1. Operación del equipo de
computo
Horacio Ortiz Monsivais

2. Nombre: Horacio Ortiz Monsivais
Materia: Operación del equipo de computo
Maestra: Margarita Romero
Especialidad: Informática
Grado: 2 Grupo: A
Horas de clase:
Lunes: 8:40 – 9:30
Miércoles: 12:50 – 13:40
Jueves: 12:00 – 13:40
Aula: 6
Laboratorio: 1

3. Carta compromiso
Dirección:
Celular:
Correo: Lachito_nintendo@hotmail.com
Descripción personal:
Gustos: Videojuegos, Computadoras, Cualquier tipo de música
Disgustos: Football
Que espero del curso: Aprender diferentes formas de usar las
computadoras y sus funciones
Que me comprometo para acreditar: A trabajar muy bien y correctamente
terminar todos los trabajos

4. Programa de estudio
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA
MÓDULO I
Elaboración de documentos electrónicos
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07

5. Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey
Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana,
Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis
Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su
transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o
algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de
Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería
perseguido por la Ley Penal.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite ).
DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de
CECyTE´s

6. CONTENIDO
Introducción
Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios
I. Estructura de la carrera
Descripción de la carrera
Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo I
Descripción del módulo
Guías didácticas
Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

7. INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de
formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para
la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la
sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el
humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las
asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las
directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE),
del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006
(ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de
la Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar
una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas
en campos de formación profesional, que se determinan con base en la
identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en
función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y
organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua
en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así
como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada
región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las
competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción
laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el
cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres
(entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente
de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo
académico con experiencia en la elaboración y operación de programas
de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de
Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de
Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y
Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de
Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el
documento Lineamientos generales para la estructuración y operación
del componente de formación profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional,
de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y
permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras
y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos
del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

8. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de
crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos
que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den
respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para
la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en
estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias
profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo
tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales
determina que los programas de estudios estén organizados por módulos
que responden a una unidad de formación profesional integradora y
autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada
carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que
orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los
alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como
de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre
los componentes de formación profesional, básica y propedéutica,
asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las
estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional
permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de
estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus
componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los
alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de
decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de
acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de
inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de
elaboración los desempeños laborales de una función productiva,
registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos,
actividades y recursos didácticos se expresan en términos de
competencias, reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional
integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los
alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las
actividades laborales en particular.

9. RECOMENDACIONES PARA EL
APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el
responsable de las experiencias que se despliegan en el taller,
laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes
significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una
serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de
estudios que se compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con
respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las
demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como
su duración.
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura
curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así
como los módulos del componente de formación profesional, organizado
en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito
de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme
a sus necesidades e intereses académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el
alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener
información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y
formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales
que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al
desempeño de una función productiva.
La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia
empleadas como referente para la elaboración de cada programa de
estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de
trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de
formación profesional que demanda el sector productivo.

10. II. Desarrollo didáctico del módulo
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a
los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de
formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas
sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la
competencia integral que será demostrada a través del desempeño,
duración, submódulos integrados por contenidos en términos de
competencias y forma de evaluación.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el
proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas
por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje.
Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas,
material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.
Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias
dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los
espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias
previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para
afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para
seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones
particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los
alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura,
desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e
intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan
relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de
evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos
conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la
investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector
productivo, entre otras estrategias.

11. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones
que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del
aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los
programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo
(material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos
formativos, considerando las características de los alumnos y las
habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños,
productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y
ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de
evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo,
entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del
portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y
consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus
características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al
número de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,
hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las
actividades de formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá
establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime
necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su
experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones
del plantel.

12. I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de
los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal
con competencias para resolver la problemática que este contexto
demanda.
La carrera de Técnico en Informática, proporciona herramientas
necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle
habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita
incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática
de manera exitosa.
Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo
Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir
las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo,
presentaciones gráficas mediante el empleo de características
avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las
utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el
equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.
En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos
Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las
siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de
aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y
específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.
En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas
Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las
competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar
programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la
estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los
requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante
un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.
En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y
Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan
competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento
preventivo y correctivo de equipos de cómputo.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y
Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante
desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la
estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de
área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema
operativo.
Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y
los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las
competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el

13. mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes
según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al
nivel superior.

14. ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana

15. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante
demuestre las siguientes competencias:
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones
escritas y verbales.
Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y
cotidianos.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.
Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de
cálculo.
Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
EGRESO
El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las
siguientes competencias:
Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y
software de aplicación.
Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el
lugar de trabajo.
Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación
general y específica en un ambiente multimedia.
Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de
datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.
Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la
instalación del equipo funcionen según las especificaciones del
fabricante.
Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las
necesidades requeridas.
Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para
realizar la gestión informática.
Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión
integradora.
Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con
clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.

16. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE
COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

17. II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo I
Elaboración de Documentos Electrónicos.
Justificación
Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información
mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas
en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha
surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración
de documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el
desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga
mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.
Resultado de aprendizaje
Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y
operando el equipo de cómputo adecuadamente.
Duración 272
horas.
Sub módulos que lo integran Duración
1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.
2. Elaboración de documentos 208 horas.
electrónicos utilizando software de
aplicación.
Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el
dominio de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el
mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los sub
módulos

18. MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
DURACIÓN: 272 HORAS
SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE
COMPUTO DURACION: 64 HORAS
1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e
higiene.
1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de
acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.
1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de
seguridad (reglamentos e instructivos).
1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor,
teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil).
1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente
(regulador, supresor de picos y no break).
2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.
2.1. Configurar el entorno de trabajo.
2.2. Configurar el teclado.
2.3. Configurar el ratón.
2.4. Configurar la impresora.
2.5. Instalar el proyector de datos móvil.
3. Manipular los medios de almacenamiento.
3.1. Utilizar las unidades de disco.
3.2. Utilizar la memoria extraíble.
3.3. Comprimir y descomprimir archivos.
3.4. Respaldar información (backup).
4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e
higiene.

19. 4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e
higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o
disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas.
4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.
4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.
4.4. Utilizar los equipos de seguridad.
5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.
5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.
5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.
5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas.
5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los
usuarios.
6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e
insumos.
6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de
seguridad y antivirus).
6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.
6.3. Aplicar el desfragmentador.
6.4. Utilizar el liberador de espacio.
6.5. Aplicar tareas programadas.
7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de
cómputo.
7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y
compatibilidad).
7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.
7.3. Reciclar insumos.
8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

20. 8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.
8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.
8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.
8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.
9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de
mantenimiento preventivo.
9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).
9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.
9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de
los planes de mantenimiento.
10. Resguardar la información.
10.1. Establecer políticas de resguardo de información.
10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.
10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.
10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.
10.5. Elaborar respaldos de información.
10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.
10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

21. COMPETENCIAS GENERICAS
1.- Sistema Nacional de Bachillerato basado en Competencias
Competencias Genéricas Competencias Genéricas Competencias
Genéricas Competencias Genéricas Habilidades Conocimientos
Actitudes Valores Perfil del Egresado Sistema Nacional de Bachillerato
Personal Social Académico Laboral VIDA
2.-Nivel interinstitucional Consenso EMS Nivel institucional Aportes de
cada institución de acuerdo a filosofía e identidad Análisis: oferta
educativa - demanda de estudiantes y competencias establecidas Nivel
escuela Adecuaciones cumplir con las necesidades educativas
estudiantiles (contexto) Nivel aula Decisiones del docente sobre
planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje Niveles
del Marco Curricular SNB Marco curricular común ( MCC ) Modelo
Educativo de la institución Planes y programas de estudio Adecuaciones
por centro escolar Currículum impartido en el aula
3.-Competencias Genéricas Competencias genéricas Son todas aquellas
que los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar en
situaciones de la vida cotidiana. Dentro del SNB Las competencias
genéricas conforman el perfil del egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato ¿Cuál es su finalidad? Preparar individuos autónomos en su
aprendizaje con actuación individual, social y profesional. ¿Cuáles son
sus principales características. Aplicables a diversos contextos. Son
transversales. Son transferibles.
4.-Competencias genéricas para la Educación Media Superior Se conoce
y valora, tiene retos objetivos y aborda problemas Es sensible al arte en
sus distintas expresiones Práctica estilos de vida saludable En distintos
contextos, utilizando medios códigos y herramientas apropiadas. 1.-Se
determina auto determina y cuida de sí 2.-Se expresa y se comunica
5.-Competencias genéricas para la Educación Media Superior Es
innovador y propone soluciones a problemas mediante métodos
establecidos. Tiene una postura personal sobre diferentes temas de
interés. Aprende por iniciativa e interés propio. Participa y colabora de
manera efectiva en equipo. 3.-Piensa crítica y reflexivamente 4.-Aprende
de forma autónoma 5.-Trabaja en forma colaborativa
6.-Competencias genéricas para la Educación Media Superior Con
conciencia cívica y ética Es respetuoso hacia la interculturalidad y
diversidad Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. 6.-
Participa con responsabilidad en la sociedad

22. 7.-Competencias genéricas para la Educación Media Superior Gracias
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus características
formales y el contexto histórico y cultural en el que se produjeron.
2. Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara,
coherente y
creativa.
3. Identifica aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad
del
español.
4. Experimenta la literatura como un hecho histórico compartido que
permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.
5. Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y
representar la
realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.
6. Capta la idea general y posible desarrollo de un mensaje en una
lengua
extranjera, recurriendo a conocimientos previos, pistas no verbales,
patrones de entonación y contexto cultural.
7. Comprende las ideas generales expresadas en un texto en una lengua
extranjera.
8. Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos
propósitos
comunicativos.
9. Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una
lengua
extranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingüística y
cultural.
10. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener
información y procesar, interpretar y expresar ideas

23. HARDWARE
Hardware corresponde a todas las partes físicas y tangibles1 de una
computadora: sus componentes eléctricos, electrónicos,
electromecánicos y mecánicos;2 sus cables, gabinetes o cajas,
periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físico involucrado;
contrariamente, el soporte lógico es intangible, y que es llamado
software. El término es propio del idioma inglés, su traducción al español
no tiene un significado acorde, por tal motivo se la ha adoptado tal cual
es y suena; la Real Academia Española lo define como «Conjunto de los
componentes que integran la parte material de una computadora».3 El
término, aunque es lo más común, no solamente se aplica a una
computadora tal como se la conoce, ya que, por ejemplo, un robot, un
teléfono móvil, una cámara fotográfica o un reproductor multimedia
también poseen hardware
El término hardware tampoco correspondería a un sinónimo exacto de
«componentes informáticos», ya que esta última definición se suele
limitar exclusivamente a las piezas y elementos internos,
independientemente de los periféricos.
La historia del hardware del computador se puede clasificar en cuatro
generaciones, cada una caracterizada por un cambio tecnológico de
importancia. Este hardware se puede clasificar en: básico, el
estrictamente necesario para el funcionamiento normal del equipo; y
complementario, el que realiza funciones específicas.

24. SOFTWARE
Se conoce como software al equipamiento lógico o soporte lógico de una
computadora digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos
necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en
contraposición a los componentes físicos, que son llamados hardware.
Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones
informáticas; tales como el procesador de textos, que permite al usuario
realizar todas las tareas concernientes a la edición de textos; el software
de sistema, tal como el sistema operativo, que, básicamente, permite al
resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando también la
interacción entre los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, y
proporcionando una interfaz para el usuario.
Considerando esta definición, el concepto de software va más allá de los
programas de computación en sus distintos estados: código fuente,
binario o ejecutable; también su documentación, los datos a procesar e
incluso la información de usuario forman parte del software: es decir,
abarca todo lo intangible, todo lo «no físico» relacionado.
El término «software» fue usado por primera vez en este sentido por
John W. Tukey en 1957. En la ingeniería de software y las ciencias de la
computación, el software es toda la información procesada por los
sistemas informáticos: programas y datos.
El concepto de leer diferentes secuencias de instrucciones desde la
memoria de un dispositivo para controlar los cálculos fue introducido por
Charles Babbage como parte de su máquina diferencial. La teoría que
forma la base de la mayor parte del software moderno fue propuesta por
Alan Turín en su ensayo de 1936.

25. Investigaciones
INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA DE
SEGURIDAD E
HIGIENE
Asegúrese de que su computadora está apagada.2. Localice un puerto serie
libre de 9 pines.3.
Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos.
Precaución: El conector serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo
fuerce.
Encienda su computadora.
Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver
Versión
verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse.
Siesta presente otro Software de mouse, retírelo. En la actualización de los
archivos del sistema, su computadora tratará de identificar y remover otros para
prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver en el
AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el
reconocer que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto
REM (de instalación del mouse) ola facilidad de desinstalación podría no
trabajar adecuadamente. Si usted retiró el Software de otro mouse, debe
reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.
ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonómico de acuerdo
a las políticas de seguridad e higiene
sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC
realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal
donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elemento
importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y laventilación
jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos
del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene de
polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En
cuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonal
da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con subdivisiones
para otros artículos de escritorio, como el portalapiceros, archivero de
documentos y una repisa superior para poner libros. si se trata de unadeskto p
o computadora de escritorio, debemos tomar precauciones en torno a los
cables. Es recomendable contar con una instalación de cable a tierra y
distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un corto circuito. Así mismo,
debemos protegernos del brillo del monitor con un protector de pantalla (que
más que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).

26. En el caso de lalaptop o computadora portátil, basta con destinarle una mesa y
tener un enchufe cerca. Eso sí, mientras no la usemos hay que taparla con una
tela gruesa y no dejar de sacudir el polvo.
Ya sea que trabajemos con una PC de escritorio o una portátil, lo mejor es
utilizar una silla gradual que se adapte a la altura que hay entre nuestros ojos y
la pantalla, a fin de no causar contracturas musculares.
como conectar los diferentes dispositivos En cuanto a hardware basico
(teclado, mouse, monitor, y las piezas internas del case, hdd, dvd, ram, etc)
el equipo tiene que estar completamente apagado, luego identificas el puerto o
la muesca donde va cada dispositivo, generalmente traen una guia para saber
colocarla si es un dispositivo con software, tienes q instalar el software y luego
el asistente te pedira q conectes el dispositivo (cel, printer, etc)
transladar el equipo de computo según reglas de seguridad
Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de
que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos
los componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc.
El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente
y empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la
computadora afecten partes internas o externas de la misma.
Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden
afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor,
tela de las bocinas, etc., así mismo evita el contacto de la computadora con
cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café, líquidos corrosivos, etc.).
Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol
le puede afectar piezas internas al CPU y monitor
Conclusión:
Es recomendable utilizar adecuadamente el equipo de computo y si no sabes
como utilizarla pide ayuda a un especialista o leer el instructivo de instalacion.
1¿donde es recomendable ubicar el equipo de computo? Ponerlo en un
lugar adecuado donde no influya la humedad y que tenga luz.
2¿Cómo conectar los diferentes dispositivos? Primero apagar el equipo y
después identificar los puertos donde va cada dispositivo.
3¿que es recomendable para el computador para que no se pierda la
información? Tener un regulador de corriente para que al ocurrir un
cambio de corriente el ordenar o el equipo no tenga problemas.
4¿EN QUE ES CONVENIENTE trasladar el equipo de computo? En cajas de
cartón con hielo seco.
5 menciona algunas recomendaciones de cómo instalar los diferentes
dispositivos : poner las diferentes dispositivos en su puerto
respectivamente, observar de que manera van conectados.

27. Investigaciones
INSTALAR EL EQUIPO DE
.
CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA
DE SEGURIDAD E HIGIENE
Asegúrese de que su computadora está apagada.
Localice un puerto serie libre de 9 pines.
Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos.
Precaución: El conector serie solo se ajuste en una dirección en el puerto.
Encienda su computadora.
Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver
Versión, verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado. Siesta
presente otro Software de mouse, retírelo. En la actualización de los archivos
del sistema, su computadora tratará de identificar y remover otros drivers para
prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver en el
AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el
reconocer que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto
REM (de instalación del mouse) ola facilidad de desinstalación podría no
trabajar adecuadamente. Si usted retiró el Software de otro mouse, debe
reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.

