Este documento describe las actividades realizadas en las primeras reuniones del Consejo Técnico Escolar (CTE) al inicio del ciclo escolar para establecer la Ruta de Mejora Escolar. El CTE realizó un ejercicio de autoevaluación para diagnosticar los avances en la atención a prioridades educativas como la normalidad mínima en la escuela. El objetivo es diseñar la planeación para la Ruta de Mejora considerando las fortalezas y áreas de oportunidad identificadas.

1. Dirección de Proyectos Educativos de Educación Primaria.

2. ¿Qué sucedía en las reuniones de¿Qué sucedía en las reuniones de
CTE en los primeros meses del cicloCTE en los primeros meses del ciclo
escolar?escolar?
¿Hubo cambios en el año?
¿Qué cambios se dieron en cada una
de las escuelas?
¿Qué hizo usted para que los cambios
se dieran?
¿Quiénes han asistido a las 9 sesiones
de asesoría del 100% del CTE para
supervisores y jefes de sector? ¿Qué
balance hacen?
¿Qué cambios ha habido en usted como¿Qué cambios ha habido en usted como
supervisor en este ciclo escolar?supervisor en este ciclo escolar?
Tareas…Tareas…
Comenten en equipo,presenten su balance y
establezcan accionespara superar lasdificultades quepersisten.
Reflexiones…

3. Hace un año…
2013-2014
Lectura y contraste
Emprender… acciones orientadas a
atender tres prioridadestres prioridades
educativas… fortalecer laeducativas… fortalecer la
escuela… garantizar condicionesescuela… garantizar condiciones
normalidad mínima en la tareanormalidad mínima en la tarea
escolar… la mejora de losescolar… la mejora de los
aprendizajes…aprendizajes…
La escuela debe ser el corazónLa escuela debe ser el corazón
del sistema educativo…del sistema educativo…
El CTE… un espacio para el
análisis y la toma de decisiones…
para transformar la práctica
docente… para lograr los
aprendizajes esperados y un
referente para el desarrollo
profesional de los maestros…

4. La escuela debe establecer
condiciones para que
alumnos logren aprendizajes
que les permitan aprender
a aprender y aprender a
convivir.
Iniciamos con nuevos aprendizajes
y experiencias
El CTE cobra vigencia y formalidad
en el calendario escolar.
Premisa para todos: transformar
las escuelas
Mandato constitucional: Contar
con una escuela que brinde un
servicio educativo de calidad.
Introducción

5. Guía
“adentro”…
Exploración
Estructura y
contenidos
Lectura de la
primera sesión
Y acción (4,5,6,
…)

6. Hablamos de procesosHablamos de procesos…
Estructura
1
2
4
Anexos
ORIENTACIONES PARA
ESTABLECER LA RUTA DE
MEJORA ESCOLAR.
Planeación de Actividades;
A5 “Qué queremos lograr”
A9, A15, Seguimiento
y evaluación
O
RdM
IMPLEMENTACIÓNIMPLEMENTACIÓN
Acciones a desarrollar durante los meses de agosto y
septiembre.
Establecer acuerdos, compromisos y responsabilidades.
Estrategia de seguimiento y evaluación. Acuerdos.
Actividades yActividades y
contenidoscontenidosO
RdM
Procesos
RdeM
O
RdM
Bases para
la planeación
y el
diagnóstico
3
LA RUTA DE MEJORALA RUTA DE MEJORA
Sistema Básico de Mejora
Procesos de la Ruta de
Mejora
AUTOEVALUACIÓN
Normalidad Mínima
Rezago y Abandono
Escolar
Ambiente de
convivencia
Logro de los
aprendizajes de los
alumnos
DIAGNOSTICO Y
PLANEACIÓN
Identificación de
problemas.
Focalizar problemas o
factor crítico.
Establecer objetivos
metas y acciones.
Estrategias de
seguimiento y
evaluación.
Instrumentos y
mecanismos para el
seguimiento..
1515
1212
1919
77

7. Video German Cervantes Ayala

8. Primera
Sesión
La Ruta de mejora desde y para la escuela

9. Caracterización de la Ruta de mejora.
Primera sesión
La Ruta de mejora desde y para la escuela
Propósitos de la sesión
Que el colectivo docente:
Materiales
Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.
Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva, tijeras, pegamento,
materiales para recortar.
Reconozca el sentido de establecer una Ruta de mejora en su
escuela para el ciclo escolar 2014-2015.
Identifique las prioridades educativas y los procesos que se
deben atender en el desarrollo de la Ruta de mejora y sus
implicaciones.
Producto

