Seminario guía para la elaboración de proyectos de investiga

GUÍA PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN CON
FINES DE GRADUACIÓN

Investigar se deriva del termino latino “Investigo – as- are-”,
que significa seguir la pista o la huella de algo.

La investigación se define como un conjunto de métodos,
técnicas y procedimientos a través de los cuales
obtenemos determinadas soluciones a distintos
problemas que decidimos enfrentar.

La investigación es un estudio sistemático, controlado
empírico, reflexivo y critico de proposiciones hipotéticas
sobre las supuestas relaciones que existen entre
fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos
o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento humano.

 Las teorías sobre la investigación;
 Los procesos del pensamiento;
 Los diferentes métodos, técnicas;
instrumentos y procedimientos, de la
investigación; y
 El campo en que le corresponde estudiar.

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POST GRADO 5 algo al
PHD
fondo
común de la DOCTORADOS
ciencia

Diseño y ejecución de
4 trabajos para criticar
teorías o paradigmas y/o
MAESTRÍAS
aplicaciones de la ciencia.
SEMINARIO DE GRADUACIÓN
3 “Corroborar conocimientos ya LICENCIATURA
producidos y/o proponer soluciones a (SEMINARIO DE GRADUACIÓN)
problemas prácticos
PRE GRADO
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
2 METODOLOGÍA DE LA
“Los procedimientos de la investigación INVESTIGACIÓN II
científica y la formulación de proyectos”

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA. METODOLOGÍA DE
1 “Conocer investigaciones realizadas por otros, así como las LA INVESTIGACIÓN I
nomas y exigencias para tomar datos y escribir informes”

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Identificación
Delimitación ¿Qué
R
Definición
El problema
E
investigar?
V Descripción
I Explicación Formulación de objetivos

P l a n i f i c a c i ó n
C
O P
N Conceptos Teorías ¿Cuál es la R
base teórica O
D
Hipótesis Variables del Y
E
problema? E
L C
I
T
T
E
Población y muestra Tipo de estudio O
R
¿Cómo se
A Recolección de investiga?
T
U
muestra procedimientos
R
A Plan de tabulación y análisis

EJECUCIÓN
Recolección de Presentación de Análisis e Conclusiones y
datos datos interpretación recomendaciones

Todo investigador parte del interés de solucionar o
encontrar respuestas a un problema, o el deseo de
avanzar en el conocimiento sobre algún tema.

Por ello es necesario saber identificar y especificar un
problema de investigación y redactarlo en términos
sencillos y claros

Pero el investigador no inicia con un problema
claramente definido, lo común es que tenga un asunto
mas general al que se lo llama área problema o
tema general de investigación , del cual va a
surgir el problema más especifico.

 El área problema debe ser determinada en
función de las ÁREAS Y LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN establecidas para cada
carrera que tiene que estar relacionadas con
las líneas de investigación establecidas por la
universidad.
 El Área problema generalmente es muy amplia,
y engloban varios aspectos.
 Lo recomendable es delimitar el problema, es
decir concretarlo especificando su alcance
teórico y empírico.

De la gama de problemas que se desprende del
área problema hay que escoger y centrar en
una parte de la realidad, teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
 Los intereses, inquietudes y objetivos, así como los
marcos político–ideológico del investigador y de la
institución proponente y de quien patrocina o
financia el proyecto.
 Las características del objeto de estudio y la
disponibilidad de recursos, personas y tiempo.
Analicemos un ejemplo:

Podemos encontrar algunos problemas a
investigar como por ejemplo:
 Los efectos del ruido ambiental en la
capacidad auditiva en ciertos lugares de
trabajo.
 La incidencia de afecciones respiratorias según
grado de monóxido de carbono en el aire.
 Los niveles de insecticida en la leche de la
madre en zonas de control químico de plagas y
hortalizas.

TEMA
1. CAMPO CONTEXTUAL PROBLEMÁTICO
(PROBLEMATIZACION)
1.1. ANALISIS DE CONTEXTOS (NACIONAL, REGIONAL, LOCAL
Y/O INSTITUCIONAL)
1.2. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3.1 PROBLEMA GENERAL
1.3.2 PROBLEMAS DERIVADOS
1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.5. JUSTIFICACIÓN
1.6. OBJETIVOS
1.6.1 OBJETIVO GENERAL Biól. Maritza Gallegos Zurita, Mg. Sc.

2. MARCO TEÓRICO

2.1. ENFOQUES TEÓRICOS DE LA INVESTIGACION
ASUMIDOS
2.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS TEÓRICO
CONCEPTUAL
2.3. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
2.3.1 HIPÓTESIS GENERAL
2.3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
2.4. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES DE
LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

3. METODOLOGÍA
3.1. TIPO DE ESTUDIO
3.2. UNIVERSO Y MUESTRA
3.3. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN.
3.4. PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
DE DATOS
3.5. PROCEDIMIENTO
4. RECURSOS Y PRESUPUESTO
4.1. RECURSOS
4.2. PRESUPUESTO
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

PRELIMINARES
CARÁTULA
CERTIFICACIÓN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

1.1. ANÁLISIS DE CONTEXTOS (NACIONAL, REGIONAL, LOCAL
Y/O INSTITUCIONAL)
1.2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE
INVESTIGACIÓN
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.5. JUSTIFICACIÓN
1.6. OBJETIVOS
1.6.1 OBJETIVO GENERAL
1.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2. MARCO TEÓRICO
2.1. ENFOQUES TEÓRICOS DE INVESTIGACIÓN
ASUMIDOS
2.2. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS TEÓRICO
CONCEPTUAL
2.3. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
2.3.1 HIPÓTESIS GENERAL
2.3.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
2.4. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

3. METODOLOGÍA
3.1. TIPO DE ESTUDIO
3.2. UNIVERSO Y MUESTRA
3.3. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN.
3.4. PROCEDIMIENTO
4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
4.1. TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS
4.2. COMPROBACIÓN Y DISCUSIÓN DE HIPÓTESIS
4.2. CONCLUSIONES

5. PROPUESTA ALTERNATIVA
5.1. TÍTULO
5.2. PRESENTACIÓN
5.3. OBJETIVOS
5.3.1. OBJETIVO GENERAL
5.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5.4. CONTENIDOS
5.4.1 DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS OPERATIVOS
RELACIONADOS CON EL CONTENIDO DE LA
PROPUESTA
5.5. RECURSOS
5.6. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

TEMA
El tema es un enunciado de la
realidad concreta u objeto que
queremos investigar. Su
formulación refleja la ejecución
de un proceso de investigación y
que debe relacionar por lo
menos dos variables.

Para mayor ilustración revisemos los siguientes
ejemplo:
Factores relacionados con las actividades educativas
que realiza el personal de salud con el paciente
diabético atendido en el consultorio externo del
Seguro Social.
Los niveles de insecticida en la leche de la madre en
zonas de control químico de plagas de hortalizas y su
incidencia en las malformaciones físicas registradas
en los niños.
Características de la metodología docente y su
incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la
FCE de la UTB

Es la explicación empírica del objeto de investigación, en donde se
describen todos los aspectos relacionados con el objeto que se
quiere investigar.
1.1. ANÁLISIS DE CONTEXTOS: NACIONAL, REGIONAL,
LOCAL Y/O INSTITUCIONAL (ANTECEDENTES)

Son los hechos, acontecimientos, circunstancias que motivaron la
investigación. Parte de una reseña histórica del origen del
problema, en donde se evidencien situaciones relacionadas tanto
con los factores físicos, operativos, y de formación que están
generando dificultades y limitaciones para el ideal desempeño y
funcionamiento del objeto en estudio a través del tiempo.

1.2. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE
INVESTIGACIÓN
Descripción de la “situación actual” que caracteriza al objeto de conocimiento
“Síntomas y causas”, identificación de situaciones futuras al sostenerse la
TUAL

situación actual (propósitos). Presentación de alternativas para superar la
TICO

situación actual (control al pronóstico)
NTEX

Destacar los factores negativos y positivos que se están dando en la
LEMÁ
PO CO

actualidad relacionada con el objeto de investigación y además los elementos
que pueden estar incidiendo de forma negativa para el normal
PROB

funcionamiento del objeto en estudio.
1. CAM

1.3. FORMULACIÓN DE PROBLEMAS
Para su formulación debe tomarse en cuenta algunos criterios que señalamos
a continuación:

1. Debe expresar una relación de variables
2. Debe formularse en forma de pregunta
3. Debe posibilitar la prueba empírica de variables.
4. Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial
5. Debe definir la población objeto de estudio

TUAL

¿Qué es un Problema?: Según Rovere, “un problema es una brecha
entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor
TICO
NTEX

deseado de cómo debe ser esa realidad para un determinado
observador, sea este individual o colectivo”
LEMÁ
PO CO

Se constituye en la gran pregunta que el investigador
PROB
1. CAM

espera responder y de ésta manera llenar ese gran vacío o
dificultad identificada (problema)


Es la sistematización del problema general, es decir, las
subpreguntas que el investigador plantea sobre temas
específicos que se han observado en el planteamiento del
problema.

TUAL

Consiste en ubicar al problema dentro de ámbito situacional,
temporal y que además identifique sus unidades de observación, es
TICO
NTEX

decir el universo que intervendrá en el proceso de investigación
LEMÁ

Localización: lugar, zona, sitio, área en donde se va ejecutar la
PO CO

investigación
PROB

Ubicación temporal : es la época a la que se refiere la investigación,
1. CAM

que debe ir especificado en el problema de investigación
El tiempo en que se va ejecutar la investigación se especifica en el
cronograma de ejecución.

Unidades de observación: constituye las fuentes de información, es
decir, los grupos poblacionales comprendidos en el universo de
investigación, los archivos y más unidades que pueda proporcionar
información pertinente al problema de investigación.

1.5 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
¿CÓMO ELABORAR LA JUSTIFICACIÓN?

