1) El documento discute la importancia de la docencia, investigación y desarrollo de tecnología en la explotación de hidrocarburos en México. 2) Señala que se necesitan más investigadores de alto nivel para abordar los retos futuros en la explotación de hidrocarburos, pero actualmente hay pocos investigadores en el Instituto Mexicano del Petróleo. 3) Propone mejorar la formación de investigadores a través de maestrías y doctorados para aumentar la capacidad de investigación y desarrollo tecnológico en el

1. DOCENCIA, INVESTIGACION Y DESARROLLO DE TECNOLOGIA EN LA
[ EXPLOTACION DE HIDROCARBUROS
INTRODUCC ION
1 Las dos principales áreas de trabajo en las que he venido desarrollando
mis actividades desde que terminé los estudios profesionales en este
• hermoso Palacio, hace ya 33 años, son la docencia y el desarrollo de
tecnología. Al cursar la secundaria y después durante los estudios
de licenciatura me ayudaba económicamente impartiendo clases, en la
mayoría de los casos de física y matemáticas. La investigación desde
esas fechas despertó nuestra curiosidad, sobre todo a partir de una
conferencia que escuchamos sobre las posibilidades de la energía
• nuclear, originada por las noticias sobre la detonación de la bomba
atómica y los primeros cohetes y aviones impulsados por motores de
turbina, que estimularon la imaginación de quienes estudiábamos el
bachillerato de física y matemé±icas y nos hizo sentir motivados a
L emular algunos de aquellos logros. Junto con otros compañeros
E estudiamos con mayor interés las matemáticas, la física y la química
buscando resolver los problemas que nos planteaban nuestras
E incipientes aplicaciones de estas ciencias, en particular la
construcción de pequeños modelos de aviones, cohetes y la bisqueda
de una pólvora para impulsarlos. Posteriormente ese interés por las
ciencias me llevó a cursar la Licenciatura en Física y Matemáticas.
Esta introducción tiene tan sólo el propósito de exponer el motivo
1:4

2. W.
2
vm
que me indujo a proponer dos temas muy amplios en los que cada uno
demandaría por sí mismo un trabajo de mayor profundidad. Me ubicaré
en mi exposición en la interfase de ambas áreas; existe unanimidad
de opinión en considerar que se necesita formar profesionales de
alto nivel para contribuir a la búsqueda de soluciones a los problemas
prioritarios que planteará la explotación de hidrocarburos en los
próximos años: ¿cómo se procederá para su formación? ¿cuáles son las
áreas de investigación y desarrollo tecnológico prioritarias? ¿cuantos
investigadores se requieren? ¿en qué especialidades y con qué
características? En este trabajo se exponen las reflexiones que han
suscitado estas preguntas.
u
PROBLEMATICA
El
En los próximos años Petróleos Mexicanos enfrentará problemas para
satisfacer la creciente demanda interna de hidrocarburos y cumplir
con los compromisos de exportación que se le asignen, tan sólo la
primera alcanzará un valor de 2'500,000 bis/día y la plataforma de
exportación para mantener el ingreso de divisas se considera deberá
ser por lo menos de 600,000 bis/día. Alcanzar estas cifras promedio
1
representa un formidable reto, aun en las condiciones actuales de
explotación. Contribuyen a ensombrecer este panorama la declinación
natural de los yacimientos en explotación, la reducción del
1 presupuesto destinado a la búsqueda de nuevos yacimientos y el
desplome en el precio del petróleo.
1

3. 3
La prolongación de este escenario hasta principios de la próxima
década, según prevé la mayoría de los especialistas en ecorioma
petrolera, ha reducido perceptiblemente el impulso que a nivel mundial
alcanzó la investigación y desarrollo de tecnología para la industria
petrolera; en muchos casos no será posible adoptar, adaptar o adquirir,
conforme a nuestras necesidades, desarrollos tecnológicos para
optimizar la explotación desde el punto de vista técnico-económico.
Será necesario, por lo mismo, concentrar nuestros esfuerzos de
L investigación y desarrollo tecnológico en problemas prioritarios e
investigar las soluciones ms apropiadas a las características de
nuestros yacimientos e hidrocarburos que de ellos se producen.
Algunos de los problemas que pueden ser motivo de investigación y
desarrollo tecnológico, son: La formulación de fluidos apropiados
para las elevadas temperaturas y presiones que se presentar.n en la
perforación de pozos con profundidades del orden de 7,000 m, las
múltiples interrogantes de perforación y terminación que plantea
la perforación de pozos horizontales, la evaluación de la formación
al momento de perforar. La recuperación secundaria y mejorada
constituyen alternativas para incrementar las reservas de hidrocarburos
pero, a los precios actuales del petróleo, la tecnología disponible
hacen prácticamente incosteable la aplicación de estos métodos; se
necesita investigar en la búsqueda de métodos ms económicos y
eficientes.
Los simuladores matemáticos para yacimientos fracturados adolecen
aún de muchas limitaciones e imprecisiones. Se necesita investigar
sobre el flujo de fluidos de la roca matriz a las fracturas;
u