10. Organicemos
nuestro ConsejoActividades
1.Inicien la sesión con la bienvenida de todos
los participantes…
2.Revisar de manera general la guía.
• Lean en voz alta la Introducción y los
Propósitos de la misma.
• Comenten su contenido.
• Destaquen lo que se espera obtener en esta
fase intensiva
• Identificar productos de cada sesión.
3.- Las actividades de esta semana
intensiva son fundamentales para planear
y organizar las acciones que llevarán a
cabo en el ciclo escolar…

11. Las reglas… (Pp. 8)
3. Escríbanlos en un pliego de papel y colóquenlos en un
lugar en el que permanezcan durante toda la semana.
Establezcamos acuerdos,Establezcamos acuerdos,
tiempos y comisiones de trabajotiempos y comisiones de trabajo
que aseguren que lasque aseguren que las
actividades se lleven a cabo enactividades se lleven a cabo en
un clima de respeto, confianza yun clima de respeto, confianza y
Compromiso.Compromiso.
En este
grupo se
permite
dialogar…

12. ¿Qué es la Ruta¿Qué es la Ruta
de mejora?de mejora?
5. Conversen, compartan y expliquen
6. Registren característicasRegistren características
fundamentales para la Ruta defundamentales para la Ruta de
mejoramejora en un papelote y colóquenlo a
la vista de todos.
¿Qué es?¿Qué es? ¿Qué no es?¿Qué no es?
Destaquen las características
de una Ruta de Mejora,
4 Con el apoyo de dibujos o
esquemas, ilustren qué es una Ruta
de mejora, del mismo modo el
segundo, exprese qué no es.

13. ¿Qué ha significado para su
colectivo docente contar con una
Ruta de mejora?
¿Qué beneficios ha brindado a su
escuela?
¿Cuáles son los temas sobre los
cuales se han tomado decisiones
para incorporarlos a la Ruta?
¿Quién o quiénes han tomado las
decisiones? ¿Con base en qué se
toman estas decisiones?
7. Lectura de la “Presentación” del7. Lectura de la “Presentación” del
documentodocumento
Orientaciones para establecer la Ruta de mejoraOrientaciones para establecer la Ruta de mejora
,(OpRM Pp. 7),(OpRM Pp. 7) subrayen los aspectos que lasubrayen los aspectos que la
caracterizan. Pp. 9caracterizan. Pp. 9
8. En equipos
respondan:

14. 9. Observen el esquema.9. Observen el esquema. Adviertan los rubros que han sidoAdviertan los rubros que han sido
considerados en su Ruta de mejora y los que no han sido incorporados:considerados en su Ruta de mejora y los que no han sido incorporados:
¿Quién toma las decisiones?¿Quién toma las decisiones?
¿Qué decisiones le corresponden?¿Qué decisiones le corresponden?
Ámbitos
donde se
toman
decisiones

15. 10. (Pp. 10) Para continuar el análisis reflexionen el contenido
de los siguientes recuadros en torno a:
La autonomía de gestión escolar debe
entenderse como la capacidad de la escuela
de educación básica para tomar decisiones
orientadas a mejorar la calidad del servicio
educativo que ofrece. Esto es, que la
escuela centra su actividad en el logro de
aprendizajes de todos y cada uno de los
estudiantes que atiende.
Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar.
DOF: 07/03/2014
Autonomía de Gestión
* Véase. Marco Normativo (Artículo 3° y Acuerdo No. 717) en Orientaciones para el
establecimiento de la Ruta de Mejora Escolar Pág. 9

16. La Autonomía de Gestión (Pp. 10)
Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya una
comunidad escolar y un proyecto de trabajo donde
prevalezcan una visión común, comunicación,
coordinación y colaboración efectivas entre directivos,
docentes, alumnos, padres de familia y
autoridades en torno al propósito de mejorar
continuamente el servicio educativo y establecer los
mejores caminos para hacerlo, favorecer la igualdad y
evitar la exclusión.
11. Contrasten los resultados de las actividades anteriores
con estos planteamientos; elaboren conclusiones en las que
establezcan en qué medida la Ruta de Mejora de su colectivo
docente hace patente la autonomía de gestión escolar.
Autonomía de Gestión

