DI

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE MEDICINA
MAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD
TÍTULO:
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO VIRTUAL
MÓDULO:
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES VIRTUALES

2. 2
Facilitador:
Luis Alberto González García
Maestrante:
Alejandro Camacho Zamora
Culiacán, Sinaloa a Septiembre del 2017
Tabla decontenido
Actividad Profesional: Diseño del curso virtual con modelo ADDIEError! Bookmark not defined.
Introducción ......................................................................................................................4
1.- Análisis.........................................................................................................................5
1.1. Análisis del contexto ............................................................................................5
1.2. Características de la audiencia..........................................................................8
1.3 Análisis de necesidades.......................................................................................9
1.4 Análisis de la formación del docente en el campo de las TIC .....................11
1.5 Recursos Disponibles.........................................................................................12

3. 3
2. Diseño .........................................................................................................................14
2.1 Relevancia actual de ambientes educativos virtuales ..................................15
2.2 Propósito del curso .............................................................................................15
2.3 Competencias y saberes ...................................................................................16
2.4 Descripción de estrategias y actividades metodológicas .............................19
2.6 Formas de Evaluación........................................................................................30
3. Desarrollo ...................................................................................................................31
4. Implementación .........................................................................................................32
5. Evaluación..................................................................................................................33
5.1 Evaluación diagnostica.......................................................................................33
5.2 Autoevaluación ....................................................................................................33
5.3 Coevaluación.......................................................................................................33
5.4 Heteroevaluacion ................................................................................................33
Políticas del curso..........................................................................................................34
Datos del asesor .........................................................Error! Bookmark not defined.
Anexos.............................................................................................................................37

4. 4
INTRODUCCIÓN
Debido a las exigencias y a los intereses de los diversos personajes implicados dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, se ha observado que la educación a nivel superior se dirige en una dirección que parece no tener un límite, la
tecnología. Y es que hablar de tecnología es caer en un aspecto que resulta tan cotidiano hoy en día y es imposible de no
percibir.
Al hablar de las demandas se habla de que la sociedad y sus cambios constantes así lo requieren y definitivamente no es
por una necesidad establecida como básica, sin embargo ante la evolución en la comunicación si podríamos pensar que
los giros constantes en la innovación tecnológica requieren de un sustento mayor en todas sus fases.
En el contexto antes mencionado, se hace una propuesta al uso de las tecnologías dentro de la unidad uno de estudio de
la materia de Fisiología Médica, donde se analizan conceptos como lo son regulación de la comunicación celular y
homeostasis, mecanismos homeostáticos y comunicación celular, concepto de fisiología, medio interno y homeostasis,
sistemas de control homeostático, definición y características, componentes de los sistemas homeostáticos, constantes
Fisiológicas, Frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, tensión arterial, temperatura bucal y axilar.
En este apartado se pretende que el alumno tenga el conocimiento mínimo o básico que se requiere en la materia de
fisiología médica y que a la vez mejore sus competencias genéricas como lo son la lectura, escritura, comunicación y sobre
todo el manejo de tecnologías como medio interactivo para el trabajo colaborativo dentro de los entornos virtuales.
En este diseño instruccional se toma de base el modelo ADDIE para su realización, el cual contiene en sí mismo, los
lineamientos que se han de considerar como primordiales y necesarios para un curso virtual en línea. Dentro de este diseño

5. 5
se cuentan con cinco etapas claramente establecidas como lo son el análisis que resulta el paso inicial y consiste en analizar
el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
En segundo lugar se encuentra el diseño donde se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Posterior al diseño se encuentra el desarrollo
que proporciona la creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
Además tenemos la fase de implementación lo que resulta en la ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con
la participación de los alumnos. Y por último se encuentra la evaluación, en esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación
formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para
analizar los resultados de la acción formativa.
1.- ANÁLISIS
1.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
En la Universidad Autónoma de Sinaloa se pretenden diversos aspectos, como lo son la visión y la misión que se presentan
a continuación:
La principal misión es formar médicos generales, que desarrollan competencias profesionales integradas para atender la
salud humana individual y colectiva, con fundamento científico y humanista, comprometidos con la sociedad y el medio
ambiente. Mientras que la visión de la Licenciatura en Medicina General es reconocida por su calidad académico-científica.
Se encuentra ampliamente vinculada con instituciones nacionales e internacionales de salud, educativas, de investigación
y con la comunidad.

