Ciclo "Instalaciones Éléctricas y Automáticas"

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MODULO
PROFESIONAL
MD 75010217 Revisión: 1 Página 1 de 14
PROCESO: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SUBPROCESO: PROGRAMACIÓN
IES Miguel Hernández
(Ocaña)
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
CURSO 2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTOCA DEL MÓDULO DE INGLÉS
CORRESPONDIENTE AL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
ÍNDICE
ÍNDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO TRATADOS EN ESTE MODULO ...... 2
2.- COMPETENCIAS O CAPACIDADES PROFESIONALES, PERSONALES Y
SOCIALES TRATADOS ................................................................................................. 2
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CAPACIDADES TERMINALES del
MODULO......................................................................................................................... 3
4.- CONTENIDOS BÁSICOS.......................................................................................... 3
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS................................................................... 4
5.- METODOLOGÍA ....................................................................................................... 7
6.- EVALUACIÓN DEL MÓDULO ............................................................................... 8
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................ 10
7.- CONTENIDOS MÍNIMOS....................................................................................... 10
8.- RECUPERACIÓN DEL MÓDULO ......................................................................... 11
9.- ATENCION A LA DIVERSIDAD........................................................................... 12
10.- RELACIÓN CON OTROS MODULOS ................................................................ 12
11.- EQUIPAMIENTOS Y ESPACIOS......................................................................... 12
12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..................................................... 13
13.- BIBLIOGRAFIA UTILIZADA .............................................................................. 13
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ............. 14

PROFESIONAL
(Ocaña)
FAMILIA
PROFESIONAL
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
CICLO FORMATIVO INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
MODULO INGLÉS TÉCNICO
UNIDAD DE
COMPETENCIA
No procede por ser transversal
HORAS TOTALES 64
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO TRATADOS EN ESTE MODULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar todos los objetivos del Ciclo Formativo y
todas las competencias del título.
2.- COMPETENCIAS O CAPACIDADES PROFESIONALES, PERSONALES Y
SOCIALES TRATADOS
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para responder a las
necesidades de comunicación en lengua extranjera para el desarrollo de su actividad
formativa, su inserción laboral y su futuro ejercicio profesional.
Según el Decreto 106/2009, la formación del módulo contribuye a alcanzar todos los
objetivos del Ciclo Formativo y todas las competencias del título. No obstante,
consideramos que el módulo de Inglés Técnico puede contribuir especialmente a la
consecución de las siguientes competencias profesionales enumeradas en el RD
177/2008, de 8 de febrero:
a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la
documentación técnica de las instalaciones y equipos.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o
mantenimiento.
e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los
problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la
viabilidad del montaje.
m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los
objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y
tolerante.
ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados
por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

PROFESIONAL
(Ocaña)
q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo
y de aprendizaje.
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CAPACIDADES TERMINALES del
MODULO
1. Valora la importancia del idioma en su campo de especialización, tanto para la propia
etapa formativa como para su inserción laboral, orientando su aprendizaje a las
necesidades específicas de su sector.
2. Comprende textos cortos y sencillos sobre temas laborales concretos redactados en
un lenguaje habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo.
3. Se comunica en situaciones sencillas y habituales que requieren un intercambio simple
y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos relacionados con el
trabajo y el ocio.
4. Escribe textos breves y toma notas, enlazando las ideas con suficiente coherencia
mediante conectores sencillos.
5. Conoce y usa el vocabulario y los medios lingüísticos elementales para producir y
comprender textos sencillos, tanto orales como escritos. Los errores gramaticales,
aunque puedan ser frecuentes, no impiden la comunicación.
4.- CONTENIDOS BÁSICOS
Se recogen a continuación la totalidad de los contenidos del Decreto 106/2009. Aparecen
en negrita aquellos que consideramos prioritarios y mínimos para la superación del
módulo.
1. Análisis de necesidades comunicativas propias del sector:
 Determinación de las Necesidades objetivas y las Necesidades de
aprendizaje para el Ciclo Formativo.
 Identificación de los objetivos del alumnado mediante métodos que
fomenten su participación para recabar información acerca de sus intereses,
prioridades y nivel de partida.
2. Comprensión de la lectura de textos propios del sector:
 La organización de la información en textos profesionales sencillos: índices,
títulos, encabezamientos, tablas, esquemas y gráficos.
 Técnicas de localización y selección de la información relevante:
identificación del tema principal y de las ideas secundarias.
 Estrategias de lectura activa para la comprensión, uso y transferencia de la

PROFESIONAL
(Ocaña)
información leída: resúmenes, esquemas o gráficos realizados durante y
después de la lectura.
 Las relaciones internas simples en los textos (causa/efecto, comparación,
contraste, secuenciación) mediante los elementos de cohesión y coherencia
fundamentales en textos sencillos: conjunciones y otros nexos básicos.
 Estudio de modelos de correspondencia profesional y su propósito: cartas,
faxes o emails para pedir o responder a información solicitada.
 Características de los tipos de documentos propios del sector del Ciclo
Formativo: manuales de mantenimiento, libros de instrucciones, informes,
memorándums, normas de seguridad, etc.
3. Interacción oral en su ámbito profesional:
 Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar conversaciones en
diferentes entornos, atendiendo a las convenciones del ámbito laboral.
 Situaciones comunicativas en el entorno laboral: Presentar y ser presentado,
agradecimientos, disculpas, preguntas y respuestas en entrevistas breves,
formulación de sugerencias e invitaciones.
 Funciones de los marcadores del discurso y de las transiciones entre temas en las
presentaciones orales.
 Identificación del objetivo y tema principal de las presentaciones.
 Simulaciones de conversaciones profesionales en las que se intercambian
instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones.
 Estrategias de “negociación del significado” en las conversaciones:
fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para la
comprensión.
4. Producción escrita de textos propios del sector profesional:
 Características de la comunicación escrita profesional básica: factores y
estrategias que contribuyen a la claridad, unidad, coherencia, cohesión y precisión
de los escritos, así como atención a las fórmulas y convenciones de cada sector.
 Correspondencia profesional. Estructura y normas de cartas, emails,
folletos, documentos oficiales, memorándums, respuestas comerciales,
formularios y otras formas de comunicación escrita entre trabajadores del
sector.
 Relaciones internas entre las ideas de un texto mediante los nexos fundamentales.
5. Medios lingüísticos utilizados
 Estrategias de adquisición y desarrollo del vocabulario básico general y
específico del sector: Formación de palabras mediante el estudio de prefijos y
sufijos, deducción del significado de palabras a través del contexto.
 Estructura de la oración simple.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE

PROFESIONAL
(Ocaña)
Unidades de trabajo Contenidos
- Elaborar estrategias de
comunicación oral para pedir
información sobre vocabulario (U1)
- Presentarse oralmente en un
entorno de trabajo (U1)
- Elaborar y hacer recuento de un
pedido de material, comprobar
inventario (U2 y 4)
- Elaborar estrategias de
comunicación oral para pedir
materiales (U3)
- Intercambiar información al
teléfono (U4)
- Seguir instrucciones (U4)
- Describir elementos, controles,
características, materiales…(U5 y
6)
- Traducir textos técnicos propios
del sector con correcto manejo del
diccionario. (Material extra)
- Elaborar y presentar un listado de
vocabulario técnico con apoyo
visual.
- Análisis de las necesidades de
aprendizaje.(1)
- Situaciones comunicativas en el
entorno laboral: Presentar y ser
presentado, agradecimientos, disculpas,
preguntas y respuestas en entrevistas
breves, formulación de sugerencias e
invitaciones.(3)
- Correspondencia profesional.
Estructura y normas de cartas, emails,
folletos, documentos oficiales,
memorándums, respuestas comerciales,
formularios y otras formas de
comunicación escrita entre trabajadores
del sector.(4)
- Estudio de modelos de
correspondencia profesional y su
propósito: cartas, faxes o emails para
pedir o responder a información
solicitada.(2)
- Estrategias de adquisición y desarrollo
del vocabulario básico general y
específico del sector. (5)
 Estrategias de “negociación del
significado” en las conversaciones:
fórmulas
de petición de clarificación, repetición y
confirmación para la comprensión.(3)
- Estructura de la oración simple.(5)
SEGUNDO TRIMESTRE
Proyectos / Unidades de trabajo Contenidos
- Explicar el funcionamiento de un
aparato sencillo, una herramienta
o una pieza (U7,U13)
- Hacer peticiones de elementos
que sean necesarios para el
desempeño de su trabajo (U8)
- Realizar una lista de avisos de
peligro, reconocer las señales de
aviso propias de la seguridad en el
- Compresión de la lectura de textos
propios del sector.(2)
- Estrategias de adquisición y desarrollo del
vocabulario básico general y específico del
sector.(5)
- Simulaciones de conversaciones
profesionales en las que se intercambian

PROFESIONAL
(Ocaña)
trabajo y formas de dar consejos
de cómo se deberían hacer las
cosas (U9)
- Identificar distintos puestos de
trabajo y elaborar el organigrama
de una empresa (U9)
- Localizar cosas, y saber cómo
establecer las horas de cuándo
realizar sus tareas profesionales
(U10)
- Sugerir soluciones a problemas
(U11)
- Elaborar vocabulario para describir
una reparación (U12)
- Trabajar la correspondencia
profesional ( material extra)
- Traducir textos propios del sector
con un correcto uso del diccionario
(material extra)
instrucciones de trabajo, planes,
intenciones y opiniones. (3)
- Correspondencia profesional. Estructura y
normas de cartas, emails, folletos,
documentos oficiales, memorándums,
respuestas comerciales, formularios y
otras formas de comunicación escrita
entre trabajadores del sector. (4)
- Características de los tipos de
documentos propios del sector del Ciclo
Formativo: manuales de mantenimiento,
libros de instrucciones, informes,
memorándums, normas de seguridad, etc.
(2)
TERCER TRIMESTRE
Unidades de trabajo Contenidos
- Escribir e-mails para reclamar
materiales recibidos en mal estado
(U14)
- Describir un proyecto por escrito
(U14)
- Pedir ayuda (U16)
- Leer y seguir instrucciones escritas
(U18)
- Ofrecer ayuda para hacer
funciones de reparación y
mantenimiento (U19)
- Instrucciones de seguridad (unidad
20)
- Elaborar un curriculum (material
extra)
- Traducción directa de textos
técnicos relacionados con el sector
profesional (Material extra)
- Compresión de la lectura de textos propios
del sector.(2)
- Estrategias de adquisición y desarrollo del
vocabulario básico general y específico
del sector.(5)
- Las relaciones internas simples en los
textos (causa/efecto, comparación,
contraste, secuenciación) mediante los
elementos de cohesión y coherencia
fundamentales en textos sencillos:
conjunciones y otros nexos básicos.(2)
- Simulaciones de conversaciones
profesionales en las que se intercambian
instrucciones de trabajo, planes,
intenciones y opiniones. (3)
- Correspondencia profesional. Estructura y
normas de cartas, emails, folletos,
documentos oficiales, memorándums,

