1. La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad de Madrid
Jornadas de Buenas Prácticas
“ Aprendizaje Cooperativo “
Eje temático: La mejora de las enseñanzas y los aprendizajes
Mesa 3.J: Otras formas de convivencia
Autor/es: Manuel Benito Blanco y José Manuel Mena
I.E.S. Luis Buñuel de Alcorcón
Red de Zona: H
Madrid, 10 de febrero de 2007

2. INDICE
1.1 TITULO……………………………………………………………………….1
1.2 EJE TEMÁTICO……………………………………………………………..1
1.3 ANTECEDENTES……………………………………………………………1
* Concepto del Aprendizaje Cooperativo…………………………………..1
* Objetivos que se plantean…………………………………………………..2
* ¿ En qué se fundamenta?.......................................................................2
* ¿ En que se distingue del trabajo en grupo clásico ?..........................2
* Funciones básicas para la cooperación en el aprendizaje……………2
1.4 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES ………………………………………2
* Método de trabajo con los alumnos……………………………………….2
* Cooperar para aprender……………………………………………………..3
* Aprendizaje Cooperativo:
¿ Que aprendemos? -¿Cómo aprendemos?- Qué pretendemos?....3
* Funciones del profesor………………………………………………………4
1.5 RESULTADOS………………………………………………………………4
1.6 CONCLUSIONES……………………………………………………………4

3. Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Respuestas a la Diversidad de Alumnos/as
Respuesta adecuada a necesidades diferentes
Propiciar relaciones Grupales respuestas
adecuadas desde los mismos alumnos

4. RAZONES PARA UTILIZAR EL
RAZONES PARA UTILIZAR EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE COOPERATIVO
La interacción entre alumnos les permite:
 Confrontar ideas
 Intercambiar información
 Modificar conceptos previos
 Conocer y compartir estrategias de aprendizaje
distintas de las personales
 Confrontar puntos de vista diferentes

5. CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
 Interacción entre alumnos diversos, que
en grupos de 4 a 6, cooperan en el
aprendizaje de distintas cuestiones de índole
muy variada.
 Mecanismo colaborador que pretende
desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la
solidaridad entre compañeros, y que los
alumnos intervengan autónomamente en su
proceso de aprendizaje.
 El profesor dirige este proceso supervisándolo.

6. OBJETIVOS
OBJETIVOS
 Potenciar las relaciones positivas en el aula
 Conseguir que los alumnos y las alumnas
sean autónomos en su proceso de aprendizaje
 Reducir el fracaso escolar mediante una
atención más individualizada y la interacción
positiva que se crea entre alumnos y alumnas de
diversos niveles académicos.
 Atender a la diversidad de alumnado
que en estos momentos accede al
sistema educativo con distintas
necesidades.

7. EN QUÉ SE FUNDAMENTA EL
EN QUÉ SE FUNDAMENTA EL
TRABAJO COOPERATIVO
TRABAJO COOPERATIVO
 En valorar el potencial educativo de las
relaciones interpersonales existentes en
cualquier grupo.
 En considerar los valores de
socialización e integración como
eficazmente educativos.
 En la teoría del conflicto sociocognitivo.
 En el aprendizaje por desequilibración.
 En el incremento del rendimiento académico.

8. ¿ EN QUE SE DISTINGUE DEL
¿ EN QUE SE DISTINGUE DEL
TRABAJO EN GRUPO CLASICO ?
TRABAJO EN GRUPO CLASICO ?
 En la composición de los pequeños grupos
 En la organización de la tarea y de las actividades.
 En la distribución de la tarea.
 En la implicación de todos los participantes.
 En el grado de control mutuo y en las exigencias mutuas.

9. FUNCIONES BÁSICAS PARA
FUNCIONES BÁSICAS PARA
LA COOPERACIÓN EN EL
LA COOPERACIÓN EN EL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.
 Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.
 Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.
 Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada
cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el profesor,
bien por el propio grupo.
 Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las
pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en
común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un
todo colectivo.
 Valoración en grupo de los resultados, en función de los
criterios establecidos con anterioridad.

10. ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES
Mecanismo de formación de grupos
1. Nivel de solidaridad
 Alumnos solidarios.
 Alumnos insolidarios.
2. Nivel de razonamiento moral
 Niveles 1 y 2.
 Nivel 3.
 Nivel 4.

11. Mecanismo de formación de grupos
3. Actitudes hacia la violencia y la diversidad
 Tolerantes.
 Medio tolerantes.
 Intolerantes.
4. Sexo
 Chicos.
 Chicas.

12. Mecanismo de formación de grupos
5. Nivel de rechazo o aceptación entre los/las
compañeros/as
 Aceptados.
 Rechazados.
6. Rendimiento académico
 Alumnos con dificultades.
 Alumnos con nivel medio.
 Alumnos con buen rendimiento.
La valoración de los alumnos se realiza mediante dilemas,
cuestionarios y análisis sociométricos (Resumen)

13. Las fases del trabajo variarán en función
de que los objetivos sean de tipo
conceptual, procedimental o actitudinal:
Fase1.- Reflexión y trabajo individual previo sobre
el trabajo que el profesor haya asignado a cada
grupo.
Fase 2.- En grupos de 4 alumnos formados por el
profesor según los criterios anteriores, cada alumno
expone a su grupo el resultado de su trabajo individual.
Fase 3.- Cada grupo consensúa la información y el
contenido del trabajo que va a entregar al profesor.
Fase 4.- Fase de evaluación individual mediante un ejercicio
que valorará el profesor y que tratará de los contenidos
estudiados por el grupo.

14. Cooperar para aprender es:
“Realizar con otros una
tarea que no se puede
realizar individualmente”
El profesor es un El alumno es
mediador que: La clase es el El grupo
protagonista:
escenario: cooperativo:
* Planifica la Actividad.
* Interviene según * Donde tiene lugar
* Sabe cual es su * Resuelve la tarea
lo que observa. el aprendizaje
punto de partida. * Condiciona el éxito
•Propone actividades cooperativo.
* Es consciente de individual al éxito
experiencias o * Proporciona tareas
su progreso. del grupo.
tareas abiertas. para cooperar.
* Identifica la * Facilita el aprendizaje
* Garantiza un trabajo * Muestra los resultados
ayuda del grupo de todos sus miembros.
individual previo al de la cooperación.
trabajo en grupo. en su mejora. FUNCIONES DEL PROFESOR
Como facilitador
de la autonomía
Como observador en el aprendizaje
APRENDIZAJE COOPERATIVO Como mediador
* Interviene según * Cede progresivamente
* Diseña actividades dificultades el control de las
* Organiza el mate- * Dinamiza la cooperación actividades al alumno
rial, el aula, los grupos * Valora el proceso * Favorece la toma de
¿ Qué aprendemos ? de resolución y el
* Asigna tareas decisiones
resultado de la cooperación * Exige que los alumnos
* Habilidades sociales valoren el resultado
* Contenidos de las áreas de aprendizaje y el proceso seguido
* Estrategias de aprendizaje : cómo aprender
¿ Cómo aprendemos ?
* Colaborando
* Realizando algo con sentido y significado para todos
* Reconociendo el valor del resultado de la colaboración
¿ Qué pretendemos ?
* Aprender más y mejor
* Saber solucionar problemas en grupo
* Saber cómo se aprende y cuáles son los caminos más
apropiados para hacerlo: AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE

15. RESULTADOS
RESULTADOS
 En la cooperación entre iguales el que explica o ayuda a otro a
resolver un problema tiene más posibilidades de hacerse
entender.
 Cada alumno/a del grupo puede observar gran variedad
de estrategias, procedimientos, habilidades y técnicas
 Se salvan las circunstancias sociales
 Autonomía individual y de grupo. Relación y cooperación
recíproca, participación, intervención adecuada dentro del
grupo…)
 Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la tarea
(compromiso y esfuerzo)
 Actitud de comunicación (escuchar, respetar la opinión
del grupo, mostrar tolerancia) y capacidad de
comunicación

16. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
 Motivación por la tarea
 Actitudes de implicación y de iniciativa
 Grado de comprensión de lo que se hace
y del porque se hace
 Volumen de trabajo realizado
 Calidad del mismo
 Relación social en el aprendizaje