6. 6
Dentro del segundo año de escolaridad se encuentran materias que pertenecen a las ciencias básicas, una de ellas es la
materia de Fisiología médica En este este diseño instruccional se desarrolla el tercer semestre en la materia de Fisiología
Médica que cuenta con una cantidad de 80 horas teóricas y 64 practicas, con 16 de estudio independiente, con los cual se
hace más que relevante que el tipo de aprendizaje es de tipo teórico y práctico, teniendo en cuenta que se recabarían de
datos y el procesamiento de la misma inmediatamente después de que termine el cuarto semestre de nivel universitario.
Se cuentan con aulas pertinentes y horarios que se pueden acomodar para realizar el proyecto.
Fisiología cuenta como competencia principal dominar las bases científicas de la medicina para fundamentar decisiones
médicas en una síntesis del conocimiento teórico, científico y clínico acerca de la estructura y función del organismo huma no
en condiciones fisiológicas a fin de elaborar modelos que permitan promover la salud, disminuir riesgos, limitar los daños y
proponer abordajes viables a los problemas de salud, adecuándose a las necesidades y condiciones de los pacientes, la
comunidad y la sociedad. Además cuenta con materias que resultan básicas en ella como lo son: Bioquímica, Anatomía,
Histología y Biología Molecular; en las cuales la atención debería de ser otorgada de manera significativa pues su
implicación en este estudio es de vital importancia.
Además de las materias de las cuales precede Fisiología también existen algunas que son consecuentes en verticalidad y
en las cuales tiene mucha repercusión, estas son: Microbiología y Parasitología Médica con Laboratorio, Propedéutica con
Práctica Clínica y Biología Molecular. Además presenta materias que son consecuentes en horizontalidad como lo son:
Fisiología Médica con Laboratorio, Fisiopatología, Genética, Infectología con Clínica, Anatomía Patológica con Laboratorio,
Farmacología General y Farmacología Clínica. Neurología con Clínica, Ginecología y Obstetricia con Clínica y Otorrinología
con Clínica, es aquí donde esta conexión es muy importante pues la formación del médico no termina en el cuarto semestre,
sino tiene interconexiones importantes en el futuro.

7. 7
El programas educativo están por competencias por lo que la Facultad de Medicina fomenta ciertas de ellas, las generales
que son las que cual médico general debe tener y las específicas que son particulares de la UAS, dentro de las primeras
que en marca la Facultad dentro de su programa se encuentran:
 Actúa éticamente atendiendo al marco legal, reglamentario y normativo del campo de la medicina para favorecer la
salud humana y el bienestar social.
 Se comunica con el paciente y su familia, así como el equipo de salud y la sociedad para realizar colaborativamente
acciones relacionadas con la salud, con responsabilidad social y de acuerdo al marco legal vigente.
 Identifica y resuelve problemas en el ámbito de la salud humana, para contribuir al conocimiento y comprensión de
la sociedad, con enfoque crítico y autocrítico.
 Realiza sus actividades profesionales cuidando el medio ambiente para favorecer la calidad de vida.
 Utiliza tecnologías emergentes para desarrollar tareas académicas y profesionales con efectividad y atención a
normas en el acceso y manejo del software y del equipo.
 Busca y analiza información de fuentes diversas y se comunica de manera ética, asertiva y eficiente, tanto en forma
oral como escrita.
 Utiliza el inglés para comprender información y comunicarse interactivamente con otras personas en entornos
nacionales e internacionales, respetando su cultura y sus costumbres. (UAS, 2014)
Como se puede observar dentro de las competencias antes mencionadas, se hace énfasis en el uso de las tecnologías que
se deben desarrollar de manera emergentes para desarrollar todas las tareas y resolver problemas dentro de su formación
académica, para que posteriormente sean llevadas a la vida cotidiana o en su contexto de trabajo específicamente. La
búsqueda de información, la comunicación por medios virtuales, el análisis de información, la pertinencia en la actualización

8. 8
de la misma, etc. Se deben de buscar en todos y cada uno de los alumnos fortalezcan estas competencias, para que los
estudiantes cuenten con ellas a lo largo de su vida.
1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA
En este diseño instruccional que está basado en los saberes de la comunicación a través de las membranas plasmáticas y
mecanismos homeostáticos, es destinado para estudiantes del tercer semestre de la carrera de Medico General de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, el rango de edad de los estudiantes de este grado académico es entre 18 y 26 años de
edad. El origen de la mayoría de los alumnos de esta universidad es del estado de Sinaloa, aunque hay ciertos elementos
que provienen de distintos estados de la república mexicana, por ejemplo Oaxaca, Durango, Jalisco, etc.
La Universidad Autónoma de Sinaloa en su plan Constitucional Institucional 2013-2017, menciona que el estudiante debe:
Concebirse como ser social y sujeto activo en su propio desarrollo, donde su perfil requerido es: asumir responsabilidad y
compromiso individual en su proceso formativo, actuar co-responsabilidad en el proceso de aprendizaje, esforzarse por
contextualizar y relacionar con experiencias previas lo que está aprendiendo, utilizar la investigación, los recursos
personales y del entorno, para analizar y resolver problemas de manera crítica, creativa y sostenible, conducirse con base
a los valores que la institución profesa, contribuir a la promoción de los valores democráticos, a la ciudadanía y la paz, para
coadyuvar en la construcción de una sociedad más justa, equitativa y solidaria. (p.13)