17. La autonomía
de gestión
ConfianzaConfianza
Crear unaCrear una
comunidad de trabajo
comunidad de trabajo
Tener un proyecto con
una visión común con
colaboración y comunicación,
con participación efectiva
entre los docentes y
directivos, entre padres de
familia y entre los
alumnos
Fortalecer su toma de decisiones,
ampliar sus márgenes de
responsabilidad y rendir cuentas
sobre lo realizado
AcuerdoAcuerdo
717717

18. 12. Analicen el gráfico eidentifiquen las prioridades ycondiciones que lo
conforman. Determinen silas acciones propuestas eimplementadas en el cicloescolar 2013–2014
corresponden con las
prioridades del esquema.Para este ejercicio consultenel Cuaderno de Bitácora desu CTE.
¿Qué es¿Qué es
prioritarioprioritario
atender en laatender en la
escuela?escuela? (Pp. 11)(Pp. 11)
Sistema Básico de MejoraSistema Básico de Mejora
contempla la atención de cuatro prioridades y
cuatro condiciones, como se expresa en el
siguiente esquema:

19. Los procesos de la Ruta de
Mejora escolar… (Pp 11)
13. Lean en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de
mejora escolar, el apartado “¿Qué procesos comprende?” (OpRM
Pp. 10). Comenten el contenido de cada proceso.
15. Registren sus respuestasRegistren sus respuestas y
téngalas a la vista del grupo
14. Observen el esquemaObserven el esquema y
respondan las preguntas que se
plantean a continuación:
• ¿Qué implica para el cte la
puesta en marcha de cada
proceso?
• ¿En qué momento del
ciclo escolar se llevan a
cabo dichos procesos?
• ¿Qué les demanda, en lo
individual y colectivo, la
implementación de la
Ruta de mejora escolar?

20. Planeación
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendición de
cuentas
Agosto
Ajustes CTE
Ciclo escolar
Sesiones
CTE
Bimestral
Bimestral
Plan de trabajo
Registros
internos
Bitácoras CTE
Observaciones de
aula
y escuela
Evaluación de
alumnos
Juntas padres de
familia
Periódico Mural
Ruta de mejora. procesos,
tiempos, productos
Planeación
Implementación
Seguimiento
Evaluación
Rendición de
cuentas
Agosto
Ajustes CTE
Ciclo escolar
Sesiones
CTE
Bimestral
Bimestral
Plan de trabajo
Registros
internos
Bitácoras CTE
Observaciones de
aula
y escuela
Evaluación de
alumnos
Juntas padres de
familia
Periódico Mural

21. Segunda
Sesión
Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar

22. • Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.
• Estadística escolar del ciclo lectivo 2013–2014.
• Productos elaborados en la octava sesión ordinaria del
ciclo escolar pasado.
Propósito de la sesión (Pp. 13)
Segunda Sesión
Que el colectivo docente:
• Inicie el diseño de la PlaneaciónInicie el diseño de la Planeación, como primer proceso de la
Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo 2014–2015.
Materiales
Producto.
• Cuadro de resultados de avances en la atención a lasCuadro de resultados de avances en la atención a las
cuatro prioridades educativascuatro prioridades educativas

23. La autoevaluación.
¿Dónde estamos?
Necesitamos saber dónde estamossaber dónde estamos, esto es, describir y explicar ladescribir y explicar la
situación en la que se encuentra nuestra escuela.situación en la que se encuentra nuestra escuela. Para hacerlo la
autoevaluación, nos llevará a tener claridad sobre cuáles son las
fortalezas y cuáles las problemáticas del plantel.
1. Lean el siguiente fragmento:. Lean el siguiente fragmento: (Pág. 14)(Pág. 14)
La autoevaluación inicial constituye uno de los procesos relevantes
de la gestión escolar, pues es un punto de partida que facilita eles un punto de partida que facilita el
diagnóstico de la escuela para identificar áreas de oportunidaddiagnóstico de la escuela para identificar áreas de oportunidad,
consolidar accionesconsolidar acciones que han dado resultados positivos, estimularestimular
procesos de mejora y comprobar el grado de avanceprocesos de mejora y comprobar el grado de avance que tiene la
escuela en torno a los aprendizajes de los niños y adolescentes que
cursan la educación básica.

