Los materiales educativos adquieren importancia en la medida que el docente le otorgue creatividad en su diseño, elaboración, adecuación y uso de acuerdo al entorno socio cultural de los educandos. Por tanto debemos conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados. De esta manera, cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestros cursos, debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y esta pregunta, aparentemente tan simple, si la asumimos en toda su dimensión, nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo, lo cual nos obliga a repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar un cambio didáctico.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Asignatura:
Evaluación de los Recursos Didácticos y curso online
Tema:
Diseño y producción materiales educativos
Sustentante:
Tanya Noemi Romero Cedeño
Facilitador:
Juana J. Jorge
04 de Julio del 2018, Barahona.
República Dominicana

2. Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo,
herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales
impresos y no impresos, esquemas, videos, diapositivas,
imágenes, etc.) No obstante, es fundamental tener presente que
el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo
seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y cómo
organizarlos en una actividad, lo cual debe ser el resultado de
nuestra reflexión docente sobre:
 Lo que queremos enseñar.
 Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.
 Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos
para lograrlo.
Por tanto debemos conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance
pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores
resultados. De esta manera, cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos
para apoyar nuestros cursos, debemos tener clara la función que cumplen estos materiales
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y esta pregunta, aparentemente tan simple, si
la asumimos en toda su dimensión, nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las
estrategias docentes para un aprendizaje significativo, lo cual nos obliga a repensar nuestra
función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a
generar un cambio didáctico.
1- Composición y diseño de materiales educativos impresos
Seleccionar la información y utilizar claves que llamen su atención; graduar o distribuir la
nueva información a fin de no saturar los recursos cognoscitivos de que dispone; evitar que las
tareas sean muy largas o complejas que exijan una atención
sostenida ya que agotarán sus recursos atencionales;
dosificar las tareas de aprendizaje e involucrar activamente al
aprendiz. Estas consideraciones permitirán que el aprendiz
mantenga la atención y activarán otros procesos auxiliares
del aprendizaje, como lo son la recuperación y la
transferencia de lo aprendido (Pozo, 1999)

3. los materiales didácticos deberán: despertar la atención y motivar; presentar los objetivos de
instrucción; relacionarse con los conocimientos previos y con los intereses de los aprendices;
presentar los contenidos que tienen que aprenderse; guiar y estructurar; activar la
participación de los estudiantes; suministrar retroalimentación; promover la transferencia;
facilitar la retención.
2-Producción de materiales y su
interdisciplinariedad
La producción de materiales educativos, para que valga
la pena, requiere de un proceso sumamente riguroso y
altamente creativo, dos aspectos que a veces parecen
difíciles de conjugar. Para empezar conviene hacerse dos
preguntas, cuyas respuestas son menos obvias de lo que
parece: ¿qué es un material educativo? y ¿para qué
hacer materiales educativos? Tras proponer algunas
respuestas recorreremos el proceso de producción,
deteniéndonos especialmente la aventura creativa, en la búsqueda de una articulación entre
rigor y creatividad, razón y locura. Porque articular poesía y pedagogía es el desafío cotidiano
de los comunicadores educativos SEGÚN Kaplún, G. (2016)
A modo analizábamos en el apartado anterior, la producción de materiales educativos, desafía
nuestros modos de pensar los contenidos, las clases y las tareas de los alumnos. Nos implica no
sólo como docentes experimentados en una disciplina, , con un saber experto
disciplinar, sino también como autores de una propuesta de enseñanza. En este sentido, nos
interesa destacar la dimensión creativa de la tarea docente que a veces queda sin
reconocimiento. Los docentes debemos desplegar numerosas estrategias para diseñar las
propuestas educativas, tarea para la cual no hemos sido formados, pero que sin embargo
asumimos como un desafío en tanto nos interesa que nuestros estudiantes aprendan.
La producción de materiales es una instancia central de este proceso de interpelación. Esto
implica reflexionar sobre los contenidos que enseñamos, pero también sobre los lenguajes
y recursos que utilizamos. Nos referimos al uso de imágenes, gráficos, videos, audios, y otros
soportes, así como al diseño general del material: estructura del contenido, uso del color,
tipografía, enlaces, etc.
Siempre partimos de la evaluación que como docentes hacemos de los contenidos a enseñar,
así como de las condiciones de producción: nuestras trayectorias personales y profesionales,
gustos e inquietudes, la disponibilidad concreta de tecnologías, espacios y tiempos, los