9. 9
Y en definitiva uno de los aspectos que refiere en su perfil de ingreso en esta universidad, es la innovación dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta innovación viene de la mano con los requerimientos sociales en torno a la
educación por medio de tecnologías, donde es innegable pensar que este movimiento es constante en una sola dirección.
1.3 ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS
La afluencia de estudiantes dentro de la Faculta de Medicina es cada vez mayor, donde los espacios físicos parecen no
ser suficientes, un tanto por capacidad dentro de las aulas y por otro lado porque la calidad de comunicación entre el
docente y alumno no es lo suficientemente cercana en ciertos aspectos. Por ejemplo, se debe de entender que la labor
docente no solamente termina en un salón de clases, más bien cada momento se requiere un acercamiento mayormente
personalizado, pues la comunicación es una necesidad real.

10. 10
Dentro del semestre en el que la materia de fisiología se manifiesta es necesaria la capacitación aún más constante en las
ciencias básicas, es en esta etapa donde se requiere mayor relación de conceptos con materias previas, con las que son
horizontales y sobre todo con las que son posteriores y tiene relación directa pero sobre todo estrecha. Entonces la
necesidad de fijar conocimientos es necesaria y sobre todo la relación de conceptos en la vida profesional posterior.
La unidad de aprendizaje se ve fortalecida por el aporte de cada una de las áreas de formación de los médicos, para ella
es necesario mantener un pensamiento crítico, sensible y reflexivo en la percepción de los retos actuales que enfrenta la
Medicina valorando la importancia de la dimensión ética en relación al “qué-hacer profesional y en la construcción de una
sociedad más justa.
En esta ocasión esta unidad de aprendizaje tiene como propósito principal el conocer los contenidos de la materia, sin
embargo por una situación consecuente se da el desarrollo de competencias genéricas, dentro de las cuales están, la
comunicación, trabajo en equipo, lectura, escritura y sobre todo haciendo hincapié en la búsqueda de información y manejo
de tecnologías. Este curso virtual pretende el fortalecimiento de todas las competencias antes mencionadas y eso
solamente se logra con una plataforma que nos brinde una interacción necesaria para el curso, promoviendo así las
competencias.
*Incluso podría ser favorable ya que cuando se quiere en enseñar el funcionamiento o las partes de un órgano un video
interactivo es más atractivo y capta la atención de los alumnos que una maqueta o bien unos dibujos. Y si se trata de que
ellos lo hagan también tiene una buena utilidad porque pueden aprender de tanto de medicina como del manejo de las TIC.

11. 11
*En cuanto al análisis de información de las TIC´s los alumnos estarían más al contacto con sus nuevos medios de
información, esto al llevar a la práctica lo que se pretende enseñar, creando así un aprendizaje significativo que emplearan
durante toda su vida profesional incluso después de que se hayan retirado.
1.4 ANÁLISIS DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA PRÁCTICADOCENTE
Sin duda alguna los decentes tienen capacidades desarrolladas en el manejo de las TIC, las cuales no son necesariamente
innatas, sino que han sido adquiridas a lo largo su vida educativa y también de manera empírica. Dichos conocimientos
también le han permitido desarrollar competencias en el manejo y uso de las TIC, sin embargo no cuentan con el privilegio
de ser cibernéticos de manera natural en el tiempo cronológico.
Sin duda alguna, el docente tiene mucho que aprender bastante en relación con las TIC, sin embargo hay que recalcar que
este diseño instruccional, puede ayudar al docente también a fortalecer las competencias de búsqueda de información,