28. Ubicar el lugar adecuado, uso de
mobiliario y equipo de ergonómico de
acuerdo a las políticas de seguridad e
higiene
Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC
realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal
donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elemento
importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación
jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos
del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene de
polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En
cuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonal
da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con
subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el portalapiceros,
archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.
si se trata de una desktop o computadora de escritorio, debemos tomar
precauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con una
instalación
de cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un corto
circuito. Así mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protector
de pantalla (que más que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).
En el caso de la laptop o computadora portátil, basta con destinarle una mesa y
tener un enchufe cerca.
Ya sea que trabajemos con una PC de escritorio o una portátil, lo mejor es
utilizar una silla gradual que se adapte a la altura que hay entre nuestros ojos y
la pantalla, a fin de no causar contracturas musculares.
Como conectar los diferentes
dispositivos
En cuanto a hardware básico (teclado, mouse, monitor, y las piezas internas
del case, hdd, dvd, ram, etc) el equipo tiene que estar completamente apagado,
luego identificas el puerto o la muesca donde va cada dispositivo,
generalmente traen una guía para saber colocarla si es un dispositivo con
software, tienes q instalar el software y luego el asistente te pedira que
conectes el dispositivo (cel, printer, etc)

29. Transladar el equipo de computo según
reglas de seguridad
Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de
que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos
los componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc.
El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente
y empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la
computadora afecten partes internas o externas de la misma.
Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden
afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor,
tela de las bocinas, etc., así mismo evita el contacto de la computadora con
cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café, líquidos corrosivos, etc.)
Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol
le puede afectar piezas internas al CPU y monitor.
Utilizar los equipos de protección
contra variaciones de corrientes
(regulador, supresor de picos y no
break)
Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras, pero
con la tecnología viene la dependencia. Dependencia a que vendedores
construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia
en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo
mas importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología
mas limpia y eficiente
El desperdicio de energía, es un termino no muy usado en la comunidad de la
ingienieria eléctrica ya que no lo es lo suficientemente especifico

30. Dispositivos de almacenamiento de
datos
Terminología
Los dispositivos que no se utilizan exclusivamente para grabación no son por lo
general considerados como dispositivos de almacenamiento. Los dispositivos
usados exclusivamente para grabación , exclusivamente para lectura, o los
dispositivos que procesan solamente una forma de información pueden o no
considerarse dispositivos de almacenamiento. En computación éstos se
conocen como dispositivos de entrada-salida.
Un cerebro orgánico puede o no considerarse un dispositivo de
almacenamiento de datos.
Toda la información es datos. Sin embargo, no todos los datos son información.
Disco duro
Los discos duros tienen una gran capacidad de almacenamiento de información, pero
al estar alojados normalmente dentro de los discos internos, no son extraíbles
fácilmente. Para intercambiar información con otros equipos necesitamos utilizar
unidades de disco, como los CD, DVD, los discos magneto-ópticos, memorias USB,
memorias flash, etc. El disco duro almacena casi toda la información que manejamos
al trabajar con una computadora. En él se aloja, el sistema operativo que permite
arrancar la máquina, los programas, archivos de texto, imagen, vídeo, etc.
Un disco duro está formado por discos apilados sobre los que se mueve una pequeña
cabeza magnética que graba y lee la información.
Este componente, al contrario que el micro o los módulos de memoria, no se pincha
directamente en la placa, sino que se conecte mediante un cable. Y va conectado a la
fuente de alimentación, pues, como cualquier otro componente, necesita energía para
funcionar.
Además, una sola placa puede tener varios discos duros conectados.
Las características principales de un disco duro son:
Capacidad: Se mide en gigabytes. Espacio disponible para almacenar secuencias de 1
byte. La capacidad aumenta constantemente desde cientos de MB, decenas de GB,
cientos de GB y hasta TB.
Velocidad de giro: Se mide en revoluciones por minuto que es RPM. Cuanto más
rápido gire el disco, más rápido podrá acceder a la información la cabeza lectora. Los
discos actuales giran desde las 4.200 a 15.000 RPM, dependiendo del tipo de
ordenador al que estén destinadas.
Capacidad de transmisión de datos: De poco servirá un disco duro de gran capacidad
si transmite los datos lentamente. Los discos actuales pueden alcanzar transferencias
de más de 400 MB por segundo.

31. Disquetera
La unidad de 3,5 pulgadas permite intercambiar información utilizando disquetes
magnéticos de 1,44 MB de capacidad. La capacidad de soporte es muy limitada
tenemos en cuenta las necesidades de las aplicaciones actuales se siguen utilizando
para intercambiar archivos pequeños, pues pueden borrarse y reescribirse cuantas
veces se desee de manera cómoda, pero la transferencia de información es bastante
lenta si la comparamos con otros soportes, como el disco duro o un CD-ROM.Para
usar el disquete basta con introducirlo en la ranura de la disquetera. Para expulsarlo
se pulsa el botón situado junto a la ranura, o bien se ejecuta alguna acción en el
entorno gráfico con el que trabajamos.La unidad de disco se alimenta mediante cables
a partir de la fuente de alimentación del sistema. Y también va conectada mediante un
cable a la placa base. Un diodo LED se ilumina junto a la ranura cuando la unidad está
leyendo el disco, como ocurre en el caso del disco duro.
En los disquetes solo se puede escribir cuando la pestaña esta cerrada.
Cabe destacar que el uso de este soporte en la actualidad es escaso o nulo, puesto
que se ha vuelto obsoleto teniendo en cuenta los avances que en materia de
tecnología se han producido.
Unidad de CD-ROM o "lectora"
La unidad de CD-ROM permite utilizar discos ópticos de una mayor capacidad
que los disquetes de 3,5 pulgadas: hasta 700 MB. Ésta es su principal ventaja,
pues los CD-ROM se han convertido en el estándar para distribuir sistemas
operativos, aplicaciones, etc.
El uso de estas unidades está muy extendido, ya que también permiten leer los
discos compactos de audio.
Para introducir un disco, en la mayoría de las unidades hay que pulsar un botón
para que salga una especie de bandeja donde se deposita el CD-ROM.
Pulsando nuevamente el botón, la bandeja se introduce.
En estas unidades, además, existe una toma para auriculares, y también puede
estar presentes los controles de navegación y de volumen típicos de los
equipos de audio para saltar de una pista a otra, por ejemplo.
Una característica básica de las unidades de CD-ROM es la velocidad de
lectura que normalmente se expresa como un número seguido de una «x».
Este número indica la velocidad de lectura en múltiplos de 128 kB/s. Así, una
unidad de 52x lee información de 128 kB/s × 52 = 6,656 kB/s, es decir, a 6,5
MB/s.
Unidad de DVD-RW o "grabadora de
DVD"
Puede leer y grabar y reagravar imágenes, sonido y datos en discos de varios
gigabytes de capacidad, de una capacidad de 650 MB a 9 GB.

