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Perfiles Curriculares
1. Elaboración del perfil profesional de egreso.
El planteamiento de un perfil del egresado conduce a cuestionar los conceptos de profesión y
profesional, sus límites con otros campos y niveles de la actividad humana, y sus vínculos con las
disciplinas que contribuyen a definir la perspectiva de una profesión. Respecto al concepto de
profesión, diversos autores coinciden al considerar los aspectos ético, axiológico y social como
componentes definitorios, además de los referidos a la preparación y campo de acción.
Con base en la fundamentación del proyecto curricular, se fijarán los propósitos y metas (objetivos
curriculares) a lograr en cuanto a la formación del alumno, paso íntimamente relacionado con el
establecimiento de un perfil del egresado, alrededor del saber, saber hacer y ser de éste. Es
importante definir una visión humanista, científica y social de manera integrada, alrededor de
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, etc.
El perfil del egresado como dice Casarini (1997), delinea las actividades, procedimientos,
características, funciones y roles sociales requeridos por la práctica. En términos generales es una
representación del sujeto que las instituciones buscan formar y sus modos de integración al ámbito
social y académico; se constituye en una fuente importante para la estructuración de los contenidos.
Siguiendo lo establecido en la propuesta metodológica curricular de Cesar Coll1, se pueden
identifican tres áreas curriculares pertinentes, de las cuales se derivarán tanto los propósitos
generales del currículo, como la conformación del perfil de egreso. Dichas áreas son
a) Hechos, conceptos y principios (desarrollo cognositivo) La especificación de las áreas
generales de conocimiento en las cuales deberá adquirir domino el profesional.
b) Procedimientos (desarrollo de habilidades) especificación de las destrezas que debe
desarrollar para la ejecución de las tareas, actividades, acciones, etcétera, que deberá
realizar el egresado.
c) Valores normas y actitudes (desarrollo afectivo-actitudinal) delimitación de valores y
actitudes adquiridos necesarios para su buen desempeño como profesional.
La determinación del perfil entonces debe dejar de manera muy clara cuales son las competencias
que lograra el alumno o participante a lo largo del estudio del programa. Esto es lo que para varios
autores se denomina competencias profesionales, transversales, genéricas y básicas (aunque
existen otras clasificaciones).
Los componentes que integrarán el perfil profesional son:
1. Problemática profesional y social que abordará el egresado.
2. Las competencias en el dominio del saber: Conocimientos que deberá poseer el egresado,
considerando los dominios teórico, metodológico y técnico.
3. Las competencias en el dominio del saber hacer: Habilidades profesionales, que constituyen la
1
Coll Cesar, Psicología y currículum, Ed. Paidos, México, 1990

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parte operativa de los conocimientos adquiridos.
4. Las competencias en el dominio del saber y querer ser: Aspectos personales vinculados con
actitudes y cualidades interpersonales y profesionales que debe desarrollar el egresado en el
transcurso de su formación en la institución.
2. El perfil de ingreso
El perfil de ingreso expresa las características tanto personales como de formación que debe poseer
la persona interesada en el programa de que se trate. Contar con un acercamiento descriptivo del
candidato a cursar los estudios en cuestión servirá para garantizar que lo podrá hacer con un cierto
nivel de éxito, ya que si ingresa con menos conocimientos o habilidades que los que se supone debe
poseer, le será muy difícil adquirir los nuevos aprendizajes. Y si por el contrario, ya tiene la formación
que le brindará el Programa, entonces, podrá sentirlo repetitivo y falto de relevancia, causando
desmotivación hacia su capacitación, y en estricto sentido deberá tomar otro tipo de programa acorde
con sus aptitudes.
Desde luego que un buen perfil de ingreso, servirá como fundamento para establecer un sistema de
selección, con instrumentos que puedan evaluar cada uno de los rasgos contemplados en dicho
perfil.
Desde el punto de vista de la Investigación Educativa y evaluación del Plan de Estudios, esta
selección nos deberá arrojar la información pertinente para ajustar el currículum, ya sea para elevar o
disminuir los contenidos de formación.
