1. EL DOCENTE, las Tics Y LOS NETs Síntesis: En el proceso capitulo se ofrece un repaso de las estrategias de enseñanzas – aprendizajes con las que cuenta el docente nuevo, conciente de las posibilidades que ofrece el uso de las TICs en el aula y de las habilidades que potencia en los estudiantes que pertenecen a su generación NET. EL DOCENTE NUEVO, LAS TICs, LOS NETs, LOS APRENDIZAJES Y LAS ENSEÑANZAS, LAS HABILIDADES Y OTROS. En este espacio haremos un repaso de las estrategias de enseñanza- aprendizaje que muchas veces hemos tenido a la mano y las repensaremos con los ojos de docente nuevo, que se da cuenta que las TICs están de su lado y que los estudiantes que tiene delante pertenecen a esta generación NET. Hace ya tiempo que se vienen llevando a cabo de numerosos estudios que han demostrado el abordaje de las estrategias de aprendizaje, para aprender no solo contenidos conceptuales, procedimientos y actitudes. El aprendizaje estratégico es definido según la apreciación de los estudiosos en su ámbito como un conjunto de procesos cognoscitivos, procedimientos y habilidades que ocurren cuando el estudiante intenta aprender de manera significativa e involucra un procesamiento del contenido de tipo informado, deliberado y autorregulado. (Díaz y Hernández, 2002) Estrategias de apoyo: apuntan a mejorar las condiciones materiales y psicológicas en que se produce el aprendizaje, asociados al querer aprender. Estrategias para mejorar la motivación Estrategias para mejorar las actitudes Estrategias para mejorar al afecto Estrategias de procesamiento o cognitivas: codificar, comprender y recordar la información. Estrategias de selección: identificar y seleccionar la información relevante en un texto Estrategias de elaboración: el sujeto deberá establecer relaciones entre los elementos previamente seleccionados y elaborar bloques informativos, buscar los conexiones entre estos Estrategias de organización: permiten al sujeto combinar los elementos informativos seleccionados integrándolos en un todo, jerarquerizar la información en un todo coherente y significativo. Estrategias de personalización de conocimientos: facilitan acercarse a los distintos estilos de aprendizaje. Estrategias de creatividad: se relacionan con la producción de nuevas maneras de ver la información Estrategias para el pensamiento crítico: el pensamiento crítico se define como el pensamiento reflexivo, que decide qué hacer ante el análisis de la situación. Estrategias para la recuperación: supone el acceso a la información almacenada en la memoria a largo plazo Estrategias para la transferencia: implican el uso activo del conocimiento en nuevas situaciones. Estrategias metacognitivas: permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objeto de lograr determinadas tácticas de aprendizajes. Estrategias de planificación Estrategias de autorregulación y control Estrategias de evaluación Enfoques del aprendizaje: Enfoque profundo: Transformar la información para comprender las ideas y dotarlas de sentido Enfoque superficial: Reproducir la información para cumplir con los requisitos del curso Enfoque de aprendizaje estratégico: transformar la información de forma consciente e intencional para una forma de decisiones ajustadas a condiciones Margarita Sánchez: Habilidades para centrar la atención: definir problemas, establecer metas. Habilidades para la recolección de información: observar, formular preguntas. Habilidades para recordar información: codificar (almacenar información en la memoria), recordar. Habilidades de organización: comparar, clasificar, ordenar, representar mentalmente. Habilidades de análisis: caracterizar, identificar atributos, relacionar, identificar ideas principales, identificar errores. Habilidades para producir nueva información: inferir (sacar conclusiones a partir de ciertos datos), predecir, elaborar, razonar, etc. Habilidades de integración: resumir, reestructurar conocimientos. Habilidades de evaluación: establecer criterios para hacer juicios, verificar Carlos Monereo presenta habilidades y subhabilidades: Observar y comparar: auto – observación, observación directa e indirecta, análisis comparativo, análisis de información oral, textual e icónica – visual, búsqueda de información. Ordenar y clasificar: orden: alfabético, numérico, serial, temporal. Espacial, procedimental, síntesis de la información. Retener y recuperar: representación grafica, icónica, verbal, cinética y gestual. Retener y recuperar: codificación cognitiva de la información, reconocimiento y reconstrucción, evocación, actualización y mantenimiento de la información ¿Cual es la responsabilidad del docente hoy con los estudiantes de la generación NET? Históricamente la responsabilidad y el protagonismo del docente ha sido definitorio a la hora de orientar el aprendizaje. Hoy está relevancia se convierte en prioritaria a la luz de la implementación de las TICs en la clase. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que la introducción en el contexto educativo pasa necesariamente tanto porque el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitación adecuada para su incorporación en su práctica profesional. En la actualidad nos encontramos con una fuerte paradoja, ya que por una parte, existe una amplitud de tecnologías, algunas veces incluso presente en los centros educativos, como no había ocurrido en momentos históricos anteriores, y por otra parte encontramos que la practica de la enseñanza se sigue apoyando en dos medios básicos: el libro de texto y otras variaciones impresas, y el profesor como transmisor y estructurador de la información. Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo. Medio educativo: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Recurso educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Esta distinción, a los fines prácticos, nos coloca en la situación de pensar los recursos disponibles y convertirlos en didácticos. Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como las más habituales las siguientes: Proporcionar información: prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, videos, programas informáticos. Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir: ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. Ejercitar habilidades, entrenar: por ejemplo un programa informático como los procesadores de texto, los presentadores de diapositivas, las hojas de cálculo, que exigen una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios Motivar, despertar y mantener el interés: un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. Evaluar los conocimientos y habilidades: que se entienden, como lo hace las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación: por ejemplo u simulador de vuelo informático, que ayuda a entender como se pilotea un avión. Proporcionar entornos para la expresión y creación: es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos Tipologías de los medios didácticos: A partir de los recursos educativos en general tienen distinto soporte, se suelen clasificar: Materiales convencionales Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos, etc. Tablero didáctico: pizarra, franelograma Materiales manipulativos: recortables, cartulinas, etc. Juegos : arquitecturas, juegos de sobremesa Materiales de laboratorio. Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectadles ( fotos ) : diapositivas, fotografías Materiales sonoros ( audio ) ; casetes, discos, programas de radio Materiales audiovisuales ( video ): montajes audiovisuales, películas, videos, programas de televisión Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on- line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas. Servicios telemáticos: paginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on- line. TV y video interactivo.