12. 12
comunicación constante, manejo de aplicaciones, etc. Por lo que la transversalidad del diseño puede ser su aplicación en
otras materias pero sobre todo en la academia de fisiología como materia curricular de la Facultad de Medicina.
Se puede pensar también que la inducción del docente en el manejo de las TIC, puede ser limitada a unas cuantas sesiones
al inicio del semestre, que aunque resulta de interés es claramente insuficiente para el manejo de plataformas como medio
didáctico durante las unidades de aprendizaje. *La introducción de las tecnologías a los ámbitos educativos, forma aun un
reto para los involucrados. Son necesario los docentes no solo sean expertos en el área de conocimiento, sino que
adquieran habilidades tecnológicas. La Facultad de Medicina unas, cuenta con docentes preparados en habilidades
tecnológicas, gracias a las capacitaciones brindadas por la misma.
1.5 ALCANCES, LÍMITES Y RECURSOS
La Facultad de Medicina cuenta con recursos físicos, humanos y financieros para hacer posible el desarrollo del presente
curso. En recursos físicos, se cuenta con un centro de cómputo, el cual es utilizado en las capacitaciones brindadas a los
docentes en el uso de las TIC, que aunque son mínimas son fortalecidas con las prácticas en entornos virtuales, es aquí
donde también el docente puede llevar a cabo la planeaciones y desarrollo de su curso. En cuanto a recursos humanos, se
cuanta con una planta docente capacitada en el uso y manejo de la plataforma moodle que es la elegida por la Universidad
para llevar a cabo sus cursos virtuales. Cuenta también con honorarios a docentes que imparten sus clases en línea, lo
cual favorece al crecimiento de esta nueva modalidad brindada por la institución.

13. 13
Una de las limitaciones que se reconocen para el diseño instruccional, es que los espacios del centro de cómputo no son
especialmente grandes para abarcar a todo el alumnado para el curso dentro de la plataforma virtual, pues la cantidad de
alumno que se encuentran en la matrícula es amplia, pues ya existen alrededor de 13 grupos oficiales. La solución más
viable para que no esté limitado el diseño es la organización de los horarios para que se adecuen a las necesidades del
curso, además se puede verificar que alumnos pueden contar con recursos necesarios para realizar las actividades.

14. 14
2. DISEÑO
*Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto
de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de ddiseño instruccional, pues contiene las fases esenciales del
mismo. Las fases son: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
En este diseño instruccional se toma de base el modelo ADDIE para su realización, el cual contiene en sí mismo, los
lineamientos que se han de considerar como primordiales y necesarios para un curso virtual en línea. Dentro de este diseño
se cuentan con cinco etapas claramente establecidas como lo son el análisis que resulta el paso inicial y consiste en analizar
el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
En segundo lugar se encuentra el diseño donde se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Posterior al diseño se encuentra el desarrollo
que proporciona la creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
Además tenemos la fase de implementación lo que resulta en la ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con
la participación de los alumnos. Y por último se encuentra la evaluación, en eesta fase consiste en llevar a cabo la
evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

15. 15
2.1 RELEVANCIA ACTUAL DE AMBIENTES EDUCATIVOS VIRTUALES
*El involucramiento de la modalidad virtual de la Lic. En Médico General de la Universidad Autónoma de Sinaloa, permite
a las personas que por cuestiones de tiempo-espacio no pueden realizar sus estudios presenciales, la posibilidad de tener
su preparación profesional, ya la educación virtual supera las barreras de tiempo y distancia, con esto permite que el
estudiante dedique tiempo para sus momentos de estudio cuando pueda realizarlo.
2.2 PROPÓSITODEL CURSO
El propósito de la unidad 1 es conseguir las siguientes competencias: Conocerá la regulación de la comunicación celular.
Homeostasis, también conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis; sistemas de control hemostático,
componentes de los sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas.
Además se tienen los siguientes aprendizajes esperados: Describe e interpreta el concepto de homeostasis, analiza los
mecanismos de control de la homeostasis así como sus componentes y analiza las principales constantes fisiológicas.
Además se promueven las competencias genéricas que ya se han mencionado con anterioridad.

16. 16
2.3 COMPETENCIAS Y SABERES
Competencias:
Competencia general: Establece diagnóstico clínico para fundamentar acciones que favorezcan la salud humana, con
base en el análisis integral de historia y evidencia clínicas.
Competencia específica: Establece la hipótesis diagnóstica con base en los datos de la historia clínica.
Competencia de la unidad de aprendizaje: Domina las bases fisiológicas de la medicina teórica y clínica acerca de la
estructura y función del organismo humano en condiciones fisiológicas normales para fundamentar las constantes
fisiológicas que ocurren el cuerpo humano sobre la base de pruebas fisiológicas realizadas en el laboratorio.
Saberes:
*Teóricos:

17. 17
 Conocerá la regulación de la comunicación celular.
 Homeostasis,
 Conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis
 Conoce los sistemas de control hemostático, componentes de los sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas.
*Prácticos:
 Manejo de TIC como medios didácticos, antes, durante y posterior a la clase.
 Explora buscadores de información relacionada con los contenidos.
 Investiga temática a estudiar previo a la clase.
 Experimenta la interacción con compañeros y docentes por medio de chats.
 Mide con una técnica adecuada las constantes fisiológicas (frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, presión
arterial, temperatura axilar).
 Obtiene los valores promedio para cada una de las constantes y analiza su variación en relación al sexo, edad y
condición física del individuo en observación.
 Calcula la desviación estándar para cada uno de los promedios obtenidos.
 Prepara soluciones de distinta concentración osmolar.
 Utilizando software, mide la amplitud y la duración del potencial de acción, como respuesta a estímulos de distinta
intensidad.
 Mide la amplitud, la duración y el curso temporal del potencial de acción en presencia de sináptica y de otras
substancias neurotransmisores que se liberan en la hendidura que afectan al potencial post-sináptico excitatorio.
Explora las sensaciones táctiles en distintas zonas corporales, los termos receptores en áreas específicas del cuerpo

18. 18
y las sensaciones profundas (propioceptivas) y los reflejos osteotendinosos, mucocutáneos y pupilares, que se
examinan con mayor frecuencia en la práctica médica
*Actitudinales:
 Trabaja en grupos colaborativos para la generación de productos.
 Actúa con respecto para no caer en plagio de información web,
 Trabaja en equipo para abordar el diagnostico multidisciplinario de las constantes fisiológicas.

19. 19
2.4 DESCRIPCIÓNDE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
A continuación se detallara el plan metodológico de la primera unidad, contemplada en la unidad de aprendizaje actividad
profesional
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA
Coordinación General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa
PLANEACIÒN Y EVALUACIÒN POR COMPETENCIAS
I. DATOS GENERALES
UNIDAD REGIONAL: Unidad Regional Centro
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Medicina
PROGRAMA
EDUCATIVO:
Licenciatura en Médico General
UNIDAD DE
APRENDIZAJE:
Fisiología Básica con Laboratorio
Clave: FB0315

20. 20
Horas y créditos: Hrs/sem:
160
Teóricas y Prácticas:
80-64
Estudio Independiente: 16 Total: 160 Créditos: 10
Ubicación Área: Ciencias Básicas Semestre: Tercero
UA relacionadas Antecedentes: Anatomía General con Disección I, Bioquímica Básica con Laboratorio,
Histología con Laboratorio, Anatomía de Cabeza y Cuello con Diseccióny Bioquímica Médica
con Laboratorio. Consecuentes en verticalidad: Inmunología con Laboratorio y Biología
Molecular.
Consecuentes en verticalidad: Microbiología y Parasitología Médica con Laboratorio,
Propedéutica con Práctica Clínica y Biología Molecular.
Consecuentes en horizontalidad: Fisiología Médica con Laboratorio, Fisiopatología,
Genética, Infectología con Clínica, Anatomía Patológica con Laboratorio, Farmacología
General y Farmacología Clínica. Neurología con Clínica, Ginecología y Obstetricia con Clínica
y Otorrinología con Clínica.
Responsable(s) de
elaborar y/o actualizar la
planeación didáctica y
fecha:
Alejandro Camacho Zamora.-10/08/17

21. 21
II. DATOS QUE ORIENTAN LA PLANEACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
COMPETENCIA(S) DEL
PERFIL DE EGRESO A LA
(S) QUE APORTA
Competencia general: Establece diagnóstico clínico para fundamentar
acciones que favorezcan la salud humana, con base en el análisis integral
de historia y evidencia clínicas.
Competencia específica: Establece la hipótesis diagnóstica con base en
los datos de la historia clínica. Competencia de la unidad de aprendizaje:
Domina las bases fisiológicas de la medicina teórica y clínica acerca de la
estructura y función del organismo humano en condiciones fisiológicas
normales para fundamentar las constantes fisiológicas que ocurren el
cuerpo humano sobre la base de pruebas fisiológicas realizadas en el
laboratorio.
RESULTADOS
ESPERADOS EN LA UA
Propósito de la materia: Conocerá la función celular a partir de bases
físicas y químicas, lo cual le permite comprender el funcionamiento de
tejidos, órganos y sistemas que participan en los mecanismos de
realimentación negativa, positiva y anterógrada, implícitos en el

