1. Hugo muñoz y kely rendon

2. Portafolios
electrónicos

 Durante mucho tiempo los portafolios han sido las
herramientas de escaparate de las expresiones de los artistas
acerca de capacidades y de trabajo realizado. Eportafolios y
webfolios son las adaptaciones de los portafolios al formato
digital.
Algunos autores han establecido diferencias entre ambos
términos, definiendo el eportafolio como información recogida
en CD ROM u cualquier otro medio físico y el webfolio como
los portafolios basados en web.
Esta diferenciación es una reminiscencia de los debates para
decidir cual término usar, “elearning ” o “enseñanza basada en
web”. La discusión se resolvió mediante el uso común del
término elearning para englobar a ambos. En este
artículo, debido al uso popular del término, tratamos los
eportafolios como un concepto general que incluye a los
webfolios.

3. 
 Las definiciones de eportafolios varían, pero en
general incluyen la noción de un recurso digital
(proyectos personales, comentarios de los profesores)
que evidencian el progreso, dando ocasión a la
expresión flexible (es decir, carpetas personalizadas
y reunir las exigencias de las destrezas ante un
trabajo particular), permitiendo el acceso a distintas
partes interesadas (padres, empleadores
potenciales, compañeros de estudio y profesores).

4. Otras definiciones

 “Los portafolios son recopilaciones de trabajo pensadas para un
objetivo específico, que es proporcionar un registro de los
logros” (National Learning Infrastructure Initiative, 2004)
 “Un eportafolio es un sistema de gestión de la información
basado en web que usa medios y servicios electrónicos. El
aprendiz construye y mantiene un repositorio digital de los
artefactos ¿¿objetos??, que puede usar para dejar constancia de
su capacidad y reflexionar sobre su aprendizaje.” (ePortfolio
Portal, 2004)
 “Los portafolios son colecciones de realia que una persona ha
ensamblado, mantenido y cuidado por ella misma, ya que los
objetos que forman la colección evidencian o certifican lo que
esa persona podría hacer para sí mismo o para otros”The E-
Eearning Framework, 2004)

5. 
 Es mejor considerar las implementaciones de portfolios como
un continuum, dependen de la tarea para la que se usan:
evaluación, desarrollo personal/profesional, portafolio de
aprendizaje en un o portafolio de grupo. Las expresiones de
aprendizaje en un eportafolio puede variar desde blogs,
simplemente hasta nivel de implementaciones a nivel de
empresas. La tarea que se pretende con el portafolio es el
determinante último necesario.
Para algunas carreras o programas un blog puede ser todo lo
que ser requiere. Al margen del formato seleccionado, cada
esfuerzo para un eportfolio debería animar a los aprendices a
desarrollar las tareas para continuar construyendo su propio
portafolio personal como una herramienta de aprendizaje A lo
largo de toda la vida.

6. FACTORES INFLUYENTES

 El crecimiento de los eportafolios está motivado por tres grandes
factores: las dinámicas de funcionamiento en una economía de
conocimiento, la naturaleza cambiante del aprendizaje y el cambio
en las necesidades de los aprendices.
En una economía del conocimiento, el recurso más valioso es,
obviamente, el conocimiento.Una capacidad de una persona para
expresar su conocimiento eficazmente (a través de
artefactos/objetos, ejemplos de trabajo, progresión del crecimiento
y comentarios del profesor) incrementa las posibilidades para el
empleo y acceso a la educación.
Un portafolio permite que el aprendiz muestre compentencia, más
allá de una transcripción estática. La riqueza del aprendizaje de un
individuo puede describirse de múltiples medios. Por ejemplo,
usando un sitio web para comunicar tareas de desarrollo web, que
es mucho más eficaz que un simple listado de certificados en un
currículo.

7. EL APRENDIZAJE
TAMBIÉN A CAMBIADO

 El modelo tradicional de clase está dejando paso
hacia enfoques alternativos como el Aprendizaje
basado en Problemas, Aprendizaje basado en
competencias y Evaluación. En algunos
casos, incluso el propio modelo de “un curso” está
experimentando presión a medida que las
organizaciones reconocen la importancia del
aprendizaje que tiene lugar en comunidades, en el
trabajo y en redes de conocimiento.