24. •• ¿Cómo apoyará la autoevaluación inicial el diseño de la¿Cómo apoyará la autoevaluación inicial el diseño de la
PlaneaciónPlaneación del colectivo docente?del colectivo docente?
•• ¿Qué utilidad tendrá en la toma de decisiones?¿Qué utilidad tendrá en la toma de decisiones?
2. Registren sus respuestas en un pliego de papel y colóquenlo a
la vista de todos.
Con base en su experiencia comenten:
La autoevaluación.La autoevaluación.
¿Cuánto avanzamos en la atención de las prioridades
educativas?
Para tener un diagnóstico de su escuela que les
provea de elementos para determinar en dónde
están respecto de la atención a las cuatro
prioridades, realicen un ejercicio de
autoevaluación por cada una de ellas.

25. 3. Para evaluar los avances que
tuvieron en relación con esta prioridad,
en colectivo den respuesta al
instrumento del anexo 1 (*) y
comenten respecto de lo siguiente:
¿Cómo atendimos la normalidad
mínima en nuestra escuela? (Pp.
14)
(*) Consejos Técnicos Escolares La Ruta(2014) de mejora
escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela. Anexo 1
Pág. 26-28
• ¿En cuáles de los rasgos se
aprecian los mayores puntajes?
• ¿En cuáles los menores puntajes?
• ¿Qué indicadores demandan una
atención inmediata?
• ¿En cuáles rasgos se lograron los
objetivos? y ¿en cuáles los niveles
de avance son imperceptibles?
4. Registren sus respuestas
colóquenlas a la vista de todos.
Primer producto parcial. .

26. ¿Qué hicimos para abatir el rezago
y el abandono escolar? (Pág. 15)
5. Para valorar estas acciones comentencomenten
qué resultados tienen al finalizar el cicloqué resultados tienen al finalizar el ciclo
escoescolar respecto de:
6. Revisen y den respuesta al instrumento que se localiza
en el anexo 2. (**) Posteriormente contesten las
siguientes
preguntas:
(**) Consejos Técnicos Escolares
La Ruta(2014) de mejora escolar, un
sistema de gestión para nuestra
escuela. Anexo 2 Pág. 29-30)
• ¿Qué prácticas no fueron consideradas en el
colectivo para prevenir el abandono escolar?
• ¿Cuál es el nivel de avance que tiene la
escuela en la prevención del abandono escolar?
•• ¿Cuántos alumnos abandonaron la escuela?¿Cuántos alumnos abandonaron la escuela?
•• ¿Qué conocimiento tienen sobre los¿Qué conocimiento tienen sobre los
motivos que llevaron a estos alumnos amotivos que llevaron a estos alumnos a
abandonar la escuela?abandonar la escuela?
7. Registren sus
respuestas Segundo
producto parcial.

27. ¿Qué ambiente de convivencia
prevalece en nuestra escuela?
(Pp. 15)
8. Para determinar en qué medida sus
prácticas docentes han contribuido
a que los niños/as de su escuela aprendan
a convivir y trabajen en un ambiente
propicio… respondan en colectivo el
instrumento que se encuentra en el
anexo 3 (***) (Pp. 31) y reflexionen en
torno a:
(***) Consejos Técnicos Escolares La
Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de
gestión para nuestra escuela. Anexo 3 Pág. 31
• ¿Qué refleja el resultado del
instrumento por cada apartado?
• ¿Qué aspectos de la convivencia
escolar no han sido atendidos?
• ¿De qué manera se involucra la
comunidad educativa en la gestión de la
convivencia escolar?
9.- Este es su tercer
producto parcial

28. ¿Cómo avanzamos en el logro de los
aprendizajes de nuestros alumnos?
(Pp. 16)
10. Apóyense en el Anexo 4 (****)
(Pp. 35) Analicen esta información a partir
de las siguientes interrogantes:
11. Registren sus respuestas en un pliego
de papel y colóquenlo a la vista de todos. (****) Consejos Técnicos Escolares La
Ruta(2014) de mejora escolar, un sistema de
gestión para nuestra escuela. Anexo 3 Pág. 34, 35
•• ¿En qué grados se presenta el mayor¿En qué grados se presenta el mayor
numero de alumnos no promovidos?numero de alumnos no promovidos?
•• ¿En cuáles existe un alto número de¿En cuáles existe un alto número de
alumnos que fueron promovidos conalumnos que fueron promovidos con
condiciones?condiciones?
Este es su cuarto
producto parcial,

29. 12. Para que el colectivo pueda reconocer el estado actual en quereconocer el estado actual en que
se encuentra su escuela, es necesario tener el panoramase encuentra su escuela, es necesario tener el panorama
completo de los resultados de la autoevaluación. Recuperen loscompleto de los resultados de la autoevaluación. Recuperen los
productos de las actividades anteriores, así como losproductos de las actividades anteriores, así como los
elaborados en la octava sesiónelaborados en la octava sesión y con base en éstos, registren lo
solicitado en la tabla:
Las actividades hasta estemomento realizadas, lespermiten contar con undiagnóstico general de suescuela.
Cuadro de resultados de
avances en la atención a
las cuatro prioridades
educativas

30. Tercera
Sesión
Sigamos con el primer proceso de la Ruta de mejora
escolar

31. Propósito de la sesión
Productos
Materiales
• Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.
• Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro
prioridades educativas.
Que el colectivo docente:
• Concluya el diseño de la Planeación, como primer
proceso de la Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo
2014–2015.
Tercera sesión
(Pp. 18)
• Listado de problemas focalizados para atender en el
ciclo escolar 2014–2015.
• Planeación del ciclo escolar 2014- 2015.

32. ¿Hacia dónde vamos
como escuela? (Pp. 18)
1. Del cuadro de avances de las cuatro
prioridades educativas identifiquen lasidentifiquen las
problemáticas de su escuela.problemáticas de su escuela. Apoyen esta
actividad con las siguientes interrogantes.
• ¿Hasta dónde han logrado avanzar en la escuelalogrado avanzar en la escuela?
• ¿Cuáles son las áreas de oportunidad queáreas de oportunidad que
identificanidentifican?
• ¿Qué acciones instrumentaron en el cicloacciones instrumentaron en el ciclo
escolar pasado para lograr resultadosescolar pasado para lograr resultados positivos?
• ¿En dónde se advierten puntos débilespuntos débiles?
• ¿Qué retos les plantean estos resultadosretos les plantean estos resultados al
colectivo?
• ¿Qué indicadores no demandan una atenciónQué indicadores no demandan una atención
inmediatainmediata por estimar que no representan un riesgo en
la escuela?

33. 2. Registren en un cuadro como el que se propone todos los
problemas identificados en el análisis realizado.
Prioridad Problemas identificados
3. Comenten y
determinen,determinen,
cuáles deberáncuáles deberán
atenderse enatenderse en
este cicloeste ciclo
escolarescolar.
Consideren:
• Impacto de la atención de la(s)Impacto de la atención de la(s)
problemática(s) en la mejora deproblemática(s) en la mejora de
los aprendizajeslos aprendizajes de los
alumnos y en la mejora de la
escuela.
• Complejidad para atenderlaComplejidad para atenderla (s).
• Posibilidades de atenderlaPosibilidades de atenderla (s) y
tiempos de los que se dispone
Problemas identificados

34. 4. Escriban en el recuadro (Pp. 19) cuáles son las problemáticascuáles son las problemáticas
que el colectivo decidió atender en el presente ciclo lectivoque el colectivo decidió atender en el presente ciclo lectivo:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

35. Con esta actividad el colectivo docente ya cuenta conel colectivo docente ya cuenta con
problemas focalizados y tiene certezas hacia dónde debeproblemas focalizados y tiene certezas hacia dónde debe
dirigir sus esfuerzosdirigir sus esfuerzos. El siguiente paso es establecer los
objetivos, las metas y las acciones que permitan atender estas
problemáticas o factores críticos detectados.
El siguiente pasoEl siguiente paso
Establecer los objetivos, las
metas y las acciones queque
permitan atender estaspermitan atender estas
problemáticas o factoresproblemáticas o factores
críticos detectados.críticos detectados.

36. Los objetivos. ¿Qué
queremos lograr? y ¿para
qué lo vamos a hacer? (Pp. 20)
5. Lean el apartado “¿
Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer?” en el
documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora
escolar (OpRM Pág. 13)
6. Elaboren,Elaboren, con base en los criterios
establecidos en el documento leído, los
objetivos que permitan precisar lo que se
quiere lograr en cada una de las
problemáticas que el colectivo decidió
atender.