Razones de la
investigación
TUAL
Pasos a seguir:
1 Pregúntese: ¿Por qué investigo? ¿Para qué investigo?
TICO
NTEX

Para explicar las razones, usted debe
LEMÁ

responder las siguientes preguntas
PO CO

desde varios puntos de vista.
PROB

Utilidad Práctica: ¿Para qué sirve la investigación? ¿Quiénes se
1. CAM

beneficiarán de los resultados? ¿Los resultados tienen aplicación
2 práctica? ¿Ayudará a solucionar problemas en una institución de
salud y /o comunidad?

Utilidad teórica: ¿Con la investigación, usted espera reafirmar la validez
3 de un modelo teórico en la realidad? ¿Puede sugerir recomendaciones a
futuros estudios?

Utilidad metodológica: ¿Los resultados pueden ayudar a crear: un programa, una
4 metodología? ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

1.6. OBJETIVO
TUAL
Aspecto de mayor relevancia, ya que éstos son los que:
• Orientan las demás fases del proceso de investigación.
TICO
NTEX

• Determinan los límites y la amplitud del estudio.
LEMÁ
PO CO

• Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
• Sitúa al estudio dentro de un contexto general.
PROB
1. CAM

“La definición de los objetivos se hacen en relación con el problema y con la
finalidad o propósito de la investigación”. De Canales y otros (1989)

Para su formulación se debe considerar los siguientes criterios:
1. Debe estar dirigido a los elementos básicos del problema
2. Deben ser medibles y observables
3. Deben ser claros y precisos
4. Deben seguir un orden, ya sea metodológico o lógico
5. Deben estar expresados con verbos en infinitivo

1.6.1. OBJETIVO GENERAL
Guarda relación con el problema general de la investigación y para
su definición el investigador debe plantearse las siguientes
preguntas:
1. CAMPO CONTEXTUAL

1. ¿Qué propósito deseo alcanzar?
PROBLEMÁTICO

2. ¿Para qué deseo desarrollar este proyecto?
3. ¿A quién está dirigido el proyecto?
Ejemplo:
Determinar los factores relacionados con las actividades
educativas que realiza el personal de salud con el paciente
diabético atendido en el consulta externa del Seguro
Social, durante el primer semestre del 2007
Identificar las características de la metodología docente y
su incidencia en el aprendizaje de los alumnos de la FCSE
en el periodo 2009-2010.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Son los propósitos específicos por los cuales se puede lograr el
objetivo general.
1. CAMPO CONTEXTUAL

Se refiere a situaciones particulares que inciden o forman parte de
PROBLEMÁTICO

situaciones propias del objetivo general.
Ejemplos:
• Identificar las actividades educativas desarrolladas con los pacientes
diabéticos atendidos en consulta externa del Seguro Social.
• Determinar las capacidades profesionales del personal de salud
encargado de la ejecución de las actividades educativas con
pacientes diabéticos.
• Identificar los conocimientos alcanzados por los pacientes
diabéticos en lo que se refiere a la enfermedad y su tratamiento.
• Analizar el carácter vertical de la metodología de los docentes de la
FCSE y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos.

Biól. Maritza Gallegos Zurita, Mg. Sc.

Es un conjunto de elementos de organización cognitiva
presentado en forma explicita, rigurosa y sistemática
Principios Utilidad
1. Una de las tareas en el quehacer científico a) Interpretar la realidad objetiva.
es la construcción de teorías.
b) Sirve de fundamento para la
2. Toda la teoría se construye partiendo de planificación del Diseño de la
una noción previa. Investigación.
3. Las hipótesis juegan un papel importante c) Permite interpretar los
en la construcción de las Teorías. resultados de la Investigación.
4. La teoría científica surge del d) Sirve de base para redactar las
conocimiento no científico. Conclusiones y
Recomendaciones
5. El papel de la teoría científica es dar , a
los resultados obtenidos en la Práctica, la e) Tiene un profundo significado
coherencia lógica con la realidad ideológico Filosófico.
objetiva.

Tome en cuenta que:
“Un buen marco teórico no es aquel que contiene
muchas páginas, no se trata de un concurso de
quién gasta más papel y tinta, sino aquel que
trata de profundizar únicamente los aspectos
que se relacionan con el problema y vincula
lógica y coherentemente los conceptos y
proposiciones existentes en estudios anteriores”

Esta encargada a orientar
Revisión de
al investigador en la Conocimientos sobre el tema:
literatura
identificación del
• Conceptos. existente
conocimiento existente
sobre el tema en estudio • Teorías Sobre el Tema
Implica
• Antecedentes sobre el problema.
selección,
• Datos estadísticos lectura y
crítica del
material

Variables Hipótesis

Es una entidad abstracta que V. Independiente Una suposición o una
adquiere distintos valores, se proposición que establece la
refiere a una cualidad, propiedad o V. dependiente.
existencia de una relación entre,
característica de personas o cosas V. Interviniente factores o entidades, y que debe
en estudio y varía de un sujeto a ser sometida a prueba para ser
otro o en un mismo sujeto en aceptada como válida.
diferentes momentos

Consiste en situar el proceso de investigación
desde un determinado paradigma o enfoque
de investigación
Toda investigación científica trabaja con arreglo a modelos conceptuales
o paradigmas (KUNH, 1978), buscando las evidencias para aceptarlos,
rechazarlos o modificarlos.