4. 4
determinar los parámetros que hagan posible predecir con suficiente
precisión el comportamiento por pozo y formular simuladores
inteligentes que incorporen la experiencia de los expertos en
ingeniería de yacimientos.
Pero la investigación y desarrollo de tecnología deben impulsarse no
tan sólo por la búsqueda de nuevas soluciones a viejos o nuevos
problemas, como los anteriormente enunciados, sino por la ineludible
responsabilidad que tienen las instituciones dedicadas a estas
actividades de perfeccionar métodos, procedimientos ya logrados y
mantener en la vanguardia la calidad de los productos y servicios que
se proporcionen.
La especialidad ms relacionada con la explotación de hidrocarburos
es la ingeniería petrolera. En nuestro país ms del 90% de la
investigación y desarrollo de tecnología petrolera se lleva a cabo
en el Instituto Mexicano del Petróleo, en menor proporción se
realizan actividades de esta índole en la Universidad Nacional
Autónoma de México, en el Instituto de Investigaciones Eléctricas y,
en forma personal, en PEMEX u otras instituciones docentes o de
investigación.
El Instituto Mexicano del Petróleo, según establece el decreto que le
dió origen en 1965, es el organismo responsable dentro del área
petrolera de la investigación y desarrollo en ciencias básicas y
aplicadas y de la formación de investigadores. Ambas funciones
están estrechamente relacionadas y, casi resulta innecesario decirlo,

5. h.
5
de la formación y disponibilidad de investigadores de alto nivel,
dependerá la amplitud y calidad de la investigación. Actualmente
mi
trabajan en esta área en el IMP 107 ingenieros petroleros y de ellos
dedicados a la investigación se tienen 15 personas aproximadamente.
Desafortunadamente, como se ha señalado en diversos foros y en los
informes del mismo Instituto, los proyectos de investigación y
desarrollo de tecnología representan actualmente sólo un 15% del
total. Preponderan los estudios, proyectos de ingeniería y servicios;
estos últimos absorben hoy da el 50% de las horas-hombre del
personal que trabaja en la tecno1oga de explotación.
Entre otras causas, la distribución del esfuerzo humano en la forma
que se muestra en la figura obedece a la creciente demanda que ha
originado desde hace 10 años la gran expansión de la industria
petrolera, pero principalmente a la carencia de recursos humanos de
alto nivel; lo que constituye, en mi opinión, la mayor limitación
para emprender de inmediato un amplio y eficaz programa de
investigación y desarrollo de tecnología.
ANTECEDENTES EN LA FORMACION DE INVESTIGADORES
Prácticamente desde su fundación, los Directivos del IMP pugnaron
u por impulsar la formación de especialistas, maestros y doctores en
las áreas de ingeniería petrolera, geología y geofísica; en algunos
casos esta labor se llevó a cabo a través de becas que se otorgaron
1
$
IW
u

6. 6
a los profesionales del IMP para cursar estudios en el extranjero;
en otros se promovió la apertura de estudios de posgrado en las
instituciones educativas nacionales.
En el caso particular de la ingeniería petrolera, el Instituto
promovio en 1968 la apertura de los estudios de maestria en la
Universidad Nacional Autónoma de México. Para integrar la primera
generación de alumnos se seleccionaron, a través de exámenes en
ciencias básicas y psicométricas, a 10 de los mejores pasantes de
la carrera de ingeniero petrolero recién egresados y se les
comisionó para cursar los estudios de posgrado a tiempo completo.
La primera generación de maestros en ingeniería petrolera concluyó
sus estudios con gran éxito y 3 de ellos, patrocinados por el
Instituto, obtuvieron el doctorado en la Universidad de Stanford.
Al regresar al IMP realizaron una fructífera labor, según se
desprende de los proyectos de investigación terminados, las
publicaciones que realizaron y la formación de otros investigadores
entre los jóvenes que cursaban la maestría en la División de
Posgrado de la UNAM. Los que permanecieron en México con el grado
de maestría han tenido un desempeño profesional muy encomiable.
a
Lamentablemente, el programa anteriormente señalado no se sostuvo y
quienes continuaron cursando estudios de maestría en ingeniería
petrolera, geología o geofísica lo hicieron dedicando a estas
actividades únicamente tiempo fuera de sus labores en el IMP, lo
a
VI-,

7. fl
que explica los prolongados periodos que requieren para concluir sus
estudios y sorprende por lo mismo que a pesar de estos obstáculos
entre quienes han logrado terminar sus estudios de maestría en
ingeniería petrolera y geofísica bajo estas condiciones, hay algunos
de los alumnos más brillantes que han sustentado examen de grado en
esa División.
Con frecuencia, quienes han obtenido un posgrado permanecen muy poco
tiempo en el Instituto, lo que explica el nulo crecimiento en el
número de maestros en ingeniería petrolera, geología y geofísica
desde los primeros años de los 70 a la fecha. En el caso particular
de los maestros en ingeniería petrolera se ha conservado prácticamente
e
la cifra. Por lo que se refiere a los doctores en esta especialidad
el número máximo de 5 se tuvo en 1977 habiéndose reducido en la
actualidad a 3.
Los raquíticos sueldos que se pagan a los investigadores y la falta
de una genuina vocación por esta carrera, son en mi opinión las
causas principales de la elevada deserción de maestros y doctores en
el IMP. La primera explica por qué el 50% de los doctores se
encuentren actualmente en el extranjero después de haber permanecido
laborando por breves periodos y haber regresado a los lugares donde
e
se formaron académicamente en busca de mejores percepciones.
La falta de vocación, por otra parte, ha conducido a varios de los
graduados a realizar actividades ajenas a la investigación.
Históricamente quienes más han contribuido a la investigación
e
h.
1

8. científica no lo han hecho por cumplir con una obligación burocrática,
sino movidos por un poderoso impulso interno. Sólo el genuino interés
y no la esperanza de la recompensa permite al investigador superar
los fracasos en sus descubrimientos o invenciones, la insustituible
lo satisfacción del éxito constituye el estimulo ms poderoso para el
verdadero investigador.
kw
C
Indudablemente es necesario cambiar la política de formación de
personal de alto nivel en el Instituto a fin de alcanzar los
porcentajes óptimos y emprender proyectos de investigación y desarrollo
tecnológico de gran envergadura; afortunadamente, a fines del año
pasado, las autoridades del IMP han reestablecido un plan de formación
de recursos humanos análogo al de los primeros años del posgrado en
la Facultad de Ingeniería de la UNAN y actualmente se encuentran
comisionados a tiempo completo, cursando diversas especialidades de
ingeniería petrolera, 10 profesionales de la Subdirección de
1 Tecnología de Explotación. Se estudia reglamentar las comisiones
para que el programa funcione institucionalmente.
FORMACION DE INVESTIGADORES
Po
En el mundo, la capacidad de los centros de investigación y desarrollo
km tecnológico, se mide por el porcentaje de su personal con alto nivel
académico; en ellos, maestros y doctores constituyen con frecuencia
ms del 50% del total de su población.

9. La gran importancia que ha adquirido la tecnología en nuestros días y
el enorme impacto que observamos en todos los aspectos de nuestra
01
vida, ha impulsado a sociólogos, pedagogos y psicólogos a estudiar
con gran empeño el fenómeno de la creación en general y muy
especialmente el de la creación científica y tecnológica.
1.
El ingeniero es, bien lo sabemos, el profesional de la tecnología en
todas sus áreas y el investigador, el creador de la tecnología, que
convierte en satisfactores del hombre y de la sociedad los
descubrimientos del científico. La cualidad ms importante del
investigador es la inventiva. "La habilidad para descubrir ideas
o conceptos valiosos y útiles para cosas o sistemas, que permitan
alcanzar determinados objetivos" dice John R. Dixon en su obra
"Diseño en Ingeniería Inventiva Análisis y Toma de Decisiones".
Por regla general a la mayoría de los ingenieros y estudiantes de
ingeniería les disgusta el tema de la inventiva, por ser demasiado
vago, contrario a las cosas específicas y reales de su preferencia,
no obstante la inventiva es una facultad susceptible de mejorarse
L por medio del estudio, del proceso creativo, por la practica y uso
de ciertos métodos.
Desafortunadamente, en nuestras instituciones educativas se propicia
la formación analítica concentrada en el aprendizaje de los
conocimientos especializados de las ciencias que se antojan
enormemente sólidos e inamovibles.
En su libro conceptual "Blockbusting", James L. Adams, ingeniero y