37. 7. (Pág. 20) Presenten el producto de su trabajo a sus compañeros y
analicen cada propuesta para determinar su correctaanalicen cada propuesta para determinar su correcta
elaboración, pertinencia y alcances.elaboración, pertinencia y alcances. Revisen también si sonsi son
comprensibles para todo el colectivo.comprensibles para todo el colectivo. Para esta actividad pueden
usar una tabla como la que se propone.
Objetivo:Objetivo:
Aspectos a verificar en la elaboración de objetivos Si No
Está bien construido: ¿incluye el qué?
Contiene una idea principal: ¿enfatiza una idea o área de logro?
Está orientado a resultado: ¿está la intención, estado final
esperado o logro a ser alcanzado?
Se puede lograr: ¿es alcanzable?
Se puede medir: ¿su progreso puede ser medido u observado?
8. Concluido este análisis, realicen las modificaciones necesarias arealicen las modificaciones necesarias a
los objetivos elaborados.los objetivos elaborados.

38. Las metas. ¿Cuánto? ¿de qué
manera? Y ¿cuándo? (Pp.20)
9. Elaboren las metas que respondan a los objetivos planteados.Elaboren las metas que respondan a los objetivos planteados.
Apoyen esta tarea con la propuesta que ofrece el documento
Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. (OdRM
Pág, 13-14)
10. Presenten las metas
elaboradas en cada equipo,
analicen cada una de ellas
para verificar si danverificar si dan
respuesta a las siguientesrespuesta a las siguientes
preguntaspreguntas

39. 11. Con base en este análisis realicen las adecuacionesrealicen las adecuaciones
necesarias para que las metas sean claras sobre lo que senecesarias para que las metas sean claras sobre lo que se
desea obtener o hacia dónde avanzar.desea obtener o hacia dónde avanzar. (Pág. 21)(Pág. 21)
Hagamos un alto en la construcción de la
planeación. Identifica si existe congruencia entre
los rubros que se han elaborado.
12. Diseñen un gráfico
Diseñen un gráfico
que permita registrar toda
la información con la que
contamos referente a
problemas focalizados
para atender, lospara atender, los
objetivos y las metas.
objetivos y las metas.

40. • ¿Los objetivos elaborados corresponden con las
problemáticas a atender?
• ¿El qué y el para qué de cada objetivo dan certeza de lo
que se quiere lograr?
• ¿Las metas permiten medir el cumplimiento de los
objetivos para los que fueron elaboradas?
• ¿Las metas especifican el nivel de logro respecto de
cada uno de los objetivos de la planeación?
13. Coloquen su gráfico a la vista de todos para establecer laestablecer la
relación que existe entre esos tres elementos yrelación que existe entre esos tres elementos y
determinar su congruenciadeterminar su congruencia. Para el análisis pueden
apoyarse con las siguientes preguntas: (Pág. 21)
14. Con las respuestas realicen los ajustes necesarios a cada uno derealicen los ajustes necesarios a cada uno de
estos elementos.estos elementos.

41. Acciones y compromisos. ¿CómoAcciones y compromisos. ¿Cómo
lo vamos a lograr?lo vamos a lograr? (Pág. 21-22)(Pág. 21-22)
15. Con base en lo anterior, registren en el esquema lo solicitado en
cada apartado. Apóyense consultando la información que plantea el
documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejoraOrientaciones para establecer la Ruta de mejora
escolar.escolar. (OpRM Pág. 14) Elaboren un esquema por cada problema o
factor crítico focalizado.
Prioridad:
Problema o factor crítico:
Objetivo:
Meta:
AcciónAcción Responsable(s)Responsable(s) RecursosRecursos CostosCostos TiempoTiempo
16. Revisen lo elaborado para cada aspecto. De ser necesario realicenDe ser necesario realicen
los ajustes que mejoren cada componente.los ajustes que mejoren cada componente.

42. SeguimientoSeguimiento y evaluación. ¿Cómo sabery evaluación. ¿Cómo saber
cuánto hemos avanzadocuánto hemos avanzado? (Pág. 22)
17. En equipos por grados lean el apartado “Seguimiento ylean el apartado “Seguimiento y
evaluación”,evaluación”, en el documento Orientaciones para establecer la
Ruta de mejor escolar;(OpRM Pág. 17). Destaquen lo más relevante
en torno al tema y compártanlo con sus compañeros de trabajo.
18. Establezcan la estrategia de seguimiento y evaluaciónEstablezcan la estrategia de seguimiento y evaluación que les
permitirá contrastar lo planeado con lo realizado.
19. RegistrenRegistren en un cuadro como el siguiente las acciones, loslas acciones, los
instrumentos y los mecanismos que para el seguimiento hayaninstrumentos y los mecanismos que para el seguimiento hayan
determinado en colectivo.determinado en colectivo.
Seguimiento y evaluaciónSeguimiento y evaluación
Con esta actividad han concluido su planeación.Con esta actividad han concluido su planeación.

