1. ¿??
30/03/2012
MARCO TEÓRICO
CURSO DE NÚCLEO GENERAL II:
COMUNICACIÓN E
CERTIFICACIONES DE INGLÉS Y INVESTIGACIÓN
COMPUTACIÓN QUE REQUIEREN LOS
CAPUCHINO BALDÉZ KARINA
ISTI.
ROJAS GUEVARA CÉSAR EMILIO
JOSÉ DE JESÚS LÓPEZ ZAVALA
GRUPO E12-417

2. MARCO TEÓRICO.
La investigación se enfoca en las certificaciones de computación e inglés que
deberán de tener los ingenieros a lo largo de su estancia en la universidad con el
propósito de conocer las competencias tecnológicas que requieren las empresas
en los ingenieros industriales y mostrar para que nos puedan servir los diversos
software.
También informarnos si las empresas requieren de este tipo de personas con
estas habilidades y cuales serian para aplicarlas en el entorno laboral.
ANTECEDENTES.
A partir de los años setenta del siglo XX, según el criterio de Núñez Jover, se
desencadena la llamada III revolución Industrial, proceso que surge vinculado a la
crisis económica de los años setenta, cuyos principales rasgos están dados
principalmente por el nacimiento de la computación, la energía nuclear y los
nuevos descubrimientos básicos sobre el código genético. Las posibilidades
productivas de estos conocimientos serían movilizados en el contexto de la crisis
económica(Molina, 2000).
Esta época fue nombrada la llamada “sociedad del conocimiento” debido a la
cantidad de información que se fue complementando con el paso del tiempo.
Dentro de esta sociedad, la educación superior y en especial la encaminada a la
formación de profesionales de la ingeniería se enfrenta pues, a nuevos retos que
se derivan de l desarrollo científico tecnológico: Por una parte, un cúmulo
gigantesco de información creciente y, por otro, la interrogante de preparar
profesionales capaces de operar con dicha información sin perder sus condiciones
humanas (Molina, 2000).
En el siglo XXI considerado como la “era tecnológica” también está considerado
como la “era de oro de los ingenieros” por requerir una importante competencia
tecnológica (Palomo González, 2001).
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3. Los planes de estudios universitarios se están viendo inmersos en un importante
proceso de transformación, cuyos objetivos son la convergencia entre los distintos
sistemas universitarios y la adecuación de esta oferta formativa a la demanda
profesional (Cans Dars, Pons Morera, & Santandreu Mascarell, 2011).
Por lo anterior es necesario respaldar dichos conocimientos, el mundo actual exige
de personas capaces y habilitadas para realizar diversas tareas de una manera
organizada; personas que, además, sean diestras en el uso de las tecnologías de
información con las que contamos en nuestra vida diaria, tal como lo es Microsoft
Office, el software computacional más utilizado y aceptado a nivel mundial
(Hernández Rojas, 2005).
Así de igual forma, certificar el manejo del lenguaje implica validar la demostración
del dominio que una persona tiene de ese idioma, comparando su ejecución
contra un criterio establecido. Para realizar esa comparación se requiere la
utilización de un instrumento de medición (examen) que permita instrumentar
tareas en las que el sustentante use el lenguaje, de manera esencialmente igual a
la que encontraría en una situación fuera de la evaluación (Hernández Rojas,
2005).
CONTEXTO.
A nivel local, existen universidades públicas que ofrecen diversas certificaciones
en cuanto a software e inglés, entre las cuales se encuentra la Universidad
Politécnica de San Luis Potosí que cuenta con certificaciones de ambos aspectos,
con certificaciones en inglés administradas por la universidad de Cambridge, y por
otra parte e cuanto a software de Microsoft Office (Word, Excel o Power Point).
El Tecnológico de Monterrey está acreditado por la Comisión de Universidades de
la Asociación de Escuelas y Universidades del Sur de los Estados Unidos, para
otorgar títulos profesionales y grados académicos de maestría y doctorado.
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4. Las acreditaciones por organismos externos proporcionan un punto de partida
para la mejora continua, siendo posible mantener estándares de excelencia con la
retroalimentación de pares académicos y administrativos para la gestión adecuada
de las carreras de Negocios.
El Tecnológico de Monterrey está acreditado por la Comisión de Universidades de
la Asociación de Escuelas y Universidades del Sur de los Estados Unidos, para
otorgar títulos profesionales y grados académicos de maestría y doctorado;
acreditación internacional de la SouthernAssociation of Colleges and Schools
(SACS), que garantiza que los estudiantes de San Luis Potosí reciban una
formación de clase mundial (Galarza, 2011).
(Quezada, 2009)
La Secretaría de Educación Pública ha desarrollado un proyecto que busca
establecer en México un marco nacional de referencia para la evaluación y
certificación de idiomas, orientado a elevar la calidad educativa en la materia,
especialmente en el caso de la enseñanza del idioma inglés como lengua
extranjera. Se establece la Certificación Nacional de Nivel de Idioma, como un
documento oficial que permita a la Dirección General de Acreditación,
Incorporación y Revalidación (DGAIR), así como a las autoridades e instituciones
con las que se establezca la coordinación correspondiente, evaluar, acreditar y
certificar conocimientos y aptitudes en materia de lenguas extranjeras, así como
del español como lengua extranjera o lengua adicional (Quezada, 2009).(Ramírez
Nuñez, 2012)
International English LanguageTestingSystem (IELTS) es una prueba de inglés.
Está gestionado conjuntamente por los Examenes ESOL de la Universidad de
Cambridge, el British Council y IDP Education Australia. Los candidatos pueden
elegir tanto el Módulo Académico como el Módulo General.
TOEFL (Test Of English as a ForeignLanguage, prueba de inglés como idioma
extranjero) es un examen de fluidez y conocimientos en el idioma inglés
americano, análogo al IELTS en el inglés internacional, DELE para el español, el
DELF para el francés, el Bergens test en noruego o el Nihongonōryokushikenpara
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5. el japonés. Evalúa la capacidad de las personas no nativas de inglés para utilizar
y entender el idioma tal y como se habla, se escribe y se escucha en escuelas
superiores y universidades. Así como el test TOEIC se centra en el mundo
profesional, el test TOEFL tiene un enfoque académico.
El FirstCertificate in English (FCE) es uno de los exámenes ESOL de nivel de
inglés, ofrecido por la Universidad de Cambridge y equivale al nivel B2 del Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas. Su aprobación prueba la
capacidad de hablar el idioma inglés socialmente de manera eficiente (Ramírez
Nuñez, 2012).
CONCEPTUALIZACIÓN.
Para un mejor entendimiento de las certificaciones de software e inglés es
necesario establecer definiciones basadas en el tema de investigación.
Comencemos por definir a que se refiere una certificación, según lo plantea
El término competencias “Abarca todo un conjunto de capacidades, que se
desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser
competente para realizar múltiples acciones por las cuales proyecta y evidencia su
capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y
cambiante” (p.36).(Valle & Cabrera, 2007)
El perfil de egreso se refiere a lo propuesto desde la carrera y las que se
considera debería poseer un ingeniero actual. En lo que respecta a dichas
competencias, los resultados no distan mucho de las competencias requeridas por
un Ingeniero Industrial (Nuchera, 1999).
Además, debemos considerar la competitividad como una forma de afrontar
nuevas estrategias de desarrollo y se basa en analizar su capacidad para
movilizar sus recursos tecnológicos hacia las necesidades del mercado teniendo
en cuenta a sus principales competidores (Nuchera, 1999).
En este apartado la tecnología Describe una metodóloga para estimar y planificar
proyectos de software y la experiencia en el proceso de estimación, con
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6. estudiantes del curso ingeniera de software del programa de pregrado de la
computación (Salazar, 2009).
EVALUACIÓN TEÓRICA.
Las certificaciones de software e inglés dentro de la UPSLP y en otras partes del
contexto se consideran herramientas básicas de competitividad de esta nueva era,
se refiere a competencias tecnológicas que debe poseer un ingeniero industrial
para desempeñar efectivamente una actividad laboral.
Lo anterior, podemos retroalimentarlo con la opinión de varios autores que
plantean conceptos y enunciados referentes al tema.
La certificación, ayuda a que los participantes demuestren su nivel en el uso de
Excel, Word y Power Point, facilitando la percusión de mejores oportunidades de
trabajo. En el curso se abordan temas desde cómo organizar los datos hasta cómo
personalizar la herramienta de trabajo para optimizar tiempo en nuestro
desempeño laboral.
De acuerdo con lo anterior, Es decir, tendrán las herramientas necesarias para
resolver problemas imprevistos en la practica laboral, esto, al utilizar la tecnología
para mejorar su gestión empresarial; una visi6n global de la relación entre las
nuevas tecnologías y la empresa; desarrollar habilidades técnicas que faciliten la
toma de decisionesen las diferentes áreas de la empresay conocer herramientas
que soporten el trabajo de gestión( Vázquez V., 2001).
Siguiendo la importancia de la competitividad, es indudable el manejo competente
de inglés en el mundo laboral de hoy, crece constantemente la necesidad de
acreditar el nivel de inglés por medio de exámenes y certificaciones
internacionalmente reconocidos. En su papel de centro autorizado de University of
Cambridge ESOL Examinations, Instituto Británico se complace en ofrecer a las
instituciones educativas de México una gama de exámenes que trae beneficios
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7. para todos los interesados (Anguiano López, Larrazolo Reyna , & Velasco Araiza ,
2007) .
Por otra parte ciertos autores consideran que los planes de estudios universitarios
se están viendo inmersos en un importante proceso de transformación, cuyos
objetivos son la convergencia entre los distintos sistemas universitariosy la
adecuación de esta oferta formativa a la demanda profesional. Es el interés de
adaptar las titulaciones universitarias a su mercado laboral(Cans Dars, Pons
Morera, & Santandreu Mascarell, 2011).
Por lo tanto la llamada “competencia profesional” abarca múltiples dimensiones, y
requiere de una forma por escrito que demuestre que se ha alcanzado el nivel
deseado de una competencia (Palomo González, 2001).
PERSPECTIVA DE ELECCIÓN.
Nuestra perspectiva se enfoca en las certificaciones de inglés y software que debe
de tener un ingeniero industrial para demostrar que es competente y poder
desempeñarse en el ámbito laboral. Como estudiantes de ingeniería industrial
comprendemos que es necesario certificarnos para así aprobar la materia y
obtener el título, pero no tomamos la importancia que esto requiere para una
práctica profesional. De tal manera que es importante saber qué tipo de
competencias tecnológicas requieren los empresarios de un egresado de ISTI.
Otra aspecto a evaluar es la experiencia que los egresados de ISTI han vivido en
cuanto a la busque da de un empleo, sus actividades y sobretodo de qué manera
influyen las certificaciones y competencias obtenidas durante su estancia en la
universidad. Dentro del análisis de estos factores se espera obtener información
concisa acerca de las certificaciones de software más utilizados en las empresas y
el nivel de inglés requerido.
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8. MÉTODOLOGÍA
Los principales involucrados en el proyecto son los alumnos de la carrera de
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de
San Luis Potosí. Actualmente se encuentran inscritos en la carrera de ISTI 833
alumnos, los cuales de acuerdo a la investigación, están clasificados de la
siguiente manera:
Semestre No. de alumnos
Segundo 238
Cuarto 216
Sexto 167
Octavo 66
INSTRUMENTO.
