Si estás interesado en cómo las tecnologías emergentes pueden ayudar a cambiar la educación este será tu espacio. Una oportunidad de reflexionar con colegas de diversos sectores, con diferentes inquietudes.

1. DIPLOMA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
CON
TECNOLOGÍAS EMERGENTES
(3ª Edición)
PROPUESTA 2016

2. Desde el año 2007, se vive en
nuestro país, una verdadera
revolución en lo que se refiere a la
democratización en el uso de las
tecnologías. A partir de la creación
del Plan CEIBAL , hace ya casi 8
años y de la posterior implementación
del EVA de la UdelaR, nuestro país
ha avanzando en el uso de las
tecnologías emergentes en los
diferentes ámbitos educativos.
Hay un terreno cada vez más fértil para innovar, para explorar, para equivocarse
y volver a intentar. Mariana Maggio (2012) comenta acerca de este fenómeno:
“asimismo se lo ubicó en un lugar privilegiado con el apoyo de políticas públicas
que favorecen la inclusión digital de niños y jóvenes a través de acciones
especialmente dirigidas al sistema educativo”
El crecimiento de estas tecnologías es constante, verdaderamente exponencial,
y parafraseando a George Veletsianos (2010), son como “organismos en
evolución.” Sin embargo, la exploración de las mismas se hace cada vez más
complicada, sobre todo, en solitario.
Es por este motivo que en el año 2013 se nos ocurre brindarle a los docentes de
todos los niveles educativos una propuesta diferente. Personalmente hemos
tenido la oportunidad de transitar por diferentes tipos de propuestas, como
alumnos, y muchas veces, se nos ofrecían “enlatados” compuestos por un
entramado de “pdf” y algún que otro foro, más e-reading que verdadero
aprendizaje en línea.
Surge entonces, gracias al apoyo del CLAEH, el Diploma de “Innovación
Educativa con Tecnologías Emergentes” .

3. Aquí pretendemos presentarles las características principales de esta
propuesta:
“Innovar es fundamentalmente explorar”
Ciappesoni (2012). Es así que nuestra
propuesta es un “viaje de exploración” (nos
tomamos tan en serio esto que llamamos a
nuestros cursantes “exploradores”). Si bien
cada “explorador” elige su recorrido de
forma individual, al final de cada trayecto
hay “estaciones” de reflexión y trabajo
grupal. Sabemos que esta exploración no está exenta de problemas para los
participantes, por el contrario, el objetivo de los desafíos a superar, crearles
problemas, sacando a los participantes de sus “zonas de confort personales” a
través del “aprender haciendo”.
El primer destino (Módulo 1) en este recorrido lleva a nuestros participantes a
explorar las nuevas tendencias en materia de tecnología educativa. Es así que
nos adentramos en las, para la mayoría, lejanas tierras de la “Flipped Classroom”
(Aprendizaje Invertido), el “Aprendizaje Invisible” (término acuñado por Cristóbal
Cobo y John Moravec) y los MOOCs. (Massive Open Online Courses / Cursos
Online Masivos y Abiertos), entre otros.
Una novedad en que los trayectos de exploración variarán de una edición a
otra, ya que como mencionamos al principio, las tecnologías y obviamente su
metodología de uso evolucionan constantemente.
Como entorno virtual de aprendizaje (EVA) utilizamos Moodle, ya que
consideramos que hoy en día es una de las herramientas más eficientes para la
gestión de este tipo de cursos. Sin embargo, no nos restringimos al entorno del
EVA, sino que las “exploraciones” se realizan a través de toda la red, fomentando
la apropiación de las herramientas por los participantes.

