linea del tiempo de la educacion fisica

1. Trabajo realizado por el equipo
no.2 integrado por:
 Alonso Gallardo Gerardo
 Corona Jiménez Mitzi Arely
 Garay Leo Sara
 Montaño López Rodrigo
 Jiménez Lemus Sabina
 Chávez Bartolo Julieta Janeth
PROFESOR:
Ramírez Canales Daniel Raúl

2. La Educación Física consistía en hacer simples tareas
como caminar, correr, saltar cuyo principal propósito
era recolectar alimentos y cazar animales, para así
poder sobrevivir en el ambiente.

3. La educación física con el paso del tiempo llego a
ser una actividad a una actividad de gran
importancia para muchas culturas de la época, ya
que no solo se practicaba por razones de
supervivencia, si no que se tenia la conciencia de
lo que se quería lograr al realizarla de manera
consciente.

4. • Egipto: se jerarquiza la educación física, la incorporan
para fortalecer a la juventud. La actividad física se
enfocaba en las carreras, luchas, remo, gimnástica,
danza y otras disciplinas que tenían una similitud con
los juegos actuales; además practicaban esgrima,
arquería, jabalina y equitación.

5. • China: (año 3000 a.C): Tuvo entre sus principales
actividades físicas la lucha, la esgrima de sable, el Tsu
Chu (similar al soccer), juegos sociales, la cacería y el
boxeo.

6. • Esparta: (S.VII A.C.) En ella, la actividad física
tenía el objetivo primordial de preparar a los jóvenes y
niños en las armas y la guerra.
•

7. • Grecia: Creación de los juegos olímpicos (se
practicaban lanzamientos de jabalina, la lucha,
carreras lanzamientos etc.). Se desarrolló el intelecto
y la perfección física, fue la edad de oro para la
educación física, ya que era algo verdaderamente
importante en esta cultura.

8. • Roma: En esta cultura había una pequeña parte de la
población que llevaba a cabo la educación física, en
este caso fueron los gladiadores, realizaban actividad
física solo por las necesidades militares, ya no hay
ejercicios atléticos ni higiénicos, el ejercicio atlético
es de espectáculo.

9. • Japón: (660 años a.C):Tradicionalmente, se considera
al estilo de lucha sumo como el deporte nacional ya que
es uno de los más populares deportes entre los
espectadores. Las Artes marciales como el judo,
el kendō y el karate también fueron ampliamente
practicados. Después de la Restauración Meiji, muchos
deportes occidentales fueron introducidos y
empezaron a propagarse en el sistema educativo. La
gimnasia tuvo su apogeo en el periodo feudal,
fundamentándose en ejercicios sin aparatos, marcha,
la corrida y el salto.

10. • Hindúes: (3300 A.C.)Utilizaban la Educación Física
como un apoyo a los puntos de vista médico higiénico,
filosófico, moral religioso y guerrero, pero su mayor
aportación fue el yoga.

11. • Medos y Persas: (600 a.C.) Utilizaban la Educación
Física con fines militares, en Fenicia la equitación, la
natación, las luchas, la jabalina y la cacería fueron sus
principales actividades; mientras que en Creta las
carreras y el box así como los ejercicios de fuerza y
velocidad fueron sus principales actividades físicas sin
olvidar las corridas de toros.

12. • Fue la etapa en la que desaparece la gimnasia higiénica,
la vida física es casi inexistente, debido al gran
obscurantismo que existía en ese entonces, la gran
mayoría de la población estaba ocupada con los
trabajos forzados, pero en el pequeño sector que
realizaba actividad física, proliferaron los juegos
clásicos.
• En esta época destacan dos corrientes:

13. • El ascetismo: Era la doctrina filosófica y religiosa que
buscaba purificar el espíritu por medio de la negación
de los placeres materiales o abstinencia; al conjunto
de procedimientos y conductas de doctrina moral que
se basa en la oposición sistemática al cumplimiento de
necesidades de diversa índole que dependerá, en
mayor o menor medida, del grado y orientación de que
se trate. En muchas tradiciones religiosas, la ascética
es un modo de acceso místico.

14. • Escolasticismo: Era la corriente que se dedico
definitivamente a la parte teórica de la educación
física, y no solo en ella, si no en los demás campos
colocando a el conocimiento intelectual como lo más
importante.
•

15. • Se le vuelve a dar importancia al cuerpo. Los ejercicios
físicos estaban excluidos de la juventud universitaria.
La educación del cuerpo se dedicaba al mantenimiento
de la salud.

16. • Filan tropismo.- El hombre es una máquina que da
lugar a una actividad física de rendimiento.

17. • Esta es la época de la ilustración donde la educación
física se vuelve relevante y empieza la educación
integral.

18. • La educación moderna prepara al hombre para la vida.
Independencia de las disciplinas es obligatoria en
escuelas y colegios.
• Europa: (Siglo XVI): Se promovieron los ejercicios
corporales y ayudar a establecer cimientos de le
Educación Física actual, donde destacaron las
aportaciones de grandes filósofos como Gerolamo
Mercuriale (estableció principios de gimnasia) y
Francisco Rabelais (sostuvo que los objetivos de la
educación era el fortalecimiento del cuerpo).
• (A partir de este siglo se desarrollan las escuelas
gimnásticas)

19. • Escuela Sueca.-se crea la
gimnasia educativa y se realizan
tablas gimnasticas.
Escuela Alemana.-gimnasia
pedagógica moderna. Las actividades
físicas utilizadas son la marcha, la
carrera, los saltos y la esgrima.

20. • Escuela Inglesa.-
Introducción al deporte,
están regidos por los
principios espartanos de la
resistencia y el dolor.
• Escuela Francesa.-La juventud
francesa transforma su
pensamiento a pasar a tener
una mentalidad marcada por la
acción.

21. • Escuela Estadounidense.-No hacen parte de la
escuela clásica, ha evolucionado la actividad física, su
entrenamiento se divide base y élite.
•

22. • La Educación Física evoluciona y toma ciertas
modalidades. Los ejercicios corporales alcanzaron su
máxima plenitud en cuanto a la perfección y
metodología.

23. • El desarrollo del individuo incluía cuerpo, mente
y carácter. Enrique Ling creo ejercicios de
gimnasia donde hizo mención de la tensión
dinámica refiriéndose a la contracción del
musculo a través del movimiento y contracción
estética.
Siglo XIX:

24. • El progreso científico Organizado hacia la actividad
física y el deporte, se ha estado interesando por
encontrar nuevos métodos y caminos que permitan el
desarrollo de la educación física y el deporte para su
máximo aprovechamiento por la humanidad