LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

1. COMISION INTERSECTORIAL PARA EL
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACION SUPERIOR -CONACES
LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO Y
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS TÉCNICOS Y
TECNOLÓGICOS POR CICLOS
PROPEDÉUTICOS

2. REFERENTE LEGAL
Ley 749 de 2002:
Primer Ciclo: “Estará orientado a generar competencias
y desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades
y destrezas al impartir conocimientos técnicos
necesarios para el desempeño laboral en una actividad,
en áreas específicas de los sectores productivo y de
servicios, que conducirá al título de Técnico Profesional
en…”

3. REFERENTE LEGAL
Ley 749 de 2002:
Segundo Ciclo: “Ofrecerá una formación básica común,
que se fundamente y apropie de los conocimientos
científicos y la comprensión teórica para la formación de
un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad
de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y
operar los medios y procesos que han de favorecer la
acción del hombre en la solución de problemas…”

4. REFERENTE LEGAL
Ley 749 de 2002:
Tercer Ciclo: “Complementará el segundo ciclo, en la
respectiva área del conocimiento de forma coherente,
con la fundamentación teórica y la propuesta
metodológica de la profesión y debe hacer explícitos los
proncipios y propósitos que la orientan desde una
perspectiva integral.”
Los Ciclos Propedéuticos se organizan de manera
secuencial y complementaria, cada uno de los cuales
brinda una formación integral correspondiente al
respectivo ciclo…

5. ¿CÓMO SE CONCIBE LA NOCIÓN DE CICLO?
Como un conjunto de competencias
relacionadas con el conocimiento, su
uso y aplicación en diferentes contextos,
así como el desarrollo de actitudes,
responsabilidades y valores.

6. ¿QUÉ ESPERA DEL EGRESADO?
• Que disponga de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para ejercer una profesión,
resolver problemas de forma autónoma y
creativa y sea capaz de gestionar
situaciones complejas (carácter de
profesional de cada ciclo).

7. Competencia como movilización de recursos...
• «Saber combinar y movilizar un conjunto de recursos
pertinentes (conocimientos, habilidades, cualidades,
recursos emocionales, cultura, redes de recursos…).
• para realizar en un contexto particular actividades
con exigencias profesionales
• con el fin de producir resultados (servicios, productos)
respondiendo a ciertos criterios de satisfacción para
un cliente (o destinatario) »
Le Boterf, G. (2000)

8. ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE CICLOS Y
COMPETENCIAS?
• En la formación por ciclos al igual que en la formación por
competencias se debe privilegiar el aprendizaje sobre la enseñanza.
• En ambos existe una necesidad creciente de flexibilidad de la
estructura curricular para favorecer la movilidad estudiantil.
• La democratización de la educación no significa “más de lo mismo”
para diversos grupos sociales con necesidades y motivaciones
diferentes.
• Al ampliar la cobertura de la educación básica, se requiere una
diversificación de las instituciones de educación superior.

9. • La empleabilidad depende de las competencias
básicas (lenguaje, matemáticas y ciencias), de
las ciudadanas que permiten que un individuo
se desenvuelva en un espacio social, y de
aquellas relacionadas con la capacidad de
actuar orientado por un pensamiento abstracto
de carácter sistémico y tecnológico, emplear
recursos de diversa índole y relacionarse con
otros en un escenario productivo (Brunner, José
Joaquín. Competencias de empleabilidad).

10. • La formación laboral así concebida, no sólo se
refiere al hecho de estar listo para el trabajo,
sino a la capacidad de moverse hacia labores
retadoras que generen satisfacción y que
contribuyan a la consolidación de un proyecto
de vida y a la actuación del joven como persona
y como ciudadano productivo y responsable.

11. LA FORMACIÓN POR CICLOS
T T
Técnico Tecnológico Profesional

12. A MANERA DE EJEMPLO:
PROGRAMA AGROPECUARIO
AREA DE ADMINISTRACIÓN

13. Cuál es la frontera que demarca el campo de acción y las
responsabilidades entre un técnico y un tecnólogo? En el segundo
Ciclo no se profundizan mucho los conocimientos técnicos. A
cambio de esto, se propone ampliar el campo de conocimiento del
Tecnólogo para poder asumir la responsabilidad del manejo técnico
y administrativo, incluyendo la parte económica de una empresa o
Unidad productiva. Una conclusión de la definición del perfil
ocupacional del tecnólogo podría ser : llegar ser la Mano derecha
de… Para llevar a cabo esto, se le debe dar al propietario de la
Unidad productiva una visión real de los beneficios que recibiría al
contratar los servicios de un profesional tecnólogo. En eso, la
práctica empresarial permite relacionar a la Institución y los
productores que acogen a los pasantes.