22. 22
mantenimiento de la constancia del medio ambiente en que se desarrolla la
célula (medio interno) y que garantizan la función celular (homeostasis),
para que asocie que la perturbación de las constantes fisiológicas trae
consigo un agotamiento de los sistemas de realimentación provocando
enfermedad.
Propósito de la unidad 1: Conocerá la regulación de la comunicación
celular. Homeostasis, también conoce el concepto de fisiología, medio
interno y homeostasis; sistemas de control hemostático, componentes de
los sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas.
Aprendizajes esperados: Describe e interpreta el concepto de
homeostasis, analiza los mecanismos de control de la homeostasis así
como sus componentes y analiza las principales constantes fisiológicas.
SABERES
Teóricos
Conocerá la regulación de la comunicación celular.
Homeostasis,
Conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis
Conoce los sistemas de control hemostático, componentes de los sistemas
homeostáticos y Constantes fisiológicas
Prácticos
Manejo de TIC como medios didácticos, antes, durante y posterior a la
clase.
Explora buscadores de información relacionada con los contenidos.
Investiga temática a estudiar previo a la clase.

23. 23
Experimenta la interacción con compañeros y docentes por medio de chats.
Mide con una técnica adecuada las constantes fisiológicas (frecuencia
cardiaca, frecuencia respiratoria, presión arterial, temperatura axilar).
Obtiene los valores promedio para cada una de las constantes y analiza su
variación en relación al sexo, edad y condición física del individuo en
observación.
Calcula la desviación estándar para cada uno de los promedios obtenidos.
Prepara soluciones de distinta concentración osmolar.
Utilizando software, mide la amplitud y la duración del potencial de acción,
como respuesta a estímulos de distinta intensidad.
Mide la amplitud, la duración y el curso temporal del potencial de acción en
presencia de sináptica y de otras substancias neurotransmisores que se
liberan en la hendidura que afectan al potencial postsinaptico excitatorio.
Explora las sensaciones táctiles en distintas zonas corporales, los termos
receptores en áreas específicas del cuerpo y las sensaciones profundas
(propioceptivas) y los reflejos osteotendinosos, mucocutáneos y pupilares,
que se examinan con mayor frecuencia en la práctica médica
Actitudinales
Trabaja en grupos colaborativos para la generación de productos.
Actúa con respecto para no caer en plagio de información web,

24. 24
Trabaja en equipo para abordar el diagnostico multidisciplinario de las
constantes fisiológicas.
CONTENIDOS:
 1. REGULACION DE LA COMUNICACIÓN CELULAR.
HOMEOSTASIS.
 1.1. Mecanismos homeostáticos y comunicación
celular.
 1.1.1. Concepto de fisiología, medio Interno y
homeostasis.
 1.1.2. Sistemas de control homeostático.
Definición y características.
 1.1.3. Componentes de los sistemas
homeostáticos.
 1.1.4. Constantes Fisiológicas Frecuencia
cardiaca, frecuencia respiratoria, tensión
arterial, temperatura bucal y axilar,
perístasis
RESULTADOS
INTEGRADOS
ESPERADOS EN EL
SEMESTRE
 Describe e interpreta el concepto de hemostasia.
 Analiza los mecanismos de control de la homeostasis así como sus
componentes.
 Analiza las principales constantes fisiológicas.

25. 25
Normas para el desarrollo
de las actividades de
aprendizaje:
Todas las actividades antes mencionadas, se tendrán un tiempo
determinado entre el 14 y el 18 de agosto del 2017. En ese periodo de
tiempo el límite de entrega de todos los apartados serán entregados antes
de las 12 pm horas.
Los alumnos deberán mostrar un respeto por sus compañeros y docente en
todas y cada una de las actividades, donde podrán hacer uso solamente de
vocabulario adecuado para que se realicen las dinámicas.
EVALUACIÓN
Todas y cada una de las actividades serán evaluadas por medio de rubricas
de evaluación por competencias, que han sido validadas previamente.

26. 26
UA: FISIOLOGÍA BÁSICA CON LABORATORIO
SEMANA(S): 1 Fecha: 14-18 DE AGOSTO DEL 2017
CONTENIDOS: REGULACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CELULAR. HOMEOSTASIS
IDENTIFICAD
OR
INDICACIÓN RECURSOS PRODUCTO PONDERACIÓ
N
1.-Activación
de
Conocimientos
previos
(individual)
Ingresa al foro que se
encuentra dentro de la
plataforma virtual y participa
en la interacción que permite
aclarar dudas sobre
mecanismos de transporte
celular y homeostasis.
Foro que se
encuentra en la
plataforma tomando
en cuenta las
rubrica sugerida.
Participación activa en el foro
de la semana donde se
abordan los temas de
comunicación celular y
homeostasis.
10 %
2.-Creación del
mapa mental
(individual)
Realiza una búsqueda en la
Web un artículo reciente (2
años atrás) sobre regulación
de comunicación celular y
envía por correo electrónico
el archivo.
Fuentes indexadas.
Web.
Correo Gmail.com
http://www0.unsl.ed
u.ar/~ssanchez/me
mbrana%20y%20tra
nsporte.pdf
Mapa mental 10 %
2.-Participación
en la
transmisión en
vivo.
Interactúa con una
participación durante la
transmisión previa a la clase
áulica,
Transmisión en vivo
por Facebook.
1 comentario ¿?