Un paradigma es una concepción del objeto de estudio de una
ciencia, de los problemas generales a estudiar, de la naturaleza
de sus métodos y técnicas, de la información requerida y
finalmente, de la forma de explicar, interpretar o comprender,
según el caso, los resultados de la investigación realizada.

 Modelo o Paradigma Positivista, Racionalista o
Cuantitativo,
 Modelo o Enfoque Naturalista o Cualitativo
 Modelo Sociocrítico.

El Modelo o paradigma Racionalista –
Cuantitativo
(Positivista, Científico – naturalista, científico
– tecnológico y Sistemático gerencial)
 La teoría positivista busca un conocimiento
sistemático, controlable y comparable, medible y
replicable.
 La preocupación fundamental de la investigación es
la búsqueda de la eficacia y el incremento del corpus
de conocimientos.
 La metodología sigue el Modelo Hipotético –
Deductivo.
 La realidad es observable, medible y cuantificable.
 Parte de una muestra significativa para generalizar
los resultados.

El Modelo o Enfoque Naturalista o
Cualitativo
(Llamado también hermenéutico, interpretativo
– simbólico o fenomenológico)
 Parte de un marco integrador, el análisis e interpretación trata
de centrarse en el objeto de estudio del contexto que lo rodea.
 Establece una relación del sujeto – objeto, en la que tanto el
investigador como el investigado mantienen su existencia,
influyendo uno sobre el otro, ambos sufren transformaciones
en el transcurso de la investigación.
 Se articula la teoría y la realidad, parte de un referencial
teórico pero sin definir un modelo teórico al inicio de la
investigación
 Privilegia la participación de los sujetos.
 Se orienta hacia la acción y transformación de la realidad.
 Privilegia los datos cualitativos

El Modelo Socio–crítico
 Asume una visión global y dialéctica de la realidad. Trata de ser
una práctica social e intelectual comprometida en una lucha
ideológica,
 Asume una visión democrática del conocimiento, el
investigador como los sujetos investigados comparten
responsabilidades en la toma de decisiones.
 La Teoría y realidad están llamadas a mantener una constante
tensión dialéctica.
 Construida en y desde la realidad situacional, social, educativa
y práctica de los sujetos implicados en la lucha, intereses,
preocupaciones y problemas que forman parte de su
experiencia cotidiana.
 Comprometida con la transformación de la realidad desde una
dinámica liberadora y emancipadora de los individuos
implicadas en ella.

Una vez conocidas las variables del problema de investigación
se establecen las categorías que están presentes en cada
variable ya sea de forma explicita e implícita

La construcción de un mapa categoría facilita el proceso de
identificación de categorías

Problema

Variable I. Variable D.

Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3

Subcategorías Subcategorías

Servicios que
Visón
Factores relacionados con las presta
actividades educativas que realiza
el personal de salud con pacientes Misión Políticas
Temas diabéticos del seguro social
Seguro social
educativos

Pacientes diabéticos
Actividades Actividades educativas que
del seguro social
educativas realiza el personal de salud

Pacientes
Programas Personal de Perfil diabéticos
educativos salud profesional
del personal Diabetes

Definición Causas
Educación Cuidados
preventiva Equipo Tratamiento
de salud Signos y
de salud
Enfermeras Síntomas

Educación Médicos Otros
nutricional

Citas: se llama cita a la trascripción (textual de palabras y frases de otro
autor, las cuales son insertadas en el trabajo.
Cada cita lleva la descripción del la fuente de donde ha sido tomada, la cual
se denomina referencia y esta compuesta por los siguientes elementos:
• Indicador
• Autor
• Titulo de la obra y página de donde fue tomado el texto.
Cita directa: es aquella en la que se trascribe textualmente una idea o
concepto de un autor.
Cita indirecta: referencia que se hace de una idea o concepto de un
autor no trascrita textualmente
Tipo de citas Citas cortas: citas textuales con menos de 40 palabras, que se incluirá
como parte del párrafo, dentro del contexto de la redacción y entre
comillas.
Citas largas: son las citas de más de cuarenta palabras se escriben en
párrafos separados.

Cita al pie de página: se indica la fuente página por página
Cita al final del capítulo: se indica la fuente al final de cada capítulo para lo
cual se coloca una página con el título de citas en mayúscula.
Orden y Cita al final de cada parte: cada parte cubre varios capítulos al final de ésos e
colocación de coloca una página con el título de citas en mayúscula.
las citas
Cita al final de la obra: s procede de igual forma que en los dos casos
anteriores, con la diferencia de que la secuencia de índices cubre todo la obra.

Con un autor: se anota el apellido del autor, el año de publicación entre
paréntesis y el nombre de la obra.