10. lo
profesor de la UniversidaddeStanford, señala que muchas de nuestras
limitaciones para ser creativos proceden de las barreras o bloques de
diversa índole que nos ponemos nosotros mismos al buscar soluciones
a nuestros problemas. Comenta que en su curso de diseño, muchos de
sus alumnos de ingeniería procedentes de escuelas muy rígidas y con
fuerte preparación teórica exhiben una gran resistencia para ser
creativos. Algunos alumnos inteligentes procedentes de países en
desarrollo, en los que obtener el grado académico es lo ms importante
y el profesor una figura de gran autoridad, se preocupan ms por
complacer al maestro de diseño y sacar buenas calificaciones que por
desarrollar su capacidad creativa. No se percatan que una verdadera
manifestación de avance deberá llevarlos a separarse de las soluciones
y modelos creados por el profesor. Buscar diseños propios, soluciones
revolucionarias, arriesgarse a explorar nuevos senderos en el diseño
es un tabú cultural. La tradición cultural y el respeto extremo a
la experiencia del maestro inhiben la capacidad creativa de muchos
de nuestros jóvenes.
Considero necesario, en beneficio de la educación de nuestros
ingenieros, que los profesores impartan la enseñanza propiciando y
fomentando la creatividad e inventiva de los alumnos. Estoy plenamente
consciente que un cambio de esta naturaleza requiere de un gran
esfuerzo institucional y muchos años para que se empiecen a notar
los resultados. Estimo, sin embargo, que en nuestras carreras
relacionadas con las ciencias naturales, el trabajo de campo en las
practicas escolares y el de laboratorio ofrecen ámbitos excelentes
para desarrollar la capacidad de observación y análisis, para formular

11. 11
0.
hipótesis que traten de explicar los fenómenos naturales y para
organizar experimentos que convaliden las hipótesis o modelos
wn
tecnológicos de soluciones propuestas.
Se requiere, por supuesto, que el profesor modifique la forma de
conducir las prácticas, que induzca al alumno a realizar observaciones
ms completas, significativas, asi como a buscar respuestas al origen
y comportamiento de los fenómenos, procesos y operaciones que haya
estudiado.
El laboratorio no debe ser el lugar donde se realicen únicamente las
mediciones y determinaciones de rutina, sino el medio de comprobar
la validez de hipótesis, el funcionamiento de modelos o prototipos.
Muchos de los trabajos de laboratorio pueden realizarse en dispositivos
que los mismos alumnos construyan o desarrollen. Estimo que, por lo
menos, al alumno de ingeniería petrolera deberia inducrsele a
relacionar las mediciones y determinaciones de laboratorio con su
aplicación a estudios y problemas propios de su ejercicio profesional.
Así, en el laboratorio de fluidos de perforación se buscaria verificar
la capacidad de transporte de cortes de roca producidos por la
barrena en el espacio anular en función de: la velocidad de flujo, de
la densidad y viscosidad del lodo,de la forma, tamaño y densidad de
los cortes. Analizar y verificar la penetración de la barrena en
función de la presión diferencial entre la presión hidrostática de
11 los fluidos y la presión de la formación. Estudiar cómo ocurre el
flujo de fluidos y transporte de cortes al incrementar la inclinación
WL-
1,1
1

12. 12
del pozo hasta alcanzar la posición horizontal.
e
11
Aunque no se realicen mediciones muy precisas y minuciosas, la simple
observación y análisis del fenómeno, contribuirá a formar conceptos
claros y sólidos de lo que posteriormente se traducirá en desarrollos
técnicos y formulaciones empíricas.
En prácticas de Geología Estructural si el profesor, además de
mostrarles los ejemplos característicos en cortes o afloramientos de
roca y darles a conocer la clasificación e identificación de un
anticlinal, sinclinal y falla o pliegue, etc., invita a los alumnos
para que traten de inferir la secuencia de eventos que condujeron a
la formación geológica observada, traten de establecer e imaginarse
las fuerzas que originaron el fenómeno, los esfuerzos a que se vieron
sometidas las rocas y en función de estas últimas formular hipótesis
sobre la producción de fracturas, fallas o fisuras propiciará el
desarrollo del espíritu de observación y análisis. Puede inclusive
invitar a los alumnos a desarrollar modelos con materiales sencillos
• y realizar experimentos que convaliden o modifiquen las hipótesis
que hayan establecido.
•
Otro ejemplo sencillo e ilustrativo lo ofrece el estudio de los
procesos sedimentarios. Verificar la Ley de Stokes, analizar las
variantes de velocidad de depósito en función de peso, forma y tamaño
de las partículas. A partir de aquí, establecer los patrones
sedimentarios que confirmen, rectifiquen o modifiquen las hipótesis
sobre su generación e inclusive realizar experimentos para
1

