LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE.

1. EVALUACION DEL EPARENDIZAJE ESCOLAR LIC DAVID VARGAS ESPINOSA I. E PABLO E RIVEROS

3. FORMACION INTEGRAL FORMACION FÍSICA FORMACION PSICOLOGICA FORMACION INTELECTUAL FORMACION SOCIAL Higiene. Integridad física Preservación de la salud. Preservación del ambiente. Recreación y deporte Afecto y seguridad Auto-estima y comunicación Auto- reconocimiento. Libre desarrollo de la personalidad Apropiación de conocimientos científicos. Habilidades para plantear y resolver problemas. Habilidades para la investigación científica. Habilidad para el diseño tecnológico . Convivencia pacifica. Participación democrática. Respeto a la diversidad. Actitud crítica. Actitud propositiva. Respeto a la norma Respeto a la autoridad. Respeto a la nacionalidad. Valoración equitativa. Gusto por lo bello.

4. FACTORES QUE GENERAN CALIDAD EDUCTIVA Asociados al estudiante Asociados al ambiente FACTORES Salud y protección. Afecto y motivación. Conocimientos previos Satisfacción de necesidades básicas Familia: Ambiente de afecto, respeto. Protección y comunicación. Proveedora de nutrición salud y recreación. Colegio: Estructura física. Dotación de recursos. Ambiente social. Condiciones pedagógicas. Ambientes de aprendizaje Entorno Social: Seguridad y protección. Escenarios de aprendizaje. CALIDAD EDUCATIVA

5. INTEGRAL Porque tiene en cuenta las dimensiones del ser humano SISTEMICA Porque guarda relación con los principios pedagógicos, los fines y objetivos de la educación y los contenidos (currículo) FLEXIBLE Porque tiene en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, los intereses de l estudiante y las condiciones de la institución. PARTICIPATIVA Por que permite la autovaluación, heteroevalaución y la coevalaución. CONTINUA Porque se realiza de manera permanente FORMATIVA EVALUACION

6. OTRAS CARACTERÍTICAS COHERENTE Existe correspondencia entre el docente y la exigencia que hacemos a los estudiantes TRANSPARENTE Definimos previamente el sistema de evaluación, fijando criterios y procedimientos. Cada actividad de evaluación es explicada y sus resultados dados a conocer. EFICAZ Porque se orienta a la consecución de logros EFICIENTE Porque optimiza el uso de los recursos EFICIENTE Porque optimiza el uso de los recursos

8. LA EVALAUACION COMO PROCESO PARTICIAPTIVO COEVALAUACIÓN HETEROEVALAUACIÓN AUTOEVALAUCION

10. EL PEI ES EL EMDIO PARA LACANZAR LOS FINES DE LA EDUCACIÓN (ESTRUCTURA DEL PEI) Los procedimientos para relacionarse con las organizaciones sociales tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones , los sindicatos y las instituciones comunitarias. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales, locales y regionales ENTORNO SOCIAL Sistemas de matriculas y pensiones que incluyan la identificación de los pagos que corresponden hacer a los usuarios del servicio. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión. GESTION ADMINISTRATIVA Reglamento o manual de convivencia y manual para docentes. Órganos funciones y formación del gobierno escolar. COMUNIDAD EDUCATIVA Estrategia pedagógica que guía la labor de formación de los educandos. Organización de los planes d estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento en el educando. Acciones pedagógicas relacionadas con la educación para la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y los valores humanos (proyectos obligatorios) Los programas de educativos de carácter no formal e informal que establezca establezca el establecimiento , en desarrollo de los objetivos de la institución. GESTION ACADEMICA Principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en l a institución. Analiza la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes. Objetivos generales del proyecto. HORIZONTE INSTITUCIONAL ASPECTOS DEL PEI SEGÚN EL DECRETO 1860 COMPONENTES ESTRUCTRALES

19. EVALAUCION DE LAS DIFERNTES ACTIVIDAES Planteamiento, análisis y resolución de ejercicios.(pertinencia, lógica, aplicación de algoritmos, alternativas de solución) EJERCITACIÓN RESUMENES (Síntesis, coherencia y cohesión) DIBUJOS, EXPRESIONES PLASTICAS (proporcionalidad, contenido, forma) MAQUETAS, PLANOS Y MAPAS (Relación de proporciones, uso adecuado de escalas, materiales, acabados) MAPAS CONCEPTUALES: (completitud, coherencia conceptual, ) DIAGRAMAS ( brevedad, coherencia conceptual) TABLAS (Organización, veracidad de la información) REPRESENTACIONES DEL CONOCIMIENTO Preguntas de los estudiantes, representaciones de la información de la exposición, Pertinencia, coherencia conceptual, profundidad del tema. EXPOSICIÓN Identificación de variables. Comprensión del problema objeto del experimento, control de variables, uso de equipos e insumos, registros de la información, conclusiones EXPERIMENTACIÓN Planteamiento del problema.(coherencia, pertinencia, originalidad) Análisis de problemas (coherencia lógica, identificación de la pregunta,) Solución de problemas( proceso de solución y validez de la respuesta) PROBLEMATIZACIÓN Registro de hechos (representación de un dibujo, elaboración de una ficha ) Análisis o extrapolación del hecho observado OBSERVACIÓN EVALAUCION DE LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD

20. Diseño, desarrollo, resultados e impacto del proyecto.(comprensión del problemas. Comprensión de conceptos, participación de los estudiantes, aprendizaje derivado del desarrollo del proyecto) EVALUACION DE PROYECTOS Actividades de superación. Actividades de refuerzo Actividades de profundización. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Exigen la aplicación de varios conceptos y disciplinas. Proyectos (larga duración) Diseño de artefactos (aplicación de principios y desarrollos tecnológicos) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN INTEGRADORAS Evaluaciones escritas, (Validez y confiabilidad) PRIUEBAS INDIRECTAS Escribir un ensayo, elaborar un proyecto, resolver un problema, diseñar un artefacto. Los estudiantes demuestran sus competencias PRUEBAS DIRECTAS Correspondencia del juego con la habilidad a desarrollar, estructura del juego, claridad de los procedimientos, profundidad y coherencia del análisis pertinencia de las conclusiones. JUEGOS DIDACTICOS Pertinencia del juego, autenticidad de cada rol, profundidad y coherencia de los análisis, pertinencia de las conclusiones. JUEGO DE ROLES Pertinencia del caso, descripción o exposición del caso, profundidad y coherencia del análisis, pertinencia de las extrapolaciones. ESTUDIO DE CASOS EVALAUCION DE LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD