus correspondientes especialidades o divisiones por cada distrito, departamento y todo el país, facilitando la instrumentación de estrategias a mediano y largo plazo para el mantenimiento y/o la selección de docentes para suplir las carencias. Sobre el tema desde hace unos años venimos trabajando al frente de un equipo internacional de expertos, hasta lograr diseñar y validar el quot;
Sistema Haramboure de titulaciones docentes a pedagogos de la educación física, deportes y artes marcialesquot;
, en el cual abordamos el perfil ideal de un profesional de esta esfera basado en el nivel de cumplimiento de sus principales competencias profesionales desde e punto de vista de sus conocimientos, experiencias, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes entre otros aspectos, tanto desde el punto de vista de lo que debe alcanzar así como el modo que tiene para lograrlo. <br /> Hasta el momento se ha hecho alusión a aquellas instituciones que abarcan todo el espectro de la Cultura Física. Seguidamente se hace referencia a aquellas involucradas específicamente con la esfera competitiva. En estos casos se encuentran, tanto algunas dependencias del Instituto Peruano del Deporte a nivel general (como Direcciones de Capacitación, Centros de Estudios y otros similares); como otras a un nivel más particular, entre las que se encuentran las Federaciones, Ligas, Asociaciones u otras.<br />GRAFICO GENERAL DE CULTURA FISICA<br />-360680177800<br />