13. r
13
desarrollarlas y medir sus propiedades petrof5sicas. La formación
de depósitos delticos, los meandros y las barreras son algunos
casos de indudable interés.
L
Ahora que nos encontramos abrumados por la crisis económica y que
en el ambito educativo universitario se ha manifestado el deterioro
en la formación de los profesionales que necesita el país, coincídc
con J.P. Guilford en la afirmación de que "La creatividad es
educación en el sentido ms completo y es clave para la solución de
los problemas ms apremiantes de la humanidad".
La creatividad no es atributo de unos cuantos privilegiados de la
fortuna, se puede afirmar sin ninguna vacilación que la creatividad
es una función del ego de todo ser humano. Las pruebas indican que
no hay una correlación significativa, arriba de un I.Q. normal,
entre inteligencia e inventiva y que, en pocas palabras, educar en
al
la creatividad es conceder una oportunidad a todo alumno de
ingeniería de realizarse plenamente.
No se puede hablar de una educación para alcanzar la excelencia sin
desarrollar la creatividad. E. Raudsepp señala: "Estamos dejando
atrás la época de las personas inteligentes y alborea una nueva
época, la de las personas creativas" o como afirma el distinguido
pedagogo J. Piaget: "Para mi, la educación significa formar creadores,
an cuando las creaciones de una persona sean limitadas en comparación
con las de otra". Hay que formar inventores, innovadores, no
conformistas.
n
u

14. 14
ESTUDIOS DE POSGRADO
La educación formal de alto nivel académico es hoy día un requisito
indispensable para incursionar con buenas probabilidades de éxito
en la investigación y desarrollo de tecnología. No es esta una
actividad privativa de los maestros o doctores, todos conocemos, creo
yo, ejemplos que así parecen indicarlo, pero emprender proyectos
avanzados en tiempo razonablemente corto y llegar a resultados
satisfactorios no es una labor que se pueda confiar a personal que
dispone tan sólo de la preparación que se adquiere en la licenciatura.
Actualmente, el acelerado avance de la ciencia y tecnología requiere
que quienes a esta actividad se dediquen, adquieran y profundicen en
una amplia gama de disciplinas y se ejerciten en la metodología
correspondiente. Además de cursar las asignaturas especificas de la
carrera en un nivel avanzado, el alumno de posgrado deberá ejercitarse
en la aplicación del método científico hasta desarrollar la disciplina
de seguirlo clara, cotidiana y sistemáticamente. Tal como lo señala
John Radderplat en su libro The Step to Man: "No hay método más
fructífero en la investigación científica que la aplicación consciente,
explícita, formal y sistemática del mgtodo científico."
Los anteriores comentarios, válidos para la enseñanza del ciclo
profesional, adquieren, por razones evidentes, mucha mayor importancia
en la formación académica del alumno de posgrado. En el posgrado no
se deberá tan sólo ampliar y profundizar los conocimientos que haya
adquirido el ingeniero en la licenciatura, sino ampliar y desarrollar
Lt