PROFESIONAL
(Ocaña)
respuestas comerciales, formularios y
otras formas de comunicación escrita
entre trabajadores del sector.(4)
5.- METODOLOGÍA
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo deberán considerar los siguientes aspectos:
- La didáctica del Idioma para Fines Específicos (o ESP) sitúa al estudiante en el centro
del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que conlleva que el diseño y desarrollo del
programa y los materiales estará determinado por las necesidades comunicativas del
alumnado.
- Es fundamental, por tanto, llevar a cabo un análisis de cuáles son esas necesidades
para cada Ciclo Formativo, así como un estudio de las situaciones en las que el alumno o
alumna tendrá que utilizar la lengua. Adaptar el syllabus anterior a las especificidades de
cada especialidad será la primera tarea para el responsable del módulo.
- Con ese mismo principio de tratar facilitar a un tipo determinado de estudiante la
satisfacción de sus demandas lingüísticas concretas se debe abordar la cuestión de la
metodología: es conveniente adoptar una actitud ecléctica que permita utilizar distintos
enfoques según sean dichas necesidades. Sin embargo, no es menos cierto que el ESP
ha optado, mayoritariamente, por aproximaciones de enfoque comunicativo, basadas en
tasks o tareas de clase que involucran al estudiante en actividades comunicativas
“reales”, por considerarlas más apropiadas para sus fines específicos. Se considera que
las prácticas y programas didácticos basados en esta metodología reúnen unas
características (motivación, creatividad, adaptabilidad a la disciplina del alumnado, uso
de sus conocimientos y experiencia anterior), que facilitan el aprendizaje de la lengua.
La plasmación de estas aproximaciones en el ámbito del aula plantea clases en las que
el alumno está continuamente desarrollando una serie de tareas y en las que sólo se
presta una atención consciente al aspecto lingüístico si es necesario para el desarrollo de
la actividad. Lo importante es, en fin, que el alumnado desarrolle su competencia
comunicativa poniendo en práctica las destrezas básicas y que la actividad no la realice
de una forma mecánica, sino espontánea, natural y creativa. Los alumnos y las alumnas
de los Ciclos Formativos pueden beneficiarse de este enfoque, ya que necesitan la
lengua inglesa como un medio a través del cual realizan unas actividades académicas o
profesionales. Su implementación refuerza la conexión entre las tareas de clase y las que
el estudiante desempeñará en su trabajo, lo que indudablemente potencia su interés y
motivación.

PROFESIONAL
(Ocaña)
6.- EVALUACIÓN DEL MÓDULO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
1. Valora la importancia del idioma en su campo de
especialización, tanto para la propia etapa formativa como
para su inserción laboral, orientando su aprendizaje a las
necesidades específicas de su sector.
1.1. Determina las situaciones más frecuentes en las que el
idioma será necesario para su desempeño profesional y
académico.
1.2. Identifica las destrezas comunicativas que se deben
mejorar de cara a responder a las necesidades
planteadas.
1.3 Desarrolla interés en el idioma no sólo como instrumento
para la consecución de objetivos profesionales, sino que
se han valorado, además, sus aspectos sociales y
culturales, lo que favorece la integración en un entorno
laboral cada vez más multicultural y plurilingüe.
Observación y
registro del trabajo,
actitud y participación
en el aula.
2. Comprende textos cortos y sencillos sobre temas laborales
concretos redactados en un lenguaje habitual y cotidiano o
relacionado con el trabajo.
2.1Comprende las indicaciones, por ejemplo relativas a la
seguridad, cuando se expresan en un lenguaje sencillo. Se
han entendido instrucciones básicas de instrumentos de
uso habitual en el trabajo.
2.2Localiza información esencial en documentos de trabajo
sencillos como catálogos, folletos, formularios, pedidos,
cartas de confirmación, etc.
2.3 Selecciona datos específicos en textos breves, listados,
cuadros, gráficos y diagramas.
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas
- Observación y
registro del
trabajo en el aula
3. Se comunica en situaciones sencillas y habituales que
requieren un intercambio simple y directo de información
sobre actividades y asuntos cotidianos relacionados con el
trabajo y el ocio.
3.1. Utiliza expresiones de saludo y despedida, así como
fórmulas de cortesía sencillas para iniciar y terminar
conversaciones.
3.2. Participa en situaciones comunicativas como presentar a
una persona y el intercambio de información personal
básica, dar las gracias, pedir disculpas y realizar y aceptar
invitaciones y sugerencias
3.3. Ha mostrado capacidad de comprender lo suficiente como
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas
- Observación y
registro del
trabajo en el aula