14. • Se justifica la carrera de Tecnólogo después del
ciclo Técnico profesional, partiendo de esta
evidencia : una unidad productiva debe ser una
empresa y como tal generar utilidades o sea
dinero.
• Por lo tanto, se necesita más asesoría a todos
los niveles de dicha empresa: producción,
racionalidad de los costos, calidad, mercadeo...

15. La orientación de los módulos para la profundización en la formación
del Tecnólogo debe ir enfocada en la generación de un CRITERIO
global que le permita tomar las mejores DECISIONES. Con la
adquisición de este criterio, es decir que el egresado del INTEP tiene
esta capacidad, esta habilidad para el análisis (búsqueda de las
mejores soluciones a los problemas), el juzgamiento (capacidad de
discernimiento), la planeación, la retroalimentación (ser capaz de
analizar la historia de la Unidad Productiva).

16. Hay una necesidad para ese proceso de formación
porque hay una gran demanda de personal capacitado:
hay que proveerla en cuanto a esas competencias que
son Diseñar, Construir, Ejecutar, Controlar,
Transformar, Administrar en los diferentes campos
empresariales.

17. Por lo anterior, se concluye que:
• Los Ciclos son una propuesta que permite ofrecer programas de
educación superior facilitando a los estudiantes un tránsito
permanente entre el mundo laboral y el mundo educativo.
• Las denominaciones de los diferentes ciclos deben diferenciarse y
dar cuenta de la intencionalidad formativa.
• Cada uno de los ciclos en sí es terminal con una formación,
orientación, propuesta metodológica y título respectivo.
• Los programas técnicos y tecnológicos por ciclos tienen que
diferenciarse claramente de los programas profesionales, por la vía
de las COMPETENCIAS y no por TIEMPOS o CRÉDITOS.

18. Qué está sucediendo?
• Los programas técnicos y tecnológicos , por lo general no consultan los
planes de estudio de los programas profesionales universitarios para generar
una verdadera articulación.
• Se están presentando denominaciones como: Tecnólogo en Administración
de Empresas, Tecnólogo en Ingeniería, Tecnólogo Veterinario, Tecnólogo en
Contaduría Pública…
• Se está concibiendo la noción de ciclos como TIEMPOS y no
COMPETENCIAS.
• Las Instituciones Educativas están definiendo y entendiendo el concepto de
Competencia de manera diferente.
• Se está pensando el ciclo profesional universitario desde lo técnico y
tecnológico, cuando la lógica debe ser al contrario.
• No se está articulando la formación por ciclos con la educación media y el
sector productivo.

19. CONDICIONES DE CALIDAD QUE HAN PRESENTADO
MAYORES DIFICULTADES
1. Denominación. Debe corresponder al contenido curricular y con sus
niveles de formación.
2. Justificación. Se debe sustentar el programa desde el estudio y la reflexión
académica que dio origen a la propuesta de formación y que demuestre
complementariedad.
3. Aspectos Curriculares. De la identificación de competencias se desprende
la propuesta curricular, los contenidos, metodologías de enseñanza y
sistema de evaluación de estudiantes.
4. Sistema de Créditos Académicos. El rango razonable de créditos en los
diferentes niveles oscila entre los siguientes rangos:
Técnico Profesional : 65-75
Tecnológico : 95-105
Universitario : 150-170

20. CONDICIONES DE CALIDAD QUE HAN PRESENTADO
MAYORES DIFICULTADES
1. La Investigación. La institución debe informar sobre los medios de que
dispone para desarrollar la investigación. Cultura de la Investigación:
• Existencia de grupos de investigación
• Docentes investigadores
• Publicación de los resultados de las investigaciones
En este sentido, las exigencias de un programa de pregrado por ciclos serán
las mismas que las de un programa de pregrado de un solo ciclo.
6. Personal Académico: Las salas de CONACES han establecido que las
instituciones deben garantizar por lo menos un docente de tiempo
completo por cada 40 estudiantes.
7. Medios Educativos. La Institución debe poseer laboratorios propios y
biblioteca completa y muy bien dotada.
8. Selección y evaluación de estudiantes. Criterios claros en este sentido.

21. Gracias por su atención…