Formas de Con dos autores: se cita los dos apellidos de los dos autores en el orden que
presentar las parece en labora, luego el año de publicación entre paréntesis y el nombre de
citas la obra.
Con tres o más autores: se escribe solo el apellido del primer autor seguido de
la expresión y otros o también et.al

Se puede usa la abreviatura Ibid. de Ibidem que significa allá mismo, cuando
Qué hacer se ha citado a un mismo autor de forma seguida varias veces.
cuando se cita
un mismo autor Se puede utilizar la abreviatura Op. Cit. Que significa obra citada. Esta debe
varias veces ir acompañada del nombre del autor y la página en la cual fue mencionada.

La hipótesis

Es una suposición o una proposición que
establece la existencia de una relación
entre dos o mas variables expresadas
como hechos, fenómenos, factores, o
entidades, y que debe ser sometida a
prueba para ser aceptadas como válidas.

Por la extensión Por el alcance

General Particular u Descriptivas Causales Estadísticas
operativa (Explicativa)

Modo de Explicación
explicación Refleja el Establecen Expresan
específica de
global del comportamien relación de relación o
los elementos
problema de to de una dependencia dependencia
de problema de
investigación variable matemática
investigación.
respecto a la mediante
unidad de grados de
Parte del Parte de los observación significación
problema problemas estadística.
general específicos

Es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se refiere a una
cualidad, propiedad o característica de personas o cosas en estudio y
varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes momentos

Se clasifican en:

Por su función Por sus características

Independientes Dependientes Intervinientes Cuantitativas Cualitativas

medibles
Es la causa Es el efecto Un elemento Son
utilizando
que puede estar diferenciada
números
presente en una s en su
que que da relación entre
manipula como forma o
V. I. y V. D. Continuas modalidad
resultado Discretas
Incluyen Incluye
Sirve de base fracciones que solo La modalidad
para predecir se hacen valores es
la
predicción continuar enteros convencional

1. Deben formularse en forma afirmativa.
2. Deben plantear la relación entre dos o
más variables.
3. Deben posibilitar es someter a prueba
las relaciones expresadas.
4. Deben se de poder predictivo y
explicativo.

Hipótesis
El incremento de conocimientos del paciente diabético sobre su
enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las
actividades de auto cuidado.
Variables
V. I. : Incremento de conocimientos sobre su enfermedad y
tratamiento.
V. D.: Mejoramiento de las actividades de auto cuidado.
Hipótesis
Cuando el docente tiene una actitud autoritaria, durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, los alumnos de la FCE de la UTB adoptan una
posición receptiva, en el año 2006.
Variables
V. I. : Actitud autoritaria docente.

PROBLEMA GENRAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENRAL
¿De qué manera el personal de Determinar el grado de El limitar al personal de enfermería únicamente
enfermería interviene en los intervención del personal de a la organización y administración del
tratamiento en pacientes con tuberculosis
procesos de tratamiento y enfermería en los procesos de atendidos en la sala San José del Hospital
seguimiento de pacientes con tratamiento y seguimiento de Martín Icaza de la ciudad de Babahoyo durante
tuberculosis asistidos en el pacientes con tuberculosis el año 2010 origina que los procesos de
Subcentro de Salud del Cantón asistidos en el Subcentro de tratamiento y rehabilitación no alcance los
Montalvo durante el año 2010? Salud del Cantón Montalvo, resultados deseados.
durante el año 2010.

PROBLEMAS ESPECIFICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPÓTESIS ESPECIFICOS
¿Como afecta a los pacientes con Identificar las complicaciones que La ausencia de una adecuada orientación y
tuberculosis la limitada presentan los pacientes con apoyo emocional del personal de enfermería en
intervención del personal de tuberculosis a causa de la el proceso de tratamiento, contribuye a que los
enfermería en los procesos de limitada intervención del pacientes con tuberculosis no logren superar
tratamiento de la personal de enfermería en los totalmente la enfermedad.
enfermedad? procesos de tratamiento de la
enfermedad. La falta de cuidados directos de enfermería
¿Cómo influye en la recuperación de Describir la influencia en la durante la etapa de seguimiento al paciente con
la salud, la ausencia de recuperación de la salud de los tuberculosis, influye en el aumento de los
cuidados directos de enfermos con tuberculosis, riesgos de contagio del enfermo a sus
enfermería en la etapa de debido a la ausencia de contactos sanos.
seguimiento de los enfermos cuidados directos de
con tuberculosis? enfermería durante el
seguimiento del tratamiento. La deficiente capacitación del personal de
enfermería sobre cuidados y tratamientos
¿Qué consecuencias producen la Definir los efectos que produce, en específicos de la tuberculosis, influye en la
pacientes portadores de la
falta de capacitación del detección a tiempo de complicaciones a nivel
enfermedad, la falta de
personal de enfermería sobre respiratorio y alteraciones nutricionales en los
cuidados y tratamientos capacitación del personal de pacientes portadores de la enfermedad que no
enfermería sobre cuidados y
específicos de la tuberculosis, permite su adecuada recuperación.
tratamientos específicos de la
en pacientes portadores de la
enfermedad para la tuberculosis para su completa
rehabilitación.
recuperación de su salud?