PROFESIONAL
(Ocaña)
para desenvolverse en tareas sencillas y rutinarias sin
demasiado esfuerzo, pidiendo que se repita algo que no
ha comprendido.
3.4. Mantiene diálogos cortos y entrevistas preparadas en las
que se pregunta y responde sobre qué se hace en el
trabajo, se piden y dan indicaciones básicas por teléfono,
se explica de manera breve y sencilla el funcionamiento
de algo…
3.5. Usa estrategias de clarificación, como pedir a alguien que
aclare o reformule de forma más precisa lo que acaba de
decir o repetir parte de lo que alguien ha dicho para
confirmar la comprensión.
3.6. Realiza un discurso que, si bien afectado por ocasionales
pérdidas de fluidez y por una pronunciación, entonación y
acento influenciados por la lengua materna, permite hacer
presentaciones breves que puedan ser comprendidas por
oyentes que ayuden con las dificultades de expresión.
4. Escribe textos breves y toma notas, enlazando las ideas con
suficiente coherencia mediante conectores sencillos.
4.1. Escribe notas y mensaje cortos y sencillos relacionados
con temas de necesidad inmediata.
4.2. Cumplimenta breves informes propios del campo laboral o
de interés con la ayuda de formularios y formatos
convencionales que guíen la redacción.
4.3. Sabe cómo dar coherencia a textos simples mediante el
empleo de los nexos básicos para relacionar ideas (“and”,
“but”, because”…)
- Actividades en
casa y clase
- Pruebas
objetivas
5. Conoce y usa el vocabulario y los medios lingüísticos
elementales para producir y comprender textos sencillos,
tanto orales como escritos. Los errores gramaticales, aunque
puedan ser frecuentes, no impiden la comunicación.
5.1. Ha adquirido un rango de vocabulario funcional,
ampliando el léxico general esencial e incorporando
nuevas palabras técnicas propias de la especialidad,
aunque se haya de recurrir al diccionario frecuentemente
para la comprensión de los documentos y el desarrollo de
actividades más frecuentes del sector.
5.2. Ha puesto en práctica las estructuras gramaticales
básicas más utilizadas dentro del campo de especialidad,
consiguiendo comunicaciones cortas y sencillas con
suficiente grado de corrección.
5.3. Ha desarrollado estrategias de aprendizaje autónomo
para afrontar los retos comunicativos que el idioma
planteará a lo largo de la carrera profesional.
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas

PROFESIONAL
(Ocaña)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Todos los criterios de evaluación, con distinto grado de complejidad y en relación con
diferentes unidades de trabajo, se trabajarán en todos los trimestres. La calificación
otorgada en cada uno de los trimestres informará con respecto al grado de consecución
de los objetivos alcanzado por el alumno hasta ese momento.
Se realizarán al menos una prueba objetiva en el trimestre, que supondrán el 80% de la
nota, y el 20 % restante consistirán en los trabajos que tengan que realizar en casa, su
actitud e interés hacia el módulo, su participación y correcto comportamiento, es decir, su
actitud en general.
En las pruebas objetivas, el alumno no podrá utilizar ningún material que no haya sido autorizado
expresamente por el profesor. El profesor gestionará en el aula las medidas necesarias para
evitar que alumnos copien: distribuir al alumnado según su criterio, poner distintos modelos de
examen, disponer un lugar en donde los alumnos deben depositar sus móviles o sus estuches
mientras realizan la prueba, etc. Si el profesor tiene evidencia de que el alumno está copiando, le
retirará de inmediato la prueba, que será calificada con un cero
La calificación final se calculará de tal forma que la 1ª evaluación será el 20% de la nota
final, la 2ª evaluación el 30 % y la 3ª evaluación el 50%. Debemos tener en cuenta que el
aprendizaje de un idioma es acumulativo, que la 1ª evaluación será especialmente corta
este curso, teniendo en cuenta los puentes que tenemos y que además los contenidos
son acumulativos y lógicamente, es la 3ª evaluación la que debe pesar más en la
calificación global final . Para obtener una calificación positiva en junio, esta media
deberá ser igual o superior a 5 puntos sobre 10.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional será
continua e integradora. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado
de las actividades; así pues, la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al
ochenta por ciento de las horas de duración del módulo profesional supondrá la pérdida
del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas
no serán computables.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la
realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado
de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo y en base a
ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria.
7.- CONTENIDOS MÍNIMOS
Escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.
- Ser capaz de mantener diálogos sencillos relativos a situaciones concernientes a un
potencial entorno laboral, trabajados en el aula a partir de modelos que sirvan a tal efecto
y donde se intercambien instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones,