4. En el Módulo 2 exploramos todo lo
relacionado a la Pedagogía Móvil. Ya
es una realidad el uso de dispositivos
móviles en todo ámbito de la sociedad,
y de a poco esta realidad está
permeando en nuestros escenarios de
aprendizaje. Hoy la tendencia en
muchos Sistemas Educativos es el
“BYOD” (Bring your own device / Trae
tu propio dispositivo). Esto apunta a que los alumnos puedan obtener
experiencias significativas con tecnologías utilizando los dispositivos que tienen
a su alcance.
Es así que en este módulo exploramos diferentes aplicaciones abriendo el
abanico a distintas plataformas. Aquí exploramos aplicaciones para edición de
imágenes, vídeos, realidad aumentada, entre otras. Como trabajo final, los
exploradores deben diseñar una propuesta para sus espacios de trabajo
utilizando estas tecnologías.
Dentro de nuestra dinámica de trabajo realizamos mentorías personalizadas vía
Google Hangout, y en las cuatro o cinco semanas que se extiende cada módulo
interactuamos con todos los participantes a través de este medio dos o tres
veces. Este es uno de los motivos por el cual preferimos contar con un número
reducido de alumnos.
En el Módulo 3 introducimos a los
participantes en la metodología del
“Design Thinking” (Pensamiento de
Diseño, metodología creada por
Tim Brown). Para ello se forman
diferentes equipos (siempre
buscamos que sean lo más
heterogéneos posibles) y a partir de
un problema que ellos detectan en
su ámbito de trabajo, o un problema
a nivel educativo (que sea de fácil solución en un mediano plazo) realizan todos
los pasos de esta metodología hasta presentar un “prototipo” de la solución
(Todos los hangouts que realizamos con los equipos se encuentran en
YouTube).

5. En el Módulo 4 exploramos los posibles usos de las Redes Sociales para el
aprendizaje , y por supuesto que también a nivel institucional. Salimos un poco
del entorno virtual de aprendizaje en el cual trabajamos e intentamos movernos
por las diferentes redes sociales. Una de las actividades que realizamos es un
“Twitterton”, es decir, fijamos un día y una hora, y los exploradores (recuerden
que así llamamos a nuestros participantes), comienzan a twittear, utilizando un
hashtag específico, acerca de los posibles usos de las redes sociales en sus
prácticas educativas.
En este módulo también abordamos el tema de la “curación de contenidos”, algo
que consideramos relevante en días en donde el caudal de información es
inmenso y tanto docentes como alumnos deben poner en práctica ciertas
habilidades para poder evaluar de forma crítica aquellos contenidos fiables.
Finalizamos con el Módulo 5 abordando
las “Narrativas Transmedia”. Narrar
historias es algo que los seres humanos
hemos hecho a través de los siglos. Éstas
nunca han perdido su magia, pero sí han
cambiado las formas narrativas. Hoy
nuestros alumnos se mueven en el mundo
hipermedial, a través de múltiples
plataformas. Es por eso que en esta parte
del Diploma trabajamos con los docentes
algunas herramientas para enriquecer sus
prácticas a través de las narrativas
transmedia.
El Diploma finaliza con la entrega de un proyecto final, integrador de los temas
explorados en los diferentes módulos. Cabe señalar que los módulos se pueden
cursar de manera independiente, pero para la obtención del diploma es
necesario cursarlos todos.
Los participantes, que en su gran mayoría son docentes, se han sentido muy
entusiasmados durante el transcurso de la misma, y es muy importante para
nosotros oír lo que tienen para decirnos acerca del Diploma. Uno de ellos, en
una encuesta que realizamos mencionaba lo siguiente acerca de la motivación
para realizar el diploma:
“Precisamente el innovar, el cambiar la forma de presentar las clases, de
"verlas". La motivación de mejorar a través del cambio de estrategias. Tus