27. 27
(individual)
3.-Busqueda
de información
en la Web.
(individual)
Realiza una búsqueda en la
Web un artículo reciente (2
años atrás) sobre regulación
de comunicación celular y
envía por correo electrónico
el archivo.
Fuentes indexadas.
Web.
Correo Gmail.com
http://www0.unsl.ed
u.ar/~ssanchez/me
mbrana%20y%20tra
nsporte.pdf
1 artículo recolectado ¿?
4.-Creación de
video
interactivo
(Grupal)
Realice un video educativo
sobre homeostasis y participe
en un debate.
Video en youtube.
https://www.youtube
.com/watch?v=WZQ
Xe1DGpqg
Editor de video.
Interacción de puntos de vista
1 video educativo.
20 %
6.-
Presentación
en Sway
(equipo)
Trabajar en equipo y crear
una presentación interactiva
con la herramienta Sway de
google.
Sway-google
historias
https://www.symbal
oo.com/home/mix/1
3ePGWKSiO
1 presentación interactiva con
el tema otorgado.
¿?

28. 28
OBSERVACIONES

29. 29
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE
UA: Transporte a través de membrana y Homeostasis
SEMANA(S): semana 1 Fecha: 14-18 de agosto del 2017
CONTENIDOS
IDENTIFICADO
R
INDICACIÓN RECURSOS PRODUCTO PONDERACIÓ
N
Trabajo
Individual
Crear un symbaloo con todos
los recursos que ha utilizado
para abordar la semana
regulación de comunicación
celular y homeostasis.
A su vez crear un ensayo con
los temas de la semana de
comunicación celular y
homeostasis y publicarlo en
symbaloo.
Symbaloo.
https://www.sym
baloo.com/hom
e/mix/13ePGW
KSiO
Una página personalizada
individualmente de un symbaloo
y compartir el link por medio de
la plataforma.
Publicar en su Symbaloo el
ensayo de la semana del 14-18
de agosto del 2017.
60 %
OBSERVACIONES: Se tiene que publicar el link dentro de la plataforma de tal manera que en la página de
symbaloo esté el ensayo con el que se finaliza el curso de manera individual.

30. 30
2.6 Formas de Evaluación
La primera unidad temática se orienta a ponderar sesiones teóricas, desarrolladas a través de la plataforma virtual, lo que
significa que los procesos de evaluación y acreditación habrán de atender los productos parciales (y en su momento, los
finales) como evidencias de los alcances de los aprendizajes en tanto las competencias y de los propósitos consignados
en el mismo. El alumno evidenciara sus tareas subiéndolas a la plataforma virtual en tiempo y forma.
Unidad 1. Transporte a través de membranas y homeostasis. Esta primera unidad esta ponderada con un 20% del 100%
total del curso.
Tema
Producto Instrumento Ponderación
Transporte a través
de membrana y
homeostasis.
- Mapa
conceptual
- Rubrica 10%
- Foro - Rubrica 10%
Tipos de transporte
celular y
homeostasis.
- Video - Rubrica 20 %
- Ensayo - Rubrica 60 %

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3. DESARROLLO
Las actividades del curso en su primera unidad son: mapa conceptual, foro, línea del tiempo y video.
La 1er unidad se desarrollara en dos semanas, a continuación se describe los criterios que tienen que cumplir cada una de
ellas.
1ra semana:
1.- Mapa conceptual: Esta actividad será solicitada en la 1er semana del curso (14-18 de febrero del 2017), misma que
tendrá que ser atendida y subida a plataforma en esa semana (14-18 febrero del 2017). Este será evaluado mediante una
rúbrica (rubrica conceptual ), la cual será subida a plataforma al mismo tiempo que la actividad descrita para el mejor
desarrollo de la misma.
2.- Foro: El alumno deberá entrar al foro y compartir con sus compañeros lo aprendido en la lectura .se subirá previo al
foro, la rúbrica (rubrica foro) con la que se evaluara el mismo. Esto se realizara en la primera semana del curso (14-18 de
agosto del 2017).
3.- video. Por equipo de 5 personas se analizaran las líneas desarrolladas por los 5 integrantes, con la información
rescatada realizaran un video en la cual plasmaran la información más sobresaliente del tema. este será evaluado mediante
los criterios ideales en creación de videos. (criterios de video educativo). (fecha límite de entrega: 18 de agosto del 2017).

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4.- Ensayo: El alumno tendrá que desarrollar un ensayo de la semana de comunicación celular y homeostasis. Se solicitará
en la 2da. Semana del curso por medio de un symbaloo. (14-18 de agosto del 2017) la cual será evaluada mediante una
rúbrica. (rubrica línea del tiempo). (Fecha límite de entrega: 18 de agosto del 2017)
4. implementación
actividad fecha
planeación del curso 1 al 5 agosto del 2017.
construcción curso en plataforma moodle 7 al 11 agosto del 2017.
presentación a autoridades 14-18 agosto del 2017.
inscripción de alumnos al curso 13 al 14 agosto del 2017.
implementación del curso (unidad 1) 14 al 18 agosto el 2017.
evaluaciones 21 al 25 agosto del 2017
cierre del curso 25 agosto del 2017.

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5. evaluación
La evaluación tiene una importancia que resulta primordial, durante este periodo se han de realizar cuatro tipos de
evaluación, en tres momentos durante el curso, las cuales van a dividirse en: previo al curso con una evaluación de tipo
diagnostica, una auto-evaluación, una coevaluación y heteroevaluación.
5.1 evaluación diagnostica
Se llevará a cabo mediante un cuestionario diagnostica en el cual se analizará el conocimiento que los alumnos tienen del
tema.
5.2 autoevaluación
Esta será llevada a cabo al cierre de cada actividad planeada, en la cual los alumnos se evaluarán mediante la rúbrica
anexada a cada actividad.
5.3 coevaluación
La coevaluación será llevada a cabo al término de cada actividad, mediante las rubricas indicadas para cada una de las
estrategias planeadas. cada alumno evaluara a cada uno de sus compañeros.
5.4 La heteroevaluacion
Será llevada a cabo por el docente en tres momentos al inicio, en el transcurso y cierre del curso, valorando el desempeño
del alumno, demostrado en el manejo de la plataforma, dominio de los temas, calidad y presentación de sus trabajos y
participación activa en la plataforma, todo lo anterior evaluado mediante rubricas antes descritas.

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Políticas del curso
1. las actividades son semanales. Se inicia el día lunes y se termina el domingo a las 23 horas máximo para la
entrega de las evidencias de las actividades.
2. El curso consta de actividades individuales y grupales. Para las actividades grupales o colaborativas se solicita
que el trato a través de los foros sea respetuoso y con un lenguaje apropiado para un curso académico. Cualquier
falta de respeto, actitudes o lenguaje no propio ameritará la suspensión del curso.
3. La forma de entregar los trabajos será a través de los canales dispuestos dentro del curso y en los plazos
estipulados en cada actividad.
4. Los trabajos en Word o editores de texto se solicita letra Arial, letra 12, interlineado 1.5, justificado y Referencias
bibliográficas apegadas al APA.
5. No se recibirá ninguna evidencia o tarea fuera de los límites de tiempo establecido y por los canales dentro de la
plataforma moodle.
6. En caso de algún problema en el desarrollo del curso deberá informarse de inmediato a la administradora del
curso y al asesor del mismo a través del foro.

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CURRICULAR DEL ASESOR
Alejandro Camacho Zamora
 Currícula:
Licenciado en Medicina General
Maestrante en la Maestría en Docencias en Ciencias de la Salud.
 Contacto:
Alacaza89@hotmail.com
Teléfono celular: 6671896952

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CURRÍCULA DEL TUTOR.
Dr. Luis Alberto González García.
 Currícula:
Médico cirujano y partero por parte de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Especialidad de Ginecología y Obstetricia por parte de la Universidad de Guadalajara y IMSS.
Cirugía laparoscópica ginecológica avanzada.
Maestría en Tecnología Educativa en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Profesor de la materia de Ginecología y Obstetricia y de Fisiología Médica y Básica de la Licenciatura en Medico General
de la Facultad de medicina de la UAS.
 Contacto:

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drlagg@gmail.com
drlagg@uas.edu.mx
Teléfono celular. 6671770924
En la coordinación de la biblioteca de la Facultad de Medicina.
ANEXOS
ANEXO 1. Rubrica conceptual

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ANEXO 2. Rubrica Forol

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Anexo4. Criterios de video educativo

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