Portfolio presentación. Movilización

1. Portfolio de presentación
Aurelio Gallardo Rodríguez

2. Aviso previo
Este portfolio abandona el planteamiento
particular desarrollado en portfolios anteriores
para centrarse en aspectos más generales del
tema que nos ocupa.

3. Índice
1. Explorar posibilidades de movilización.
2. Hoja de ruta: AUDIENCIA.
3. Hoja de ruta: ENFOQUE.
4. Hoja de ruta: ACCIONES.
5. Hoja de ruta: EVALUACIÓN.
6. Hoja de ruta: CONCLUSIÓN.

4. Explorar posibilidades de movilización
Trabajo en un instituto con unos 1000 alumnos y unos 70 compañeros/as profesores.
Llevamos muchos años usando las TIC y, desde los últimos 6 años, me responsabilizo
específicamente de este área en aspectos organizativos, técnicos y pedagógicos,
apoyando a los compañeros.
A lo largo del curso, existen necesidades reales de información, desde búsqueda de
contenidos conceptuales puros, búsqueda de actividades, construcción de contenidos
nuevos, reuso de actividades online, etc.
Siendo sincero, la “guerra” cada uno la lleva por su cuenta. Cada cual explora canales
nuevos, y a veces, con la excusa de una actividad de formación compartimos las
experiencias o se hace un planteamiento de estudio común. Sin embargo, el
profesorado es muy heterogéneo en el uso y aceptación de nuevas tecnologías. Hay
quien tiene mucha inquietud y hay quien ninguna. Si a esta situación uno los problemas
técnicos de mantenimiento no resueltos eficientemente por la administración educativa
(los cuales tienen un efecto psicológico muy negativo entre el profesorado – lo desanima
a usar herramientas TIC -), identifico en mi caso claramente las cinco barreras de las

5. Explorar posibilidades de movilización
que se hablan en el libro “Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural
Change Towards Openness in Education (page 18)”. Es más, hay una correlación entre
la falta de herramientas técnicas y la falta de confianza.
Siendo consciente de estas dificultades, no caigo, sin embargo, en el pesimismo. Hay
un grupo importante de profesores que se unen a las nuevas tecnologías (y cada vez las
demandan más y las necesitan más) y que podrían trabajar en línea con la filosofía de
los REA.
En particular, proponiéndome como una meta lejana pero factible un sistema propio de
“libros de texto escolares” que supliese a los costosísimos libros de texto tradicionales,
o, sirviese como complemento a éstos, personalizados o adaptados a los profesores del
centro y al tipo de alumnado que tenemos. Una forma de unificar el trabajo que
hacemos todos o reconducirlo por el mismo camino, para poder ser identificado como
perteneciente a la institución, y que pueda usarse por cualquier comunidad educativa.
Algo que, si no me he equivocado al leer y escuchar lo referente a esta cuarta semana,
sería poner en valor los recursos de los que disponemos: movilizarnos.

6. Explorar posibilidades de movilización
Podría decir que nuestra situación actual es la que sigue:
● Profesorado interesado o no en nuevas tecnologías.
● Cada uno imparte según lo que sabe o le gusta.

7. Explorar posibilidades de movilización
Y podríamos alcanzar una situación en la que
● Todos/as nos beneficiemos de las nuevas tecnologías.
●
Se creen canales sólidos de recursos abiertos dinámicos, que puedan usarse en varios contextos, adaptarse, en el
que la información sea de doble flujo, etc.
REAs propios
REAs externos
● Catalogados
● Estructurados
● Interdisciplinares
● Reusables

8. Hoja de ruta: AUDIENCIA
1.- Grupo de profesores del centro
● Tener confianza en las nuevas tecnologías.
● Trabajar para mejorar su competencia TIC
● Cambiar de mentalidad: abrirse más a la comunidad.
● Explorar nuevas vías de enseñanza.
2.- Alumnado del centro
● Mejorar sus resultados académicos.
● Reforzar sus capacidades, en particular las TIC.
● Mejorar sus procesos de aprendizaje.
3.- Otros: familias, profesores de otras comunidades, administración: en este pro-
ceso “ganan” todos.

9. Hoja de ruta: ENFOQUE
Siguiendo la especificación de la actividad, elijo una
dimensión y planteo las acciones necesarias para
mejorarla. La dimensión elegida es:

10. Hoja de ruta: ENFOQUE
Particularizando cada uno de los objetivos que plantea la
“Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas
(PEA), Proyecto Oportunidad”
Garanticen el libre acceso equitativo y democrático al
conocimiento.
Tanto nuestro alumnado, independientemente de su
condición o necesidades específicas, como sus familias y
otras comunidades educativas afines o no, deberán poder
beneficiarse del trabajo de nuestra comunidad,
invitándolos
asimismo a participar, a ser parte activa de los
conocimientos que adquieran, mejorándolos, adaptándolos
a su realidad, incorporando nuevas ideas...