6. alumnos son uno de los motivos, son los que te hacen pensar que debes cambiar
tu practica para obtener esos resultados con los que sueñas. Me gusta mucho la
tecnología, pero más que nada su aplicación efectiva, el ver resultados concretos
y plasmados en la realidad”
Esta propuesta brindada por el CLAEH es única e innovadora, ya que presenta
un recorrido a través de las nuevas tendencias de las tecnologías emergentes
en la educación que no es comparable con otras ofertas de habla hispana.
¿Todavía no te hemos convencido? Te dejamos los resultados de las encuestas
que realizamos en la primera cohorte y en la segunda, ya que consideramos que
la mejor retroalimentación es la que nos dejan los propios cursantes.
PRIMERA Y SEGUNDA COHORTE (2014-2015)
¿Qué te incentivó a cursar este Diploma?
“La necesidad de formarme en un área nueva de mi profesión y mi inquietud
respecto a la utilización de la nube.”
“Estudiar, conocer de la mano de expertos el significado y las dimensiones de la
palabra innovación cuando se habla de educación y en mi caso particular cuando
se habla de educación artístico-musical.” Experimentar, que, como y a que nivel
se pueden aplicar las herramientas tecnológicas en la educación musical.”
“Fundamentalmente iniciarme en aspectos que tienen que ver con aprender
formas nuevas de transmitir conocimientos de nuestras áreas, en el trabajo diario
con los alumnos. Desde la educación técnica, lo didáctico y visual es muy
importante a la hora de explicar determinados temas en particular. Desde las
humanidades, el aspecto de la clasificación de contenidos (Curación) y la
narración transmedia es relevante.”
“Llegó a mi a través de la revista Aula un libro realizado por Ismael y Gustavo
sobre tecnologías emergentes, el libro me interesó mucho y eso me llevó a
profundizar en la temática.”
“Hace tiempo estaba interesada en hacer algún curso sobre tecnología y
educación, y cuando me comentaron de éste curso y averigüe por mi cuenta, me
anote y estoy muy contenta de haberlo hecho. Fue una experiencia muy
interesante y me aportó muchos conocimientos que yo no tenía. Las actividades
fueron excelentes y el acompañamiento de los profesores fue un elemento muy
importante.”
“Mi interés por aggiornar mis clases a partir de las necesidades de los
adolescentes que cada día exigen más interacción en las aulas.”

7. “Fue en parte por la implantación de tecnología on line que se ha realizado en
mi lugar de trabajo. Estamos hablando de la puesta en marcha de cursos a través
de la plataforma Moodle.”
¿Has realizado con anterioridad otros cursos de este estilo?
¿Has podido aplicar lo aprendido en tus prácticas educativas?
En caso de haber contestado afirmativamente la pregunta anterior, te
pedimos que nos des un ejemplo
“Al guiar a los estudiantes en tutorías he aplicado los diferentes software usados
y he podido incentivar el uso de la narrativa transmedia.”
“No solamente pude aplicar alguna de las herramientas que utilicé por primera
vez en el Diploma, también puedo afrontar proyectos de utilización de las TIC
desde un ángulo diferente. Por ejemplo, el Diploma me ayudó a reflexionar sobre
el contenido de las TIC por sobre las herramientas en si. Me ayudó a ser un poco
más profesor TAC que TIC.”

8. “He utilizado la realidad aumentada en presentaciones, al igual que la curación
de contenidos. “
“Yo trabajo mucho con plataformas educativas, los aportes, materiales y
dinámicas de trabajo de este curso me fueron de gran utilidad a la hora de
mejorar mis prácticas en el aula.”
“De acuerdo a mi experiencia, el balance teórico-práctico con énfasis en la
aplicación inmediata de los aprendido ha sido una característica distintiva.”
“Me pareció valioso que en este Diploma se dedica un espacio significativo a
aprender a aprender. Me pareció integral la propuesta y me motivó a hacer una
investigación personal y a encontrar un punto de vista comprometido de mi parte.
Esto me ha permitido re-formular mi visión para encarar nuevos proyectos.”
“Considero que el Diploma tiene un contenido variado y muy interesante. Esto y
la orientación de los tutores permite que cada participante avance y ponga
énfasis en aquello que mejor se ajusta a sus intereses particulares.”
¿Consideras que la impronta de este Diploma es diferente a otras?
El 100% de los cursantes contestó que “Sí”
¿Algo más para comentar sobre el Diploma?
“Como ya lo expresé anteriormente quiero agradecer a los Docentes del Diploma
su disponibilidad permanente para solucionar cualquier tema o sugerir miradas
diferentes a las que se podrían encontrar en la web. Esto lo rescato como algo
muy positivo.”
“Felicitaciones por la creación del Curso.”
“En mi caso he trasladado los conocimientos, no solo en la practica, sino también
enseñando a alumnos y colegas, muchos afines a la informática.”
“Altamente recomendable.”
“¡Super interesante! Continúen así”
“Solo quiero trasmitirles mi agradecimiento por el apoyo recibido en todo
momento. Quiero decirles que para mi el objetivo de haber participado del
Diploma está cumplido.”
“Curso sumamente recomendable.”
“Muy bueno en general y me aportó mucho.”

9. EQUIPO DOCENTE
Gustavo García Lutz Ismael Burone