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL
¿Cuáles son las Determinar las características de La metodología docente,
características de la la metodología docente y su caracterizada por el tradicionalismo y
metodología docente y su incidencia en el aprendizaje de los el conductismo, provoca en los
incidencia en el aprendizaje alumnos de la FCE de la UTB en alumnos de la FCE de la UTB un
de los alumnos de la FCE el año 2010. aprendizaje carente de significatividad
de la UTB en el año 2010? en el 2010.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

¿Cuáles son los efectos del Identificar los efectos del predominio de El predominio de una metodología docente,
predominio de una metodología una metodología docente, caracterizada caracterizada por la técnica expositiva,
docente, caracterizada por la por la técnica expositiva, en el provoca en los alumnos de la FCE de la
técnica expositiva, en el aprendizaje de los alumnos de la FCE UTB, en el año 2010, escaso desarrollo de
aprendizaje de los alumnos de la de la UTB en el año 2010 las formas superiores del pensamiento.
FCE de la UTB en el año 2010?
Especificar la incidencia que tiene en los Cuando el docente tiene una actitud
¿Qué incidencia tiene en los alumnos de la FCE de la UTB la actitud autoritaria, durante el proceso de
alumnos de la FCE de la UTB la autoritaria del docente durante el enseñanza-aprendizaje, los alumnos de la
actitud autoritaria del docente proceso de enseñanza-aprendizaje en el FCE de la UTB adoptan una posición
durante el proceso de año 2010. receptiva, en el año 2010.
enseñanza-aprendizaje en el
año 2010?

¿Qué consecuencias se Analizar las consecuencias que se Las principales consecuencias que se
presentan en la capacitación presentan en la capacitación profesional presentan en la capacitación profesional de
profesional de los egresados de de los egresados de las carreras de la los egresados de las careras de la FCE de la
las carreras de la FCE de la UTB FCE de la UTB debido al proceso de UTB, debido al proceso de enseñanza que
debido al proceso de enseñanza enseñanza que privilegia el aprendizaje privilegia el aprendizaje de contenidos
que privilegia el aprendizaje de de contenidos conceptuales, en el año conceptuales, en el año 2010, son el escaso
contenidos conceptuales en el 2010. dominio de habilidades técnico –
año 2010? profesionales y el deficiente rendimiento en
el campo laboral.

• El procedimiento de operacionalización se inicia
en las Variables que definen las hipótesis.
• Operacionalizar equivale a descender el nivel de
abstracción de las variables y de esta forma
hacer referencia de las mismas;
• Implica desglosar las variables en indicadores
por medio de un proceso de deducción lógica

Conceptos Categorías Variables Indicadores Índices
Son Son Son ciertas Constituyen Es una
abstraccione elementos o característica subunidades ponderación
so nociones s o de las porcentual
construccion abstractas cualidades variables de valor
es lógicas presentes de la unidad Señalan como para los
que explica dentro de las de medir cada indicadores
un hecho o variables y observación uno de los y
fenómeno. que pueden susceptibles factores o procedimien
Idea que ser definidas de asumir rasgos de la tos.
concibe o diferentes variable
forma el valores
entendimien- cuanti-
to. cualitativos.

.La falta de cuidados directos de enfermería durante la etapa de seguimiento al paciente con
tuberculosis, influye en el aumento de los riesgos de contagio del enfermo a sus contactos sanos

Conceptos Categorías Variables Indicadores Índices
El cuidado constituye Cuidados Cuidados Pacientes y ·# de enfermeras que
el elemento integrador directos de familiares con hacen seguimiento a
directos de pacientes.
de la práctica, de las enfermería. enfermería conocimientos
 # de protocolos de
diferentes de la
intervenciones de
durante la enfermedad cuidados aplicados
enfermería. En donde etapa de # de familias que conocen

existe el contacto rehabilitació el proceso evolutivo de la
enfermedad.
directo entre la n del
Tipos de precauciones
enfermera y el paciente con adoptadas por as familias
paciente. tuberculosis.
 # de pacientes que
Proceso en el que se Pacientes siguen el trabamiento de
Etapa de
va evaluando la interesados en manera ininterrumpida.
rehabilitación
evolución del el tratamiento. Sigue las indicaciones
de la
tratamiento tuberculosis. médicas.
Se alimenta

adecuadamente.

Aumento de Número de Miembro de la familia con


los riesgos de contactos con alto riesgo.
contagio del riesgos de Síntomas que presentan.


enfermo a sus contagio.
contactos.

El predominio de una metodología docente, caracterizada por la técnica expositiva, provoca en los alumnos de la
FCE de la UTB, en el año 2010, escaso desarrollo de las formas superiores del pensamiento .