4. conocimientos previos en el uso de recursos digitales, las características del grupo de
estudiantes, entre otras.
Para la producción de materiales educativos se hace necesario la conformación y consolidación
de un equipo interdisciplinario que permita tomar las decisiones que suponen una
producción.
Estos equipos de trabajo cubren los siguientes campos: diseño gráfico, desarrollo informático,
ciencias de la educación y de la comunicación, y producción audiovisual.
3-Modelo organizativo de trabajo para la producción de materiales educativos.
 DISEÑO DEL MATERIAL Entonces el
diseño del material comprende: Pasos
previos. Reunir información sobre usuarios y
contexto. Analizar recursos disponibles.
Recopilar bibliografía. Diseño propiamente
dicho  Definir objetivos específicos. Definir
contenidos del material. Precisar
características físicas y didácticas. Precisar el
resultado: Esqueleto del material.
 B) DESARROLLO DEL MATERIAL En
función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos
dándoles las características físicas y didácticas previas. Se trata de darle cuerpo al
esqueleto, utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior.
 C) REVISIÓN Y CORRECCIÓN. Es importante verificar sí: El material responde al objetivo
para el cual ha sido diseñado. Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente.
El lenguaje resulta comprensible. Las ilustraciones o recursos sonoros son
significativos y adecuados para el contexto del alumno. Los ejemplos permiten
comprender los conceptos. El tamaño del material es el adecuado.
 D) ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL. Después de la
revisión y corrección, elaboremos el prototipo de material o modelo original. Este es
un ejemplar del material tal como quedará definitivamente, en el que se ha
determinado de modo el aspecto formal y el contenido.Una vez listo el prototipo del

5. material, corresponde efectuar la producción; esta consiste en reproducir el prototipo
en un número señalado de ejemplares para la experimentación.
 E) EVALUACION EN FUNCIÓN. Nos estamos
refiriendo a lo que algunos autores lo
denominan “evaluación de campo” o
“experimentación”. A través de ella
averiguaremos cómo funciona el material y si
cumple con los objetivos para los cuales se
preparó. Para ello los alumnos en situación real
de estudio emplean el material educativo., y los
evaluadores o responsables de la producción del material aplican algunos
instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material
o la necesidad de una nueva revisión.
Para concluir el maestro diseña los materiales para que cumplan una función pedagógica;
organiza los contenidos de las disciplinas científicas o asignaturas, define los métodos que
puede utilizar y selecciona las actividades y recursos que generen interacciones. Teniendo en
cuentas las relaciones que ocurren en el aula, los materiales se pueden organizar para apoyar
los procesos de manera diferente utilizándolos en algunos momentos como recursos que
motivan, en otros, como instrumentos mediadores que facilitan la construcción de conceptos y
conocimientos; como elementos que ilustran y permiten visualizar las explicaciones del
profesor, y en todos los momentos, como instrumentos que favorecen el diálogo entre los
diferentes actores del proceso.

6. Bibliografía
http://cad.cele.unam.mx/leaa/prueba/pdf/navarem8m.pdf
https://eva.udelar.edu.uy/mod/page/view.php?id=308198
Kaplún, G. (2016). Producción de materiales educativos:¿ educadores, comunicadores o
poetas?.
Barriga A., Frida y Hernández R., Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: McGraw-Hill, 1998.
Vargas, Martha, Pérez, Mauricio y Saravia, Luis Miguel. Materiales educativos: Conceptos en
construcción. Bogotá: Convenio Andrés Bello, 2001.