PROFESIONAL
(Ocaña)
empleando estrategias para garantizar la comprensión y produciendo respuestas
inteligibles.
- Ser capaz de comprender y manejar con cierto grado de eficiencia la información
esencial, así como detalles de carácter específico, de mensajes sencillos, -tanto orales
como escritos-, relativos a temas y situaciones propios de un entorno laboral, abordados
éstos en los proyectos trabajados durante el curso y emitidos por distintas fuentes.
- Ser capaz de identificar y transmitir, tanto oralmente como por escrito, -con coherencia,
cohesión y adecuación comunicativa-, los diferentes tipos de información requeridos en
los correspondientes contextos que determina el conjunto general de documentación
propia del entorno laboral. Los textos elaborados deberán poseer coherencia interna y
una adecuada secuenciación de las ideas expresadas, siendo el resultado una
composición inteligible y adecuada al nivel de conocimientos del alumno.
- En la expresión escrita, en especial en los diferentes textos elaborados por el alumno,
éste ha de ser capaz de alcanzar una aceptable organización interna del párrafo y la
adecuada secuenciación y coherencia de las ideas expuestas. Asimismo será necesaria
una cierta corrección en cuanto a puntuación, ortografía y gramática.
- En cuanto a la comprensión escrita, el alumno deberá de ser capaz de responder, con
ayuda del diccionario, a cuestiones sobre textos que contengan estructuras y vocabulario
básico trabajado durante el curso.
Análisis y reflexión sobre la lengua.
Teniendo en cuenta el aspecto comunicativo y la finalidad del ciclo, no nos
proponemos alcanzar unos conocimientos gramaticales específicos, ya que
serán aquellos relacionados con cada una de las unidades de trabajo que se irán
haciendo a lo largo del curso. Aspectos como los pronombres, el presente
simple o el pasado, las preguntas, los modales, el uso de gerundio, la pasiva,
formarán parte de sus proyectos de trabajo, de sus exposiciones orales, de sus
textos tanto de lectura como los que ellos produzcan, pero los errores
gramaticales no serán muy tenidos en cuenta, siempre y cuando no impidan el
proceso de comunicación oral o escrita.
8.- RECUPERACIÓN DEL MÓDULO
DURANTE EL
CURSO y
2as PRUEBAS
ORDINARIAS
.
Si la calificación final en junio no alcanza el aprobado, el alumno
deberá presentarse a una prueba final en septiembre. No obstante, si
el profesor lo considerara oportuno, podría pedirle además algún
trabajo extra a realizar durante el verano, que serviría para cubrir
aspectos que no hayan sido trabajados por el alumno durante el
curso. Estos trabajos servirían para subir o bajar la nota del examen,
según se realicen o si se entregan o no.

PROFESIONAL
(Ocaña)
El examen de septiembre será calificado de acuerdo con la siguiente
ponderación:
- destrezas escritas 60%
- aspectos formales (gramática, vocabulario, expresiones….) 40%.
Se considerará superado el módulo si el alumno alcanza en esta
prueba una calificación igual o superior a 5 puntos. Si el alumno no
supera esta prueba, su calificación final será la obtenida en este
examen. Aquellos alumnos que sean convocados a la prueba y no se
presenten a la misma, recibirán la calificación final de “No
Presentado”.
ALUMNOS
PENDIENTES
Los alumnos que tengan el módulo pendiente de cursos anteriores
deberán presentarse a una prueba extraordinaria que tendrá los
mismos apartados y criterios de calificación del examen de
septiembre. Para superar el módulo, el alumno deberá alcanzar en la
prueba una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.
9.- ATENCION A LA DIVERSIDAD
Al tratarse de una etapa de escolarización no obligatoria, las medidas de atención a la
diversidad en este Ciclo formativo se limitarán a:
- Refuerzos puntuales a través de explicaciones individualizadas a petición de los
alumnos interesados.
- Actividades y ejercicios adicionales de revisión, consolidación o ampliación a
petición de los alumnos interesados.
- Orientaciones bibliográficas y/o relación de páginas web donde los alumnos
puedan revisar y profundizar en aspectos trabajados en el aula.
- Adaptaciones de acceso en caso de alumnos con discapacidad.
11.- EQUIPAMIENTOS Y ESPACIOS
Además del aula ordinaria, el profesor recurrirá al Aula Althia , al aula de informática del
ciclo,para trabajar algunos contenidos a través de programas informáticos o páginas web
10.- RELACIÓN CON OTROS MODULOS
Se trata de un módulo transversal, por lo que sus contenidos tienen relación con los
contenidos trabajados en otros módulos (si bien los conocimientos técnicos del alumno
no suponen un objetivo en sí mismos).

PROFESIONAL
(Ocaña)
que puedan resultar útiles para adquirir las destrezas establecidas como objetivo en esta
programación.
12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Como libro de texto, se empleará el siguiente: Hollet Vicki Tech talk (Course Book &
Workbook). No obstante, el trabajo en torno al libro de texto no será lineal, sino que se
seleccionarán los contenidos más idóneos y más relacionados con las competencias
profesionales y las necesidades de los alumnos del ciclo.
Por otra parte, el profesor empleará todo el material adicional que considere conveniente
para alcanzar los objetivos propuestos, recurriendo a materiales didácticos o auténticos
como folletos, manuales de instrucciones y funcionamiento, instrucciones de montaje,
catálogos, gráficos, páginas web, correspondencia comercial, ofertas de trabajo, etc..
13.- BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
 Álvarez de Mon, I., Lerchundi, Mª A. & Moreno, P. ‘English for Electronics’ (1994).
McGraw Hill.
 Beardwood, Lynette ‘A first course in technical English’ Book I (1987).
Heinemann.
 Bruce, Kay. ‘Telephoning’ (1987). Longman.
 Comfort, Jeremy. ‘Effective telephoning’ (2003). Oxford University Press.
 H. Glendinning, Eric & McEwan, John. ‘English for Electronics’ (1993). Oxford
University Press.
 H. Glendinning, Eric. ‘Technology 1’ (Students Book) (2007). OUP.
 Harvard, J. & Ariza, I. ‘Bilingual guide to Business and professional
correspondence’ (1979). Pergamon.
 Hutchinson, Tom & Waters, Alan. ‘Interface. English for Technical
Communication’ (1984). (Longman).
● Jardine, J. ‘Electricity’ (1986). Heinemann.
 Jones Mazciola, Sarah & White, Greg. ‘Getting Ahead’ (Learner’s Book) (1993).
Cambridge University Press.
 Millán, Ana María & Toselli, Marisela. ‘On the Job’ (1996). McGraw Hill.
 Moore, J.C. & West, Judy. ‘Enterprise One’ (Student’s Book & Workbook))
(1987). Heineman Educational Books.
 Naterop, B. Jean & Revell, Rod ‘Telephoning in English’ (2004). Cambridge.
 Norman, Susan ‘We are in Business’ (1994). Longman.
● Spooner, M. D. & McKellen, J. S. Commercial correspondence in English.
(1981). Nelson.

PROFESIONAL
(Ocaña)
● Naterop, B. Jean & co ‘Business letters for all’ (1993). Oxford University Press.
● Watson-Delestree, A. ‘Basic telephone training’ (1993). Language Teaching
Publications.
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Este año ofreceremos en todos los ciclos junto a 1º de bachillerato, la posibilidad de
realizar la semana de inmersión lingüística en Reino Unido o Irlanda, ya que nos parece
una oportunidad muy buena para tener un primer contacto con un país de habla inglesa y
puede ayudarles a ganar confianza, que, en estos niveles, es muy importante.

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