CONCEPTOS CATEGORÍAS VARIABLES INDICADORES
Concepción de métodos y técnicas Metodología •Docente como eje
aplicados por parte del docente en el didáctica centrado en la clase.
proceso de enseñanza – aprendizaje •Tiempo de
Metodología
que se adapta a los contenidos de docente expositiva exposición del
una clase o programa. docente.
•Tiempo para
Clase expositiva
Tipos de técnicas de enseñanza actividades de
caracterizados por la actividad alumnos.
predominante del docente en el aula,
el mismo que se dedica a explicar el
contenido de la asignatura y no
permite la actividad de los alumnos.
Esta técnica es muy cuestionada.
•Presentación de
Puede considerarse como producto o ideas originales.
como proceso; en el primer caso se El pensamiento •Cuestionamientos a
confunde con inteligencia; en el Desarrollo de las clase
segundo se refiere al procesamiento formas superiores •Relación causa
humano respecto a la información. del pensamiento de efecto
los alumnos •Comprensión de
Clasificación del pensamiento que se cuadros estadísticos.
Pensamientos de
refiere a las formas más elevadas del orden superior •Expresión escrita de
pensar: resolución de problemas, ideas.
creatividad, relación causal, crítica,
problematización, investigación,
inducción, deducción, etc.

 Es la etapa en donde se planea la
manera como se va a proceder en la
realización de la investigación.
 Se refiere al conjunto de procedimientos y
estrategias a seguir en el desarrollo del
proceso de investigación.
 Aquí se establece el tipo de estudio, la
población y la muestra, los métodos y las
técnicas, el plan de procesamiento de la
información y el procedimiento que se
seguirá durante la ejecución de la
investigación.

“Es el esquema general o marco
estratégico que da unidad, coherencia,
secuencia y sentido práctico a todas las
actividades que se emprenden para
buscar respuestas al problema y
objetivos planteados”

Pura o Básica: Está encaminada a la formulación de leyes de carácter
general; no le interesa cómo, ni en qué se utilizará los resultados
alcanzados;
 De acuerdo a los
objetivos Aplicada: Está encaminada a resolver problemas prácticos, le intensa
la aplicación inmediata de los resultados

De Laboratorio: Se realiza en un lugar determinado que presta todas
las facilidades del caso, en donde el investigador tiene el control de
 De acuerdo al las variables.
lugar De campo: Se realiza en el mismo lugar en donde se producen los
acontecimientos, en contacto directo con quien o quienes son los
gestores del problema
Exploratoria: Se realiza una especie de sondeo
 De acuerdo al Descriptiva: Descripción de las características que identifican los
nivel o alcance diferentes elementos y componentes, y sus interrelaciones.
del estudio
Explicativa: Buscan la asociación o correlación entre variables
Experimental: Se caracterizan por la introducción y manipulación del
factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto

3.2.1. Universo: la totalidad de individuos o
elementos en los cuales puede presentarse
determinada característica susceptible de ser
estudiada

3.2.2. Muestra: La muestra es un subconjunto o
parte del universo o población al que se
aplicará la investigación. Una muestra debe ser
representativa de la población o universo para
que, en lo posterior, los hallazgos se puedan
generalizar al todo

Se puede calcular aplicando diferentes
fórmulas como las siguientes:
n = Tamaño de la muestra.
PQN PQ = Constante de la varianza (0,25).
n= N = Tamaño de la población (525)
E2
( N −1) 2 + PQ E = Error máximo admisible (al 1% = 00,1;
K 2% = 0,02; 3% = 0,03, 4% = 0,04; 8% =
0,08; 9% = 0,09; 10% = 0,1; etc., a mayor
error probable, menor tamaño de la
muestra).
K = Coeficiente de correlación del error
(2)

m n = tamaño de la muestra
n= 2 m = tamaño de la población
e ( m −1) +1 e = error máximo admisible

Existen dos tipos básicos de muestreos que son:

 Simple al azar
1. Probabilístico
 Estratificado: Uniforme y Proporcional
 Por conglomerados
o Aleatorio  Sistemático o en serie
Accidental  De etapas múltiples

 Accidental
2. No  A crítico o Intencional
probabilístico  Realizado por expertos
o no Aleatorio
 Por cuotas

n
Fracción muestral f =
N
55
Si remplazo f = =0,4583
120
UN EJEMPLO:

Enero 18 X 0,4583 = 8,2494 aproximado 8
Febrero 20 X 0,4583 = 9,166 aproximado 9
Marzo 10 X 0,4583 = 4,583 aproximado 5
Abril 25 X 0,4583 = 11,4575 aproximado 11
Mayo 30 X 0,4583 = 13,749 aproximado 14
Junio 17 X 0,4583 = 7,7911 aproximado 8
Población 120 Muestra: 55

3.3.1. Métodos
Camino a seguir mediante una serie de
operaciones y reglas prefijadas de antemano,
aptas para alcanzar el resultado propuesto.

• Método Inductivo
• Método Deductivo

Métodos más utilizados • Método de análisis

en investigación • Método de síntesis
• Método Histórico
• Método Descriptivo
• Método Experimental

La técnica es el conjunto de reglas, y procedimientos que
permite al investigador establecer una relación con el objeto
o sujeto de la investigación.

Las principales son:

Observación Entrevista Encuesta Test El fichaje
El resumen y
síntesis
• Directa e indirecta
• Estructurada
• Participante y no
participante • No estructurada.
• Estructurada y no
estructurada
• De campo y de Toman la Toman la
laboratorio información de información de
• Individual y de fuentes de primera fuentes de
equipo mano segunda mano

Indicador Índice Técnicas Instrumentos Fuentes de
información

Parámetro de Escala de Determinar con Medios o Unidades de
medida medición del que técnica herramientas a observación,
identificado en indicador, permite la través de los sujetos u
el proceso de identificado en verificación del cuales es objetos que se
operacionalizaci la indicador posible obtener investigan
ón de variables operacionalizaci la información
ón de las
variables

Revisemos un ejemplo:

Indicador Índice Técnicas Instrumentos Fuentes de
información
Pacientes y ·# de enfermeras Observación Ficha de Pacientes
familiares con que hacen directa observación de Registro de
conocimientos seguimiento a campo actividades del
de la pacientes. personal de
enfermedad enfermería.
Entrevista Formulario de Pacientes
preguntas
# de protocolos Entrevista Formulario de Enfermeras
de cuidados preguntas
aplicados

# de familias que Entrevista Formulario de Pacientes
conocen el preguntas .
proceso evolutivo
de la enfermedad.
Tipos de Observación Ficha de
precauciones directa observación de Pacientes
adoptadas por las campo
familias

En este punto se diseñara el plan que se utilizará para el
procesamiento y análisis de la información recopilada.

3.4.1. Plan de tabulación

Código Alternativa Frecuencia Porcentaje HOMBRES MUJERES Total
General
(indicado (F) (%) CÓD. ITEM
res) F % F % %
H1VIa a) H1Via a)
H1Vib b)
H1Vib b) H1Vic c)

H1Vic c)
Total
Total parciales

Una vez que se cuente con los datos codificados y
transferidos a una matriz, cuadro o tabla, el
investigador debe seleccionar las técnicas más
apropiadas para analizar los datos en función de
las hipótesis formuladas .
3.5. Procedimiento
Este espacio se incluye:
• La descripción del proceso que se seguirá en la
recolección de datos y en otras etapas de la ejecución
del estudio.
• La planificación detallada de lo que se hará en la
recolección de datos a fin de dar respuesta al
problema e hipótesis planteada.

4.1. Recursos
Se debe especificar, de manera concreta los
recursos que se requieren para la ejecución e la
investigación.
Estos son:

 Humanos: el personal que se requiere en las
diferentes fases de la ejecución de
investigación.
 Materiales y/o físicos: suministros y de apoyo
logístico
 Técnicos: Equipos

En el presupuesto deben constar los gastos que originará la
investigación en términos de precios y cantidades, de tal manera que
permita determinar el costo total del estudio propuesto.
CONCEPTO /RUBROS CANTIDAD VALOR
UNITARIO

Matearles
Biól. Maritza Gallegos Zurita, Mg. Sc.

 Impresión de instrumentos
 Impresión de ejemplares de tesis.
 Fotocopias
 Anillados.
 Empastado de tesis.
 CD
 Cuaderno académico
 Bolígrafos
Equipos
 Cámara fotográfica
 Grabadora
Costos por servicios
 Digitación e impresión del proyecto

E el calendario de actividades, en donde se presenta, de forma ordenada, todas las
actividades que se van a realizar para la ejecución de la investigación. Para lo cual
se recomienda utilizar el diagrama de Grantt
Ord. TIEMPO Sept./10 Octubre/10 Nobiem./10 Dicb./10 Ene./11
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

1 Orientaciones previas a ejecución del estudio. X
2 Aplicación de los instrumentos X X
3 Codificación de datos X
4 Análisis e interpretación de los resultados X X
Discusión de hipótesis y elaboración de
5 X
conclusiones.
6 Ordenamiento de la información X
7 Preparación del informe de resultados X X X X
Revisión y seguimiento de los avances del
8 X X
informe
9 Primera revisión. X X
10 Correcciones al informe X
11 Última revisión de la tesis X X
12 Presentación y defensa de la tesis X

 Consiste en el listado de obras o documentos consultados
previamente para fundamentar el planteamiento del
problema, marco teórico e hipótesis.
 El listado se realiza en orden alfabético considerando el
apellido de los autores.
Para su elaboración se recomienda seguir el siguiente
procedimiento:
Apellidos del autor; escrito con letra mayúscula, seguido por una
coma, el nombre, luego el nombre de la obra, el lugar de
publicación, el editorial, la edición y el año de publicación.
Ejemplo:
MËNDEZ, Carlos E. Metodología, Diseño y desarrollo del proceso
de investigación. Ediciones McGRAW-HILL. Tercera edición.
Bogotá. 2001.
También se debe registra las direcciones electrónicas en donde
se ha relazado las consultas.(linkografía)
Barraza Macías Arturo (1998) http://www.psicologiacientifica.com/autores/autor

Se incluirán:

 Los formularios de preguntas que se
utilizarán como instrumentos de
recolección de información.
 El listados de los involucrados en el estudio
 Instructivos y otros documentos de apoyo
que el investigador estime conveniente.

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