3. El perfil docente
Se trata del establecimiento de un conjunto articulado de competencias académicas -profesionales
que deben poseer el o los docentes que facilitaran el proceso de enseñanza-aprendizaje del proyecto
curricular. La definición de este perfil tiene necesariamente que ser congruente con los fundamentos
curriculares que se adoptaron en el programa educativo para asegurar su concreción. Es importante
considerar con especial atención todo lo relativo a fundamentos filosóficos, epistemológicos,
psicológicos, pedagógicos, antropológicos y sociológicos.
Como ejemplo, veamos algunas definiciones de rasgos de perfil del docente a nivel de educación
superior.2
El docente debe Dominar los contenidos o teóricos y prácticos de la materia o programa a impartir, lo
cual se refiere al Saber teórico intelectivo, del ejercicio de su profesión; sin embargo, conocer bien la
propia materia es una condición fundamental, pero no suficiente; se trata además de cómo
compartirlos con sus alumnos. Por lo que se deben considerar aspectos tales como:
“-Analizar y resolver problemas.
-Analizar un tópico hasta desmenuzarlo y hacerlo comprensible.
2
Perfil del Nuevo Docente Panameño, Proyecto de Desarrollo Educativo (PRODE), Ministerio de Educación, Dirección
Nacional de Educación Superior, República de Panamá, Diciembre, 2005

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-Apreciar cuál es la mejor manera de aproximarse a los contenidos, cómo abordarlos en las
circunstancias presentes (para lo que deben poseer diversas alternativas de aproximación).
-Seleccionar las estrategias metodológicas adecuadas y los recursos que mayor impacto puedan
tener como facilitadores del aprendizaje.
-Organizar las ideas, la información y las tareas para los estudiantes”. Pero, es necesario igualmente
el dominio de competencias como:
“-Saber identificar lo que el alumno ya sabe (y lo q e no sabe y necesitaría saber).
-Saber establecer una buena comunicación con sus alumnos (individualmente y como grupo):
explicar las cosas de forma que se le entienda, mantener una relación cordial con ellos.
-Saber manejarse en el marco de condiciones y características que presenta el grupo de estudiantes
con el que le toque trabajar (jóvenes de los primeros cursos, estudiantes adultos, etc.), y ser capaz de
estimularles a aprender, pensar y trabajar en grupo.
-Transmitirles la pasión por el conocimiento, por el rigor científico, por mantenerse siempre al día,
etc.”
Se trata de que frente al complejo panorama educativo, los docentes sean capaces de asumir nuevos
retos y contar al menos con tres herramientas fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y
conocimiento.
4. El perfil de permanencia
Los alumnos durante su proceso de formación en la universidad deben cumplir una serie de
lineamientos tales como: los porcentajes de asistencia, el cumplimiento de ciertos criterios de
acreditación, la secuenciación o seriación entre ciertos módulos e inclusive la demostración de
evidencias en ciertas competencias. Esto debe permitir las bases pedagógico-administrativas que
garanticen la calidad de la formación.
Hay que considerar que la mayoría de las veces este perfil o criterios se encuentran en los
reglamentos y políticas de la institución universitaria.
Bibliografía consultada:
- Coll César, El análisis de la práctica educativa: reflexiones y propuestas en torno a una aproximación multidisciplinar,
Ponencia presentada en el seminario internacional: tecnología educativa en el contexto latinoamericano, convocado por el
ILCE, 1994.
- Chan Nuñez, Maria Elena. (2003). Guia para el diseño curricular por competencias.
http://www.udgvirtual.udg.mx/dspace/bitstream/20050101/1040/2/Guia_para_el_dise%C3%B1o_curricular_por_competencia
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- Díaz Barriga Frida, Lule Ma. de Lourdes, Pacheco Diana, Metodología de diseño curricular para educación superior, Trillas
México, 1990
http://www.meduca.gob.pa/docentes/NotiDocen/perfilnuevodocentes.pdf#search=%22perfil%20docente%20definicion%22