32. Unidad de DVD-ROM o "lectora de
DVD"
Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CD-ROM,
pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de las
unidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB
de capacidad, y en la velocidad de lectura de los datos. La velocidad se
expresa con otro número de la «x»: 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia
a 1,32 MB/s. Así: 16x = 21,12 MB/s.
Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son: placa base, fuente de
alimentación y tarjeta de sonido. Gracias a esta conexión es posible leer
películas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados si
disponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiado
Unidad de CD-RW (regrabadora) o
"grabadora"
Las unidades de CD-ROM son de sólo lectura. Es decir, pueden leer la
información en un disco, pero no pueden escribir datos en él.
Una regrabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las
características básicas de las unidades son la velocidad de lectura, de
grabación y de regrabación. En los discos regrabables es normalmente menor
que en los discos que sólo pueden ser grabados una vez. Las regrabadoras
que trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, etc., permiten grabar los 650, 700 o más
megabytes de un disco compacto en unos pocos minutos. Es habitual observar
tres datos de velocidad, según la expresión ax bx cx (a:velocidad de lectura; b:
velocidad de grabación; c: velocidad de regrabación).
Unidad de disco magneto-óptico
La unidad de discos magneto-ópticos permiten el proceso de lectura y escritura
de dichos discos con tecnología híbrida de los disquetes y los discos ópticos,
aunque en entornos domésticos fueron menos usadas que las disqueteras y las
unidades de CD-ROM, pero tienen algunas ventajas en cuanto a los disquetes
Por una parte, admiten discos de gran capacidad: 230 MB, 640 Mb o 1,3 GB.
Además, son discos reescribibles, por lo que es interesante emplearlos, por
ejemplo, para realizar copias de seguridad.

33. Lector de tarjetas de memoria
El lector de tarjetas de memoria es un periférico que lee o escribe en soportes
de memoria flash. Actualmente, los instalados en computadores (incluidos en
una placa o mediante puerto USB), marcos digitales, lectores de DVD y otros
dispositivos, suelen leer varios tipos de tarjetas.
Una tarjeta de memoria es un pequeño soporte de almacenamiento que utiliza
memoria flash para guardar la información que puede requerir o no baterías
(pilas), en los últimos modelos la batería no es requerida, la batería era
utilizada por los primeros modelos. Estas memorias son resistentes a los
rasguños externos y al polvo que han afectado a las formas previas de
almacenamiento portátil, como los CD y los disquetes.
Otros dispositivos de almacenamiento
Otros dispositivos de almacenamiento son las memorias flash o los dispositivos
de almacenamiento magnéticos de gran capacidad.
Memoria flash: Es un tipo de memoria que se comercializa para el uso de
aparatos portátiles, como cámaras digitales o agendas electrónicas. El aparato
correspondiente o bien un lector de tarjetas, se conecta a la computadora a
través del puerto USB o Firewire.
Discos y cintas magnéticas de gran capacidad: Son unidades especiales que
se utilizan para realizar copias de seguridad o respaldo en empresas y centros
de investigación. Su capacidad de almacenamiento puede ser de cientos de
gigabytes.
Almacenamiento en línea: Hoy en día también debe hablarse de esta forma de
almacenar información. Esta modalidad permite liberar espacio de los equipos
de escritorio y trasladar los archivos a discos rígidos remotos provistos que
garantizan normalmente la disponibilidad de la información. En este caso
podemos hablar de dos tipos de almacenamiento en línea: un almacenamiento
de corto plazo normalmente destinado a la transferencia de grandes archivos
vía web; otro almacenamiento de largo plazo, destinado a conservar
información que normalmente se daría en el disco rígido del ordenador
personal.
Restauración de datos
La información almacenada en cualquiera de estos dispositivos debe de
disponer de algún mecanismo para restaurar la información, es decir restaurar
la información a su estado original en caso de que algún evento no nos permita
poder acceder a la información original, siendo necesario acudir a la copia que
habíamos realizado anteriormente. Para esta restauración de datos existen
diferentes métodos, desde un simple copiar pasando por comandos como el
"copy" de DOS, el "cp" de sistemas Linux y Unix, o herramientas de diversos
fabricantes.

34. Recuperación de datos
En casos en los que no es posible acceder a la información original, y no
disponemos de copia de seguridad o no podemos acceder a ella, existen
empresas especializadas que pueden rescatarnos la información de nuestros
dispositivos de almacenamiento de información dañados. Estas empresas
reparan el medio con el fin de extra de el la información y después volcarla a
otro medio en correcto estado de funcionamiento.

35. 2°
Unidad

36. Sistemas operativos su clasificación y su aplicación
Sistemas operativos monotarea: Sólo pueden manejar un proceso, es decir, las
Tareas deben ejecutarse una tras otra. Por ejemplo, el sistema DOS es monotarea,
al no poder ejecutar varias aplicaciones simultáneamente, aunque existieron varios
Intentos de añadirle esta capacidad.
Sistemas operativos multitarea: La computadora puede procesar varias tareas
al mismo tiempo. Podemos distinguir: Conmutación de contextos: Es un tipo
simple de multitarea en el que dos o más aplicaciones se cargan al mismo tiempo,
pero sólo se procesa la que se encuentra en primer
plano que es la que está utilizando el usuario. Cuando el usuario cambia de
aplicación, se produce un intercambio entre ambas tareas, pasando la
aplicación activa a segundo plano, efectuándose un almacenamiento del estado en el
que se encuentra. Por otro lado la aplicación que
estaba en segundo plano pasa a reanudar su procesamiento recuperando la situación
en la que se había detenido.
Multitarea cooperativa: Las tareas en segundo plano reciben tiempo de proceso
durante los tiempos muertos de la tarea que se encuentra en primer plano. Esto
ocurre cuando dicha aplicación espera información del usuario para poder continuar.
Multitarea de tiempo compartido: Cada tarea recibe un tiempo de procesamiento
durante una fracción de segundo. Se puede establecer un orden de prioridades entre
las tareas o simplemente seguir un orden secuencial. Dado que el sentido
temporal del usuario es mucho más lento que la velocidad de procesamiento
del ordenador , las operaciones de Multitarea en tiempo compartido parecen ser
simultáneas. Todos los sistemas operativos Actuales (Linux, toda la familia
Windows, Mac OS, OS/2 de IBM ) utilizan esta técnica.
En concreto, el sistema operativo Windows, y alguno de los mencionados
anteriormente, crean un entorno de ejecución propio e independiente para
cada tarea, como si cada Aplicación corriese en una máquina independiente
llamada máquina virtual. Cada una de de estas máquinas virtuales posee sus
correspondientes dispositivos virtuales, que representan a cada uno de los
recursos del ordenador (memoria, disco duro, impresoran ).
Por ejemplo, cuando un programa ejecuta la instrucción de impresión, se
realiza sobre la impresora virtual de su máquina virtual. Esta petición es recibida por
el sistema operativo, Que está coordinando todos los dispositivos virtuales y
lanza el comando sobre la Impresora real. Esto facilita enormemente la
programación de aplicaciones, ya que serealiza sobre dispositivos virtuales,
siendo el sistema operativo el encargado final de realizar la operación.
Sistemas operativos monousuario: Sólo pueden atender a un único usuario, que
es el que haya iniciado sesión en el sistema. Esto ocurre
en el sistema operativo DOS e incluso en el actual Windows XP y sus predecesores.
Sistemas operativos multiusuario: Pueden atender simultáneamente las
peticiones de dos o más usuarios, que comparten los recursos del sistema

37. informático al que se conectan. Este tipo de sistemas se emplean
especialmente en redes, ya que cada usuario necesita de un terminal .
RIEMS
¿Qué es la reforma?
La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso
consensuado que cosiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato
con base en cuatro pilares.
Objetivo de la RIEMS:
Construcción de un Marco Curricular Común.
Definición y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educación Media
Superior.
Profesionalización de los servicios educativos.
Certificación Nacional Complementaria.
cuatro pilares:
El objetivo central de la EMS es formar personas preparadas para
desempeñarse como ciudadanos, acceder a la educación superior e integrarse
exitosamente al sector productivo. Para ello, los principales retos son: ampliar
la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad.
Mecanismos de gestión de la Reforma:
a) Formar y actualizar a la planta docente para trabajar con base a un modelo
de competencias y adoptar estrategias centradas en el aprendizaje.
b) Generar espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de
los alumnos, considerando las características de la población en edad de
cursar el bachillerato.
c) Definir estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el
equipamiento, "criterios distintos para distintas modalidades".
d) Profesionalizar la gestión, para alcanzar ciertos estándares comunes en los
distintos subsistemas y planteles.
e) Facilitar el tránsito entre subsistemas y escuelas, adoptando definiciones y
procesos administrativos compartidos.

38. f) Implementar un proceso de evaluación integral, indispensable para verificar si
se trabaja en el enfoque en competencias y que los egresados cumplan con lo
definido en el Marco Curricular Común.
Ejes de la Reforma:
La RIEMS se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación
de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la definición
y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la
instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito
de la propuesta, y un modelo de certificación de los egresados del Sistema
Nacional de Bachillerato.
Se auto determina y cuida de sí
1). Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2). Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3). Elige y practica estilos de vida saludables.
4). Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

39. Apoyo para los usuarios inexpertos en el uso de las
funciones del sistema operativo.

40. Introducción a los Sistemas Operativos
Un Sistema Operativo (SO) es una colección organizada de rutinas o
extensiones de software del hardware. Consiste en rutinas de control que
hacen funcionar una computadora y proporcionan un entorno para la ejecución
de los programas. Existen otros programas que se apoyan en el SO para poder
acceder a los recursos que necesitan. Esto se lleva a cabo a través de
llamadas sistema operativo. También el SO debe brindar una forma de que el
usuario se pueda comunicar con él a través de una interfaz que le brinde una
vía de comunicación con el hardware del sistema informático.
El objetivo principal del SO es lograr que el sistema informático es el lograr que
el hardware de la computadora se emplee de modo eficiente, y el objetivo
secundario se use de manera cómoda.
El SO debe asegurar el correcto funcionamiento del sistema informático. Para
lograr esto el hardware debe brindar algún mecanismo apropiado que impida
que los usuarios intervengan en el funcionamiento del sistema y así mismo el
SO debe poder utilizar este recurso de hardware de modo que esto se cumpla.
El SO debe ofrecer servicios a los programas y sus usuarios para facilitar la
tarea de programación.
Contenido
Establecer las funciones de
un Sistema Operativo………………………………………………. 4
Identificar los recursos que
administra el Sistema Operativo……………………. 5
Detallar la asignación de
servicios para los programas…………………………7

