1. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

2. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC AUTORAS : KARINA ELISA HUAMÁN ARMAS BELZABET RAQUEL ALEGRE SÁNCHEZ TEMA:

7. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC Es hacerlas parte del currículo enlazándolas armónicamente con sus demás componentes para usarlas como parte integral de él, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender para utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general (aprendizaje significativo).

10. NIVELES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR 1.- ALFABETIZACIÓN EN LAS TICS Dar los primeros pasos en su conocimiento teórico-práctico para descubrir sus potencialidades. 2.- USO DE LAS TICS Conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un propósito curricular claro. Implica un enfoque más tecnocéntrico del uso de la tecnología para apoyar el aprender (Sánchez, 1998)

11. Es sumergirla en el currículum de forma transversal para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Implica su incorporación y la articulación pedagógica en el aula. 3.- INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS

12. INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LOS PROYECTOS CURRICULARES 1. FORMACIÓN DEL PROFESORADO : Los docentes deben estar dotados de conocimientos en cuanto a la utilización y puesta en práctica de las TIC en las I.Es., como un poderoso recurso importante e imprescindible para determinados alumnos dando una respuesta educativa más ajustada a sus necesidades.

13. 2. CONOCIMIENTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS : Para integrarlo en la práctica educativa deben contener actividades que ayuden a desarrollar los contenidos propuestos en los currículos para conseguir los objetivos marcados en los mismos.

14. Semiabierto s : Se pueden hacer algunas variantes (nivel de dificultad, velocidad, tipo de letra, sonidos, etc.) y personalizar determinadas actividades para un alumno concreto. Cerrados : Presentan actividades fijas no modificables por lo tanto sólo son adecuadas para el mismo alumno durante un tiempo determinado. Según Rafael Sánchez Montoya hay programas: Abiertos : Llamados herramientas de autor. Se pueden crear actividades propias.

17. 3. INCLUSIÓN DE ESTOS RECURSOS EN NUESTRAS PROGRAMACIONES : Dependiendo de los objetivos que se haya marcado en cada una de las programaciones y unidades, habrá que buscar qué programa (s) ayuda(n) a desarrollar los contenidos programados para que las ventajas de integrarlas sean múltiples:

25. RELACIÓN DE LAS TIC CON LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Mejorar las capacidades del estudiante = aprovechar las oportunidades de aprendizaje “ Aprender a aprender” • Pensamiento crítico • Pensamiento creativo • Toma de decisiones • Resolución de problemas INFLUENCIA Estrategias de aprendizaje pertinentes (webquest, proyectos colaborativos, Aprendizaje basado Materiales educativos (o “software educativo” (ver clasificación)‏ • Investigación • Trabajo en equipo • Producción de material educativo con TIC PROPUESTA

26. LA EVALUACIÓN CON LAS TIC Se evalúa en razón a su APROVECHAMIENTO EDUCATIVO, que es el resultado de la suma entre logro educativo y recursos disponibles, con los siguientes criterios:

34. CONCLUSIÓN Conforme avancen la ciencia y la tecnología, los modelos de la educación tienen que adecuarse a ellos, tomándolos como herramientas de trabajo con el fin de potenciar el nivel de aprendizajes significativos para los educandos, minimizar tiempo y economía. Es aquí que las TIC juegan un papel importante en la educación, siempre en cuando sean sumergidas en el currículo, para ello el docente debe estar capacitado tanto en el conocimiento como en la práctica del uso de ellas.