11. Hoja de ruta: ENFOQUE
Apliquen políticas REA institucionales coherentes e
inclusivas
Los portales donde incluiremos la información que generemos,
los blogs donde enlazaremos a otros contenidos, las
herramientas de edición que usemos deben estar monitorizadas
por nuestro Consejo Escolar, fomentándolas entre, primero, el
Claustro de Profesores; eligiéndolas según criterios de mayor
conveniencia para la mayor parte de la comunidad educativa. La
información nunca será cerrada, distinguiendo entre ésta y
quizás la información administrativa propia del centro.
Otras consideraciones de la institución: apoyar al profesorado
en su labor formativa, reconocer su labor y publicar
reconociendo la autoría, explorar vías de mejoras...

12. Hoja de ruta: ENFOQUE
Desarrollar un plan estratégico de uso, producción y
difusión de los REA, tanto en forma sistemática y de forma
integrada dentro de la organización.
Elegir una plataforma, por ejemplo Moodle, que sirva de nexo de
producción de contenidos fácilmente accesibles, compartibles y
editables. Catalogar adecuadamente dichos cursos dentro de la
plataforma. La producción individual deberá cumplir unos
estándares en los que la organización del centro se vea
reflejada. Establecer objetivos de consolidación dentro del
centro. Estudiar estrategias de diseminación. Establecer
condiciones de reuso de REAs externos. Definir una política
inclusiva de acceso a la información sin menoscabar los
procesos administrativos y de evaluación propios del centro, etc.

13. Hoja de ruta: ENFOQUE
Estimulen la adopción de la PEA mediante incentivos
institucionales y / o financieros a los miembros del personal y
reconocimiento profesional.
Desgraciadamente, debería ser así, pero no depende de nosotros y la
administración educativa no alcanza las expectativas del profesorado en este
sentido. De hecho, personalmente me parece escandaloso el exigir al
profesorado compartir su trabajo con nuevas tecnologías sin contrapartidas
salariales, como si los que hemos luchado en este tema no hubiésemos
trabajado más que otros que no lo han hecho.
Fomenten una cultura REA a través de las prácticas de gestión del
conocimiento que permitan un cambio del paradigma educativo
hacia la apertura y la colaboración.
Poner en contacto con el profesorado con nuevas técnicas, prácticas, sencillas,
efectivas que mejoren los aprendizajes. Favorecer herramientas de
comunicación entre pares. Fomentar la crítica constructiva y la autocrítica.

14. Hoja de ruta: ENFOQUE
Difundan los REA y PEA dentro y fuera de la institución.
Establecer mecanismos de diseminación y catalogación de contenidos,
tanto por conductos internos (grupos de correo, de la propia plataforma
Moodle) como externos (apertura y publicitación de la plataforma al exterior,
inclusión de REAs en catálogos similares a TEMOA – el de nuestra
administración educativa es AGREGA -, incentivar el uso del inglés –aparte
del castellano- en la elaboración de REAs, etc.).
Fomenten e impulsen la investigación académica sobre los diversos
retos organizacionales asociados a la implementación y uso de REA.
Mantener la figura del coordinador TIC como dinamizador de las
herramientas TIC, dejarle tiempo para explorar posibilidades y poder
comunicarlas a los demás, seguir organizando cursos de formación a nivel
de centro...

15. Hoja de ruta: ENFOQUE
Desarrollen y difundan una metodología para la producción y
adopción de los REA internamente, tanto en términos pedagógicos
como institucionales.
Podría vertebrase a través de la herramienta Moodle, la cual debería ser
adoptada por cada profesor del centro. Toda la institución podría publicar en
su ámbito de trabajo en ella.
Respeten los derechos de autor y difundan información acerca de las
alternativas de licencias disponibles.
Reconocer el trabajo de los demás no significa no compartirlo. Tanto su
autoría como su trabajo debiera estar reconocidos, sobre todo cuando
puedan existir agravios comparativos. Acostumbrarse, en contrapartida, a
citar las fuentes de los materiales que usamos.

16. Hoja de ruta: ENFOQUE
Empoderen a los líderes (comunidades o individuos innovadores que adopten
los principios tempranamente) para difundir la palabra entre los miembros del
cuerpo docente y no docente, sobre la propuesta de valor y los beneficios de
los REA.
La figura del coordinador TIC cumple actualmente esta función. Sería como un
“director de orquesta” TIC que intenta homogeneizar el uso de herramientas en la
comunidad educativa, mantenerlas (lo cual no es fácil) y difundir sus beneficios. El
problema es que, poder, poder, lo que se dice poder no tiene mucho :-)
Elaboren y difundan directrices institucionales y un conjunto claro de criterios
de calidad para la evaluación de los REA y la eficacia de las PEA existentes.
Un pequeño grupo de personas con alta capacitación TIC debería elaborar una serie
de directrices de lo que sería un recurso bien construido bajo los criterios del centro.
Las directrices deben ser sencillas (por ejemplo, para no saturar los discos duros de
los servidores los documentos, imágenes, etc. deberán almacenarse en clouds que
gestionará el mismo docente que elabore el REA) y analizar los REAs que el centro
difunda o catalogue en relación a estas directrices.

17. Hoja de ruta: ENFOQUE
Implementen programas de capacitación permanente sobre las prácticas
colaborativas de creación de conocimiento y remezcla para miembros de la
comunidad docente y no docente.
Este objetivo ya hace tiempo que está en marcha. La administración educativa se
encarga de él. Sin embargo, aunque el esfuerzo ha sido grande y continuado, no hay
una “obligación” clara de seguir una hoja de ruta determinada dentro de un centro
escolar, con lo cual, los recursos técnicos, humanos y de formación son amplios
pero su resultado disperso. De alguna manera, la puesta en valor de la suma de los
esfuerzos individuales no se cumple. Nos encontramos con la situación de la
diapositiva 5, en el que hay profesores/as que tienen una alta capacitación, usan,
adaptan, elaboran y elaboran con alumnos muchos recursos que podrían
compartirse, y otros que no hacen nada o casi nada. Institucionalmente, si los
primeros tienen mucho peso específico puede reconocerse cierta movilización de los
REAs desde el centro, pero si no, no.

18. Hoja de ruta: ACCIONES
ACCIONES. Finalmente te pedimos que identifiques en el documento titulado
“Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA)” publicado por el
proyecto OportUnidad (ver referencia al final de la actividad) aquellas
acciones que se alinean y/o tienen una orientación clara y natural a las
directrices que se listan en cada una las dimensiones antes mencionadas.
Deberás identificar al menos dos (2) directrices en la dimensión que
seleccionaste en el paso anterior, y describirás la serie de acciones que
realizarás (prácticas educativas abiertas) para crear, usar y/o difundir el uso
de los REA.
De acuerdo, entonces...

19. Hoja de ruta: ACCIONES
1.- Mantener un servidor con la plataforma Moodle operativa
Directriz Implica que
Desarrollar un plan estratégico de uso,
producción y difusión de los REA, tanto
en forma sistemática y de forma
integrada dentro de la organización.
● Cursos accesibles, compartibles,
editables.
● Contenidos catalogados.
● Estándares a cumplir.
● Consolidación
Difundan los REA y PEA dentro y fuera
de la institución.
● Los contenidos de los cursos Moodle
puedan compartirse, o los propios cursos
puedan exportarse y obtenerse en
distintas plataformas.
● Fomento del Inglés
Fomenten e impulsen la investigación
académica sobre los diversos retos
organizacionales asociados a la
implementación y uso de REA.
● Reforzar la figura del coordinador TIC
como investigador en tecnologías:
mantenimiento de Moodle, actualización,
mantenimiento de servidor.

20. Hoja de ruta: ACCIONES
2.- Establecer unos mínimos TIC entre el profesorado (capacitación básica)
Directriz Implica que
Desarrollar un plan estratégico de uso,
producción y difusión de los REA, tanto en
forma sistemática y de forma integrada dentro
de la organización.
● Los profesores deben conocer el uso de las
herramientas básicas que cumplen los
estándares establecidos por el centro.
● Deben adaptar sus contenidos de forma
inclusiva, abierta, pensando en su posible
edición posterior y reconociendo la autoría de
terceros.
Estimulen la adopción de la PEA mediante
incentivos institucionales y / o financieros a
los miembros del personal y reconocimiento
profesional.
● Exigir a la administración el reconocimiento
socio-laboral del trabajo TIC, no sólo con puntos
de dudoso aprovechamiento personal sino con
incentivos salariales.
Garanticen el libre acceso equitativo y
democrático al conocimiento.
● Pensar en audiencias amplias cuando elaboren
materiales compartidos, tanto las propias del centro
como las posibles externas.
● Pensar en posibles feedbacks de los beneficiarios
de nuestros materiales.