Se diseñó una encuesta que indaga sobre las certificaciones que obtienen los
estudiantes de ISTI a lo largo de su carrera universitaria y el impacto que éstas
generan en el egreso de los mismos. Dichas preguntas fueron planteadas por
alumnos de ISTI del segundo semestre, a partir del análisis comparativo con otras
universidades de la ciudad y además de la información obtenida al inicio de la
carrera. Es importante mencionar que, dicho instrumento permite recoger la
percepción de los estudiantes en relación a las certificaciones que los estudiantes
consideran necesarias para un desempeño apropiado de un profesional de esta
área.
En base al universo de la investigación, distribuiremos el número de encuestas a
realizar de la siguiente forma:
Fórmula para obtener No. De
Semestre No. de alumnos
la muestra encuestas
Total de alumnos 687 253
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9. Fórmula para obtener No. De
Semestre No. de alumnos
la muestra encuestas
Segundo 238 87
Cuarto 216 79
Sexto 167 61
Octavo 66 24
Total de encuestas:
Además, diseñamos una entrevista dirigida a alumnos egresados que cuestiona
aspectos de su entorno laboral en relación a las certificaciones. En las entrevistas
sólo incluiremos a diez de los alumnos egresados. Otras de las entrevistas se
dirigen a 5 empresas, en el departamento de recursos humanos solicitaremos
información acerca del perfil de egreso de un ingeniero industrial y tipo de
certificaciones requeridas; Se mencionan a continuación:
1. Acciona Cup
2. Cupro.
3. Golden Friction.
4. Gota blanca
5. Mabe Sanyo.
PROCEDIMIENTO.
La aplicación de las encuestas se llevará a cabo los días 28 y 29 del mes de
Marzo a los estudiantes de 2 °, 4 ° y 6 ° semestre, Inicialmente se les explicitará a
los estudiantes el objetivo de dicha encuesta y el carácter voluntario de la misma.
Se cuidará que la persona que administrara la encuesta diera la misma
instrucción, la cuál consistirá en indicarles a los estudiantes que deberán
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10. responder de la manera más clara y honesta su opinión en relación a cada una de
las preguntas.
Las entrevistas a las empresas se realizarán a partir del 3 de Abril, con cita previa
en el departamento de recursos humanos.
La aplicación de las entrevistas a alumnos egresados se llevara a cabo el 7 de
Abril, cabe mencionar que será el único día para esta actividad debido a que los
alumnos egresados sólo estarán presentes en la fecha mencionada.
Se llevará a cabo un análisis del contenido de las entrevistas y la encuesta, con el
objetivo de agrupar las categorías iniciales en unas más abstractas que
permitieran la caracterización de las percepciones de los estudiantes y de las
empresas desde lo particular.
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11. REFERENCIAS.
Bibliografía
Anguiano López, M., Larrazolo Reyna , N., & Velasco Araiza , V. (2007). Propuesta metodológica
para la formulación de una conceptualización del constructo de un exámen de
certificación de inglés como lengua extranjera. Revista electrónicade investigación
educativa , 9, Consultado el día 20 de Marzo del 2012,
http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-velasco.html
Cans Dars, L., Pons Morera, C., & Santandreu Mascarell, C. (2011). Competencias que ofrecen las
universidades españolas que imparten el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales.
Working Papers on Operations Management 2.1, 31-38, 20 de Marzo de 2012,
Molina, A. (2000). La competencia profesional en el ingeniero del nuevo milenio. Facultad de
ingeniería , 65-71.
Nuchera, A. H. (1999). La gestión de la tecnología como factor estratégico de la competitividad
industrial. Economía Industrial, 12.
Palomo González, M. A. (2001). Las ingenierías y la administración de tecnología. Ingenierías, 9-12.
Salazar, G. (2009). Estimacón de proyectos de software. Ingeniería y Ciencia , 23.
Valle, M., & Cabrera, P. (25 de Septiembre de 2007). ¿Qué competencias que debe tener un
ingeniero civil industrial? La percepción de los estudiantes. Revista Iberoamericana de
Educación, 14.
Vázquez V., A. (2001). Habilidades tecnológicas de hoy. INTERNET para la MPyME,Tecnología, 4.
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