41. Ubicar los servicios de identificación
de los mandatos de los usuarios…………………….8
Establecer las funciones de
un Sistema Operativo
Un sistema operativo (SO) es el programa o conjunto de programas que
efectúan la gestión de los procesos básicos de un sistema informático, y
permite la normal ejecución del resto de las operaciones.
Nótese que es un error común muy extendido denominar al conjunto completo
de herramientas sistema operativo, es decir, la inclusión en el mismo término
de programas como el explorador de ficheros, el navegador y todo tipo de
herramientas que permiten la interacción con el sistema operativo, también
llamado núcleo o kernel. Uno de los más prominentes ejemplos de esta
diferencia, es el núcleo Linux, el cual es el núcleo del sistema operativo GNU,
del cual existen las llamadas distribuciones GNU. Este error de precisión, se
debe a la modernización de la informática llevada a cabo a finales de los 80,
cuando la filosofía de estructura básica de funcionamiento de los grandes
computadores se rediseñó a fin de llevarla a los hogares y facilitar su uso,
cambiando el concepto de computador multiusuario, por un sistema
monousuario más sencillo de gestionar. Véase AmigaOS, beOS o MacOS
como los pioneros de dicha modernización, cuando los Amiga, fueron
bautizados con el sobrenombre de Video Toasters por su capacidad para la
Edición de vídeo en entorno multitarea round robin, con gestión de miles de
colores e interfaces intuitivos para diseño en 3D.
Uno de los propósitos del sistema operativo que gestiona el núcleo
intermediario consiste en gestionar los recursos de localización y protección de
acceso del hardware, hecho que alivia a los programadores de aplicaciones de
tener que tratar con estos detalles. Se encuentran en la mayoría de los
aparatos electrónicos que utilizan microprocesadores para funcionar.
Identificar los recursos que administra el Sistema
Operativo.
Se aplica a: Windows Server 2008 R2. Con el Administrador de recursos del
sistema de Windows del sistema operativo Windows Server 2008 R2, puede
administrar el uso del procesador y la memoria del servidor con directivas de
recursos estándar o personalizadas. La administración de los recursos le puede
ayudar a garantizar que todos los servicios que proporciona un único servidor
estén disponibles de forma equivalente o que los recursos para aplicaciones,
servicios o usuarios de alta prioridad están siempre disponibles.
El Administrador de recursos del sistema de Windows sólo administra los
recursos del procesador cuando la carga combinada del procesador es superior

42. al 70 por ciento. Esto significa que, cuando la carga del procesador es baja, no
limita de forma activa los recursos que cada consumidor puede usar. Cuando
hay contención de los recursos del procesador, las directivas de asignación de
recursos ayudan a garantizar una disponibilidad mínima de recursos
basándose en el perfil de administración que se define.
Características del Administrador de recursos del sistema de Windows
Puede usar el Administrador de recursos del sistema de Windows para:
Administrar los recursos del sistema (procesador y memoria) con directivas
preconfiguradas, o crear directivas personalizadas que asignen recursos por
procesos, por usuarios, por sesiones de Servicios de Escritorio remoto o por
grupos de aplicaciones de Internet Información Services (IIS).
Usar reglas de calendario para aplicar diferentes directivas en momentos
diferentes, sin intervención manual o reconfiguración.
Seleccionar automáticamente directivas de recursos que se basen en
propiedades del servidor o eventos (como, por ejemplo, eventos o condiciones
de clúster), o en los cambios en la memoria física instalada o el número de
procesadores.
Recopilar los datos de uso de los recursos localmente o en una base de datos
SQL personalizada. Los datos de uso de los recursos de varios servidores se
pueden consolidar en un solo equipo que ejecute el Administrador de recursos
del sistema de Windows.
Crear un grupo de equipos para facilitar la organización de los servidores Host
de sesión de Escritorio remoto que desee administrar. Las directivas de un
grupo entero de equipos se pueden exportar o modificar fácilmente.
Detallar la asignación de servicios para los
programas
Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, biñil de programas
de computación destinados a realizar muchas tareas entre las que destaca la
administración eficaz de sus recursos.
Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programa especifico y
aun antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo, o al iniciar una maquina
virtual, y gestiona el hardware de la maquina desde los niveles más básicos,

43. brindando una interfaz con el usuario.
Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayoría de los
aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar, ya que
gracias a estos podemos entender la maquina y que esta cumpla con sus
funciones (teléfonos móviles, reproductores de DVD, autorradios,
computadoras, radios, etc.
FUNCIONES BASICAS: Los sistemas operativos, en su condición de capa
software que posibilitan y simplifica el manejo de la computadora, desempeñan
una serie de funciones básicas esenciales para la gestión del equipo. Entre las
más destacables, cada una ejercida por un componente interno (modulasen
núcleos monolíticos y servidor en micro núcleos), podemos reseñar las
siguientes.
Ubicar los servicios de identificación de los
mandatos de los usuarios.
1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LAS REGLAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE.
1.1. UBICAR EL LUGAR ADECUADO, USO DE MOBILIARIO Y EQUIPO
ERGONÓMICO DE ACUERDO A LAS POLÍTICAS DE SEGURIDAD E
HIGIENE.
1.2. TRASLADAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO DE ACUERDO A LAS
MEDIDAS DE SEGURIDAD (REGLAMENTOS INSTRUCTIVOS).
1.3. CONECTAR Y DESCONECTAR LOS DIFERENTES DISPOSITIVOS
(CPU, MONITOR, TECLADO, RATÓN, IMPRESORA, PROYECTOR DE
DATOS MÓVIL).
1.4. UTILIZAR LOS EQUIPOS DE PROTECCIÓN CONTRA VARIACIONES DE
CORRIENTE (REGULADOR, SUPRESOR DE PICOS Y NO BREAK).
2. CONFIGURAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO Y SUS DISPOSITIVOS.
2.1. CONFIGURAR EL ENTORNO DE TRABAJO.
2.2. CONFIGURAR EL TECLADO.
2.3. CONFIGURAR EL RATÓN.
2.4. CONFIGURAR LA IMPRESORA.