8. EL APRENDIZAJE AHORA
ES UN PROCESO VIVO

 La educación formal es sólamente para una etapa del aprendizaje.
El aprendizaje continúa en prácticamente todos los aspectos de la
vida. Las escuelas asignan grados para demostrar la competencia.
En lugar de esto, el aprendizaje a través de experiencias de vida
crea objetos. La competencia para incluirlas es una motivación
importante para el desarrollo del eportafolio.
 Se están reconociendo las necesidades de los aprendices,
especialmente a la luz del impacto social de la tecnología. Muchos
de los que acceden a la educación superior son técnicamente
capaces. Están acostumbrados a trabajar on-line. John Seely
Brown (2002) describe a los jóvenes aprendices como
multiprocesadores que piensan de forma hiperenlazada (no lineal)
y se sienten cómodos con distintos medios. El eportafolio puede ser
tan familiar para muchos de los aprendices de hoy como lo eran los
cuadernos de apuntes para las generaciones anteriores.

9. BENEFICIOS Y USOS

 Los principales participantes en el proceso de desarrollo
de un eportafolio son: aprendices, profersores e
instituciones. Los usuarios finales son: los potenciales
empleadores, los profesores (para la evaluación), los
padres y las entidades que conceden premios o becas.
Se pueden beneficiar de esta herramienta:
 Aprendiz
 Profesor
 Empleadores potenciales
 Agencias

10. 
 Los eportafolios proporcionan a los aprendices muchos
beneficios, a medida que intentan crear y reflejar experiencias de
vida.
 Gestión del conocimiento personal
 Historia del desarrollo y evolución
 Herramienta para establecer planificación y objetivos
 Ayudar a los aprendices en la creación de conexiones entre
experiencias de aprendizaje (que puede incluir aprendizaje formal
e informal)
 Proporcionar los elementos metacognitivos necesarios para ayudar
a los aprendices en la planificación de futuras necesidades de
aprendizaje basadas en los éxitos y fallos precedentes.
 Control personal de la historia de aprendizaje (con respecto a las
organizaciones que controlan la historia del aprendiz)

11. 
 Las instituciones también experimentan un valor
directo iniciando el uso del eportafolio para el
aprendizaje:
 Valoran más a los aprendices al permitirles un
control personal
 Contribuyen al desarrollo de un papel más
permanente en las vidas de los aprendices (es decir,
la educación no se ve como una relación de 2-4 años,
sino más bien a lo largo de la vida)

12. 
 Las facultades también pueden beneficiarse del uso
de los eportafolios:
 Medio de compartir contenido con otras facultades
 Avanzar hacia una evaluación más válida (en
contraposición a los exámenes)
 Preparar a los aprendices para el aprendizaje a lo
largo de la vida
 Crear un camino de evaluación centralizado y bajo el
control del aprendiz.

13. sistema

 Un sistema ideal de eportafolio debería permitir entradas flexibles (cada ítem puede
conllevar sus propios metadatos y ser tratado como un objeto único), organización
(los objetos/artefactos pueden organizarse jerárquicamente en carpetas),
recuperación (los objetos pueden explorarse de acuerdo con las especificaciones de
los autores del eportafolio) y presentación (los ítems pueden agruparse y autorizados
para la audiencia deseada).
Si se siguen estos criterios, un eportafolio puede usarse como una herramienta muy
versátil para reunir las necesidades de todos los participantes potenciales en el
proceso. Por ejemplo, el propietario de un eportafolio coloca objetos dentro del
sistema asignando metadatos básicos al tiempo que la entrada (los metadatos son
útiles, pero no fundamentales. El sistema de búsqueda por sí mismo puede
proporcionar la capacidad para localizar ítems.
Cuando el aprendiz desea proporcionar al profesor de un curso evidencias de que ha
alcanzado un objetivo, puede extraer ítems del portafolio y enviar un enlace al
profesor. Análogamente, cuando se trata de buscar un empleo, puede seleccionar
recursos de la base de datos que respaldan las capacidades requeridas. El contexto
para cada objeto del eportafolio se proporciona según su uso