15. 15
en el profesional la capacidad de encontrar nuevas y mejores
alternativas de solución que contribuyan al avance de la tecnología.
El propósito de la maestría, según se señala claramente en la guía
de carreras de la Universidad Nacional Autónoma de México, es
preparar profesional docente de alto nivel, dar conformación en los
métodos de investigación y desarrollar en el profesional una alta
capacidad innovativa.
Se debe formalizar en el posgrado el habito de trabajar con el método
1
científico que demanda, según se expresó líneas arriba, el desarrollo
de la habilidad para observar, formular hipótesis, diseñar
experimentos y llegar a nuevas hipótesis en el caso de las ciencias
naturales o hallar solución a problemas prácticos si se trata de la
tu investigación tecnológica. En el plan de estudios de esta especialidad
no figuran asignaturas que se refieran al método científico, ni a la
investigación experimental.
El doctorado, es el grado académico que profesionaliza al investigador,
tiene como finalidad preparar para la investigación original. En
E
nuestro país, como en otras partes del mundo, el doctorado no
caracteriza a un super ingeniero, sino que conforma a la esencia misma
del investigador; desafortunadamente en nuestro medio, esta elemental
verdad parece ignorarse o pasarse por alto por empleadores y
k. empleados; no es raro encontrar a maestros y doctores recién
egresados realizando labores administrativas o de asesoría en las
t áreas operativas. En astas, bien lo sabemos, se trabaja casi siempre
pa
bajo la presión y premura de alcanzar metas bien definidas en plazos

16. J establecidos y muchas veces se deben tomar decisiones basadas en
información escasa y poco precisa, en donde la experiencia constituye
pq el ms valioso instrumento para lograr resultados exitosos. Nada
ms distante, casi sobra decirlo, del ámbito en que por su formación
se debería desenvolver el investigador y del tipo de actividad en la
L.
que podría alcanzar el desarrollo pleno de sus facultades potenciales
y aportar los mejores beneficios a quienes apoyaron su formación.
Ha faltado, sin duda, en los estudios de posgrado, dar mayor
impulso a la preparación de maestros y doctores involucrndolos en
proyectos de investigación experimental e interés prioritario para
la industria. Para el trabajo experimental sólo existen algunos
incipientes laboratorios; tal vez, por este motivo la mayoría de los
trabajos de tesis que se asignan, se refieren a desarrollos teóricos,
mi programas de cómputo, simuladores.
La investigación básica constituye el campo natural de las
instituciones académicas, pero los proyectos deberán coincidir con
las prioridades de la industria petrolera. Buscar nuevos métodos
os para determinar las propiedades del sistema roca -fluidos, investigar
el alcance de las leyes que gobiernan el flujo de fluidos a través
del yacimiento ymodificaro establecer nuevas ecuaciones ms
representativas y confiables, estudiar los efectos moleculares y
de superficie en los sistemas roca-fluidos (capilaridad, imbibición,
01 digitación de fluidos) e investigar y desarrollar expresiones, que
al incorporarlas a los simuladores de yacimientos permitan obtener
h.
predicciones de comportamiento y métodos de explotación ms
u,J

17. eficientes y confiables, estudiar la mecánica de los procesos de 17
Ow
perforación, estimulación y producción de pozos, son algunos de los
temas que tienen gran importancia para la fase primaria de la
explotación de hidrocarburos.
- En el articulo "Reflexiones sobre el Método Científico", publicado
en Excélsior el mes de diciembre pasado, Raúl Rojas Soriano,
sociólogo e investigador, relata que hacia poco tiempo en un curso
( para investigadores de una universidad estatal pudo constatar que
los investigadores conocían el método científico, pero cuando les
preguntó: ¿Podrían afirmar si en sus investigaciones están aplicando
el método científico?, ninguno se atrevió a contestar afirmativamente.
E En efecto, salvo contadas excepciones, al indagar sobre la manera
en que estaban llevando a cabo su investigación o desarrollo
tecnológico, Rojas Soriano encontró que el método ms socorrido
era el de ensayo y error. Con mucha frecuencia se tenga que rehacer
el camino y repetir este ineficiente método innumerables ocasiones,
hasta que se llegaba a un resultado aproximado o se suspendía, por
retiro del soporte económico, la investigación.
Arturo Rosenblueth en su libro del Método Científico afirma: "La
mayoría de las personas que se dedican a la investigación científica y
contribuyen al desarrollo y progreso de la disciplina que cultivan,
no podrían formular con precisión su concepto de lo que es ciencia,
ni fijar los propósitos que persiguen, ni detallar los métodos que
emplean en sus estudios, ni justificar estosmétodos"

18. lo
FORMACION DEL INVESTIGADOR EN EL IMP
oj Al concluir los estudios de posgrado, la participación en los grupos
que trabajan en algún proyecto constituye el procedimiento más
adecuado para propiciar el desarrollo de las cualidades que
caracterizan al buen investigador; es muy importante, que el inicio
de su carrera en el fascinante campo de la investigación lo haga
bajo la guía y orientación de un investigador más experimentado
y maduro.
pu
Salvo contadas excepciones, el adquirir un posgrado no representa la
formación plena del investigador. En mi opinión, cabe distinguir
tres etapas en su desarrollo. En la primera, el maestro o doctor
trabaja colaborando en proyectos que dirige un investigador de mayor
experiencia. En la segunda, es capaz de proponer en forma independiente
sus propios temas o proyectos y puede dirigir su desarrollo. En la
la
tercera,es capaz de dirigir y formar a otros investigadores.
En las instituciones educativas, el futuro maestro o doctor trabaja
investigando hipótesis sobre temas que le han sido asignados,
realizando su labor bajo la guía del director de tesis. Los
experimentos para validar las hipótesis son también sugeridos, en
e
esta forma el alumno no tiene oportunidad de ejercitar plenamente
su creatividad en las dos etapas que más requieren de la cualidad
que singulariza al investigador: Formulación de hipótesis y diseño
de experimentos para su validación. El alcance y profundidad de la
investigación están comprensiblemente limitadas por el tiempo y los

19. 19
recursos disponibles.
1k
Muchos de nosotros conocemos el caso de brillantes maestros y
doctores graduados en el exterior, que al retornar a nuestro país
e invitarlos a investigar los problemas prioritarios dentro de su
wM
especialidad, muestran una gran resistencia para incursionar en
L temas que se aparten de lo que fue su tesis de grado. Para algunos
la vida como investigador transcurre trabajando en variantes del
mismo tema.
Esta reflexión explica, según creo, la resistencia a separarse de la
temática que le fijó el director de tesis. Sólo siente seguridad
y confianza transitando por el sendero en que marchó de la mano del
maestro, en muchos casos incursiona en los alrededores pero siempre
sin perder de vista el tema inicial.
Sufrir y superar los decepcionantes efectos ante el fracaso de
hipótesis o soluciones a problemas en los que se invirtieron muchas
horas de esfuerzo, dedicación y esperanzado entusiasmo, es una de
las primeras enseñanzas que el investigador con experiencia deberá
dar al que empieza a transitar en la investigación. Inducirlo a
desarrollar la capacidad de observación inteligente y profunda de
los fenómenos, sin la precipitación y superficialidad concomitante
a la impaciencia de la juventud, alentar el desarrollo de la
imaginación creadora, para aplicarla a la generación de hipótesis y
diseño de experimentos cruciales que permitan discernir, entre
diversas alternativas, la que mejor corresponda con la realidad o
el
ÍA
E

20. 20
con la solución óptima del problema planteado y ensefíarlo, en pocas
1
palabras, a proseguir en su trabajo dentro de la disciplina y rigor
que representa el método científico, sin detrimento del entusiasmo,
la creatividad y originalidad, constituye, en mi opinión, una de las
actividades ms valiosas y trascendentes del investigador que guía y
a
conduce el trabajo en un proyecto.
Por otra parte, la complejidad de los planteamientos que la búsqueda
de mejores soluciones y el avance de la ciencia y tecnología hacen
posible hoy día, ha originado, como procedimiento común, la
integración de grupos de especialistas que afronten con mayores
- posibilidades de éxito los problemas de investigación. Cada vez es
ms raro encontrar que los descubrimientos importantes se acrediten
a una sola persona, por este motivo aprender a trabajar en grupo,
aportando sin restricciones creatividad, talento y esfuerzo; respetando
ideas y opiniones de los colegas, lo mismo de los demás investigadores
que del técnico que colabore en el proyecto, es actualmente una
cualidad indispensable del verdadero investigador.
Permítanme, en aras de ser ms claro y concreto en la exposición de
las ideas anteriores, referir un caso que ilustra, en sus diversas
fases, la intervención de un investigador experimentado en la
formación de otros investigadores.
Hace varios años llevábamos a cabo un seminario en el que se
revisaban los diversos métodos que existían para determinar las
propiedades petrofísicas de las rocas. En una de las referencias
mi

21. 21
bibliográficas en que se apoyaba el seminario, se mencionaba un
método poco ortodoxo, propuesto por un investigador médico para
01
calcular la porosidad del tejido pulmonar. El método consiste en
tirar una pequeña aguja en una microfotografía ampliada del tejido
y contar el número de veces que la aguja corte los perímetros de
- los poros y sus extremos caigan dentro de los mismos. Aplicando
- la probabilidad y estadística obtuvo una fórmula que permite
calcular la porosidad. El investigador de este relato intuyó las
posibilidades potenciales del método y concluyó el desarrollo de
varios proyectos de investigación que permiten sistematizar, hacer
practico y ms rápido el método. En lugar de lanzar una aguja en
una microfotografía, demostró que es igualmente válido superponer
una rejilla cuadrangular sobre la microfotografía y contar el
número de intersecciones que ocurran dentro de los poros; algo
equivalente a lanzar una fotografía contra la rejilla. Los
resultados de la investigación permitieron obtener además de la
porosidad, la permeabilidad absoluta, la superficie específica,
lo
la esfericidad y tamaño del grano y la anchura del poro. Los
- resultados de esta investigación han tenido aceptación a nivel mundial.
Ademas de las hipótesis que se formularon durante la investigación,
se diseñaron procedimientos, dispositivos y experimentos para
verificar en la realidad la validez de los desarrollos teóricos.
Participaron en el desarrollo de proyectos, varios jóvenes que,
ademas de las aportaciones personales de su imaginación y creatividad,
elaboraron tesis y presentaron trabajos en los que evidenciaron el
orden y rigor del método científico. Dos o tres años después de

22. 22
estas experiencias algunos emprendieron y dirigieron sus propios
proyectos.
Procede aquí hacer memoria de una afirmación que con motivo de la
inauguracióndel Centro de Investigación y Estudios Avanzados expresó
el Dr. Arturo Rosenblueth: "La investigación no se aprende en textos
ni monografías, ni revistas científicas; se aprende trabajando con
otro investigador, en forma tanto ms fácil y agradable, cuanto ms
original, competente y humanamente comprensivo sea el investigador
maestro".
Cuando el investigador sea capaz de proponer sus propios proyectos,
formular hipótesis y diseñar experimentos para verificarlas, habrá
alcanzado, sin duda, la madurez en su desarrollo. Si ademas es
capaz de integrar y dirigir su propio grupo de trabajo e incorporar
nuevo talento que a la par de vitalizar la potencialidad del equipo
de investigación, contribuya al desarrollo de nuevos investigadores
asignndoles trabajos que tomen en cuenta la especialidad, habilidad
y vocación evitando la sobreespecialización, obsolescencia y
propiciando su formación plena, habrá alcanzado el nivel ms alto
del investigador: Convertirse en formador de investigadores.
r
1
Li
1
Ii

23. 23
CONCLUSIONES
- Se necesita incrementar en forma significativa la investigación
y desarrollo tecnológico dentro de la explotación de
hidrocarburos.
Es necesario institucionalizar un plan para la formación y
arraigo de investigadores en explotación petrolera dado que
para lograr los primeros resultados deberán transcurrir
periodos del orden de 6 a 10 años mínimo a partir de su
ingreso a los estudios de posgrado.
- Se requiere modificar el enfoque actual de la enseñanza en
las instituciones educativas nacionales para propiciar en
los alumnos el desarrollo de la creatividad.
- Complementar la formación de los alumnos de Maestría y
Doctorado incorporando asignaturas que requieran trabajo
experimental.
RECOMENDACIONES
- Para planear adecuadamente la investigación y desarrollo
tecnológico es conveniente formar un comité PEMEX-IMP con
profesionales que tengan amplio conocimiento de programas
de explotación, de recursos humanos y de materiales.
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24. l '
A
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- Para incrementar el número de investigadores se necesita
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promover de inmediato la formación de maestros y doctores
en las áreas básicas de la explotación de hidrocarburos. Con
este fin se propone implantar procedimientos para que los
profesionales que ya laboran en el IMP y muestren disposición
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para esta actividad puedan hacerlo a tiempo completo.
- Para que los profesores de nuevo ingreso, propicien el
desarrollo de la creatividad en los alumnos debe incorporarse
este aspecto como criterio de valoración en los concursos
para ingreso y promoción de los profesores de las instituciones
L educativas de nivel licenciatura y posgrado.
Invitar a los profesores definitivos de las instituciones
educativas a que participen en talleres de creatividad, en los
que se podrían familiarizar con las técnicas desarrolladas
para tal fin.
- Pugnar porque se adopten las disposiciones relativas a la
conformación de los planes de estudio de posgrado según la
reforma propuesta por el Dr. Jorge Carpizo, en la que se
asigna un alto procentaje de créditos al desarrollo de las
tesis de maestría y doctorado.
- Impulsar el equipamiento de los laboratorios de estudios de
posgrado en el área de ingeniería petrolera para complementar
con trabajo experimental la formación de maestros y doctores.
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