21. Hoja de ruta: ACCIONES
3.- Grupo de trabajo para elaborar estándares de elaboración de material REA
Directriz Implica que
Elaboren y difundan directrices
institucionales y un conjunto claro de
criterios de calidad para la evaluación de
los REA y la eficacia de las PEA
existentes.
● Profesores con alta capacitación TIC.
● Estrategias de uso de REAs:
recomendaciones.
● Estrategias de recursos REAs elaborados
desde el centro: estándares, mínimos,
contenidos, etc.
● Estrategias de diseminación.
● Estrategias de catalogación.
Desarrollar un plan estratégico de uso,
producción y difusión de los REA, tanto
en forma sistemática y de forma
integrada dentro de la organización.
● Velar por el plan estratégico, después de
elaborarlo.
● Darlo a conocer.
● Resolver dudas de la comunidad.

22. Hoja de ruta: EVALUACIÓN
La “Hoja de ruta” se considerará satisfactoria cuando:
1) El claustro de profesores adopte REAs en los procesos de enseñanza-aprendizaje
satisfactoriamente en las aulas.
2) Existan suficientes recursos abiertos (REAs) elaborados por el claustro de profesores, y
éstos cumplan con los estándares que el centro haya elegido. Haya un número significativo
de cursos en Moodle elaborados por el profesorado del centro.
3) Los REAs sean de calidad, cumpliendo los requisitos de los mismos, respetando las autorías
propias y de otros, estén debidamente catalogados con suficientes metadatos, puedan ser
exportados a otras redes, sean fácilmente reusables, editables o entremezclables; este criterio
se cumple si por ejemplo se adoptan los criterios de distribución con reconocimiento de
autoría de creative commons en cada curso Moodle y, de por sí, un curso Moodle ya cumple
con muchos de los aspectos antes relacionados.
4) El centro asegure la suficiente visibilidad y diseminación en redes, entre ellas las que ha
dispuesto nuestra administración educativa. Cumplir con una estrategia en la que se den a
conocer o exporten nuestros cursos, o bien se facilite el acceso a ellos.
5) Se sea consciente de a quiénes van dirigidos o a quiénes pueda llegar, los flujos de
información que puedan establecerse, las comunidades que pueden beneficiarse de ellas y
las relaciones que puedan establecerse, o sea, el valor o el potencial de movilización que
tiene la transferencia de conocimiento de la que podemos participar. De alguna forma
medir el impacto de nuestros cursos en nuestra propia comunidad educativa y en otras
(feedback de pares, niveles de aprovechamiento, satisfacción del alumnado, etc.)

23. Hoja de ruta: CONCLUSIÓN
Tendemos en este tipo de cursos a agradecer, de forma estándar, lo que ha supuesto. También
elogiamos el trabajo de los demás sin pensar demasiado, y, aunque pensemos que hay errores,
no solemos indicarlos ni siquiera eufemísticamente, para no dañar a quien consideramos nuestro
compañero/a. Además, somos docentes, e intentamos reforzar la parte positiva de la cuestión,
evitando las negativas.
Es mucho más difícil hacer una crítica constructiva, a uno mismo o a otro, sin acritud, sin sentir
ataques, sin venganzas. Intentaré pues, aplicarme esta medicina a mí mismo:
Debo reconocer que he aprendido mucho. Quizás no tanto, porque el tiempo ha sido y es un
factor que juega en mi contra. El 16 de septiembre empezó el curso escolar en España y, aunque
todos los años intentamos minimizar el impacto, el trabajo se acumula: programaciones, pruebas
iniciales, arrancar los temarios, etc. No sé si he asimilado bien todo lo que se me ha mostrado.
Espero que lo importante sí. Desde luego no había pensado en muchas de las cosas que se me
han mostrado y que tienen que ver con la competencia TIC que tanto me gusta. Por eso, sí digo
gracias.
Y quizás esta falta de tiempo hace que no haya podido leer cada contenido que se me ha
ofrecido. Imposible para mí leer cada artículo, cada propuesta. De alguna manera he tenido que
seleccionar información y procesarla convenientemente. El enfoque lo siento como más
universitario, como más en ese nivel, que un enfoque más dirigido a la práctica educativa escolar
de secundaria o primaria. Simplemente, a lo mejor tiene que ser así.
De todas formas, no tengo por más que decir que ha sido un placer compartir ideas y
pensamientos con ustedes, y un honor estar involucrado en un proyecto educativo que cruza
fronteras. Un placer.