44. 2.5. INSTALAR EL PROYECTOR DE DATOS MÓVIL.
CONTENIIDOS
3. MANIPULAR LOS MEDIOS DE ALMACENAMIENTO.
3.1. UTILIZAR LAS UNIDADES DE DISCO.
3.2. UTILIZAR LA MEMORIA EXTRAÍBLE.
3.3. COMPRIMIR Y DESCOMPRIMIR ARCHIVOS.
3.4. RESPALDAR INFORMACIÓN BACKUP).
4. UTILIZAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LAS NORMAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE.
4.1. OPERAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO APLICANDO LAS NORMAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE PARA EL EQUIPO (REGLAMENTOS E
INSTRUCTIVOS DEL FABRICANTE O DISPOSICIONES VIGENTES
GENERALES DE TRABAJO) Y PARA LAS PERSONAS.
4.2. PREVENIR ACCIDENTES EN SITUACIONES DE RIESGO.
4.3. ESTABLECER POLÍTICAS DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES.

45. Lista de cotejo
Cuadro de identificación
Nombre del alumno Horacio Ortiz Monsivais
Nombre del Profesor Margarita Romero Alvarado
Plantel Cetis109
Asignatura Operación del equipo de computo
Contenido Operación de el equipo de cómputo aplicando las normas
de seguridad e higiene para el equipo
Competencia Saber a desarrollar habilidades de aprendizaje
Genérica
Competencia
Disciplinar
Producto de Evaluación del blog
Aprendizaje
Fecha de Aplicación 06-Abril-2011
Instrucciones de llenado del instrumento
Marque con una “X” la columna que corresponda al desempeño del alumno si
cumple con el aspecto a evaluar marcara la columna de “si”, en caso de no cumplir
con lo señalado, marcar “no” y enseguida señale por que, en la columna de
observaciones. Se marcara NA (no aplica) cuando el aspecto a evaluar no se
presente. Solo en esa situación de evaluación, el evaluador deberá obtener la
evidencia en otro momento registrarlo en la columna de observación si así lo
desea.
Criterios de Se especificara el valor que se le asigna a cada uno de
evaluación los aspectos
Aspecto a evaluar Cumple % Observaciones
SI NO NA
Sistemas operativos x 100 Puede haber más
información sobre el tema
en otros lugares
RIEMS x 100 Lo que es RIEMS y lo que
hace
Cuaderno electrónico x 100 Muchos temas bien
explicados
Manual de Word x 100 Bueno para saber los
sistemas operativos
Diagrama de flujo x 100 Da paso a paso todo lo
buscado
Wikispace x 100 Mucha información del tema
dado en el Wikispace(Crear
un wiki y subir temas).

46. En esta unidad aprendimos los diferentes tipos de sistemas operativos que
existen y como se pueden manejar, aplicar, etc.
Diversas aplicaciones de las
herramientas del sistema en
la preservación del equipo
Sistemas de
protección de Uso de Uso de Uso de
la integridad programas de programas de programas de
de la búsqueda de búsqueda de búsqueda de
información y errores en errores en errores en
del software discos. discos. discos.
La seguridad SCANDISK: Realiza Cuando el disco es
informática es el área un chequeo a la PC nuevo o está formateado
de la informática que los datos se guardan
se enfoca en la que revise la integridad ordenadamente pero a
protección de la del disco en busca de medida que pasa el Liberador de espacio
infraestructura tiempo al realizar en disco le ayuda a
computacional y todo errores. Algunas veces descargas y cargas de liberar espacio en su
lo relacionado con los discos duros programas, cambios de disco duro. Liberador
esta. Para ello existen pueden perder la archivos, etc., se de espacio en disco
una serie de empiezan a crear busca en la unidad y
estándares, integridad de los datos, huecos de muestra los archivos
protocolos, métodos, obtener malos almacenamiento en el temporales, archivos
reglas, herramientas y disco y la información se de Internet y archivos
leyes concebidas para sectores, dañarse, etc. guarda donde haya un de programa
minimizar los posibles con ejecución del espacio libre quedando innecesarios que
riesgos a la programa Windows todos los datos puede eliminar de
infraestructura o a la desordenados forma segura. Puede
información. La puede checar el disco provocando que el hacer que Liberador de
seguridad informática duro o el diskette, y si equipo no tenga el espacio en disco
comprende software, rendimiento adecuado y elimine algunos o
bases de datos, encuentra un error o
se hace más lento, como todos estos archivos.
metadatos, archivos y mal sector revisa si los consecuencia los datos
todo lo que la datos siguen siendo se fragmentan y es
organización valore y necesario desfragmentar
signifique un riesgo si recuperables. El el disco regularmente,
ésta llega a manos de scandisk marcara el que es una función del
otras personas. sistema operativo que
sector como Bad
reacomoda los datos y los
sector para prevenir su ordena.