46. Cuarta
Sesión
Acordemos el segundo proceso de nuestra
Ruta de mejora escolar

47. Propósitos de la sesión
Que el colectivo docente:
• Establezca acuerdos que garanticen el tránsito desde elEstablezca acuerdos que garanticen el tránsito desde el
proceso de Planeación hasta el de Implementaciónproceso de Planeación hasta el de Implementación de su Ruta
de mejora escolar al inicio del ciclo lectivo.
• Determine los aspectos de su Ruta de mejora a los que daráDetermine los aspectos de su Ruta de mejora a los que dará
seguimiento en la sesión del CTE del mes de septiembreseguimiento en la sesión del CTE del mes de septiembre..
Materiales
• La Planeación elaborada por el colectivo para el ciclo escolar
2014–2015.
Productos
Cuarta sesión.
(Pág. 23)
•• Acuerdos y compromisos para la implementación y elAcuerdos y compromisos para la implementación y el
seguimiento de las acciones a realizar durante los mesesseguimiento de las acciones a realizar durante los meses
de agosto y septiembrede agosto y septiembre

48. La implementación, segundo
proceso de nuestra
Ruta de mejora escolar. (Pág. 23)
La implementación es la realización de lo establecido en laLa implementación es la realización de lo establecido en la
planeación.planeación. El seguimiento y la evaluación son el medio
para asegurarse de que las cosas marchan según lo
previsto. Estos procesos son parte de la Ruta de mejora
escolar, no están en un papel, el colectivo actúa en
consecuencia al poner en práctica las acciones a las que se
han comprometido y asumen su responsabilidad con los
resultados obtenidos.
1. Lean en colectivo el siguiente texto:
2. En su planeación, destaquen las acciones que habrán dedestaquen las acciones que habrán de
desarrollar durante los meses de agosto y septiembre.desarrollar durante los meses de agosto y septiembre.
Colóquenlas en un pliego de papel y pónganlas a la vista de
todos.

49. 3. Establezcan los acuerdos para su implementación, tomandoEstablezcan los acuerdos para su implementación, tomando
en cuenta los compromisos y las responsabilidades queen cuenta los compromisos y las responsabilidades que
asumirán como colectivo y en lo individual.asumirán como colectivo y en lo individual. No olviden
considerar en este proceso los siguientes aspectos:
• ¿Quién o quiénes realizarán las
acciones acordadas?
• ¿Cómo colaborarán los padres de
familia?
• ¿Qué recursos se requerirán?
• ¿De qué tiempo disponen para
estas actividades? (Pág. 24)
4. Registren los acuerdosRegistren los acuerdos establecidos y
anótenlos en su Cuaderno de Bitácora.anótenlos en su Cuaderno de Bitácora.

50. 5. Incorporen la estrategia de seguimiento y evaluación paraIncorporen la estrategia de seguimiento y evaluación para
estas acciones.estas acciones. Tengan presente recuperar evidencias claras y
objetivas, mismas que serán analizadas en la primera sesión ordinaria
del Consejo Técnico Escolar.
6. Registren los acuerdos en su Cuaderno de Bitácora.Registren los acuerdos en su Cuaderno de Bitácora.
También consideren:
• ¿Cuáles serán los mecanismosmecanismos
o instrumentos que permitirán
o instrumentos que permitirán
realizar el seguimiento
realizar el seguimiento?
• ¿Quién o quiénes harán este
Quién o quiénes harán este
seguimientoseguimiento y cómo se realizará?
• ¿Qué información requerirán
Qué información requerirán
para realizar la evaluación de
para realizar la evaluación de
sus accionessus acciones en la primera
sesión ordinaria del CTE?

51. 7. Finalmente, en colectivo hagan una valoración de lo quehagan una valoración de lo que
hicieron en estas sesiones del Consejo Técnico Escolar yhicieron en estas sesiones del Consejo Técnico Escolar y
reflexionen sobre los aportes de esta jornada de trabajoreflexionen sobre los aportes de esta jornada de trabajo.

52. ¡Muchas gracias!¡Muchas gracias!