El documento propone el uso de la metodología situación-problema para enseñar historia. Esta metodología utiliza preguntas generadoras, debates, lluvias de ideas y diferentes puntos de vista para fomentar el interés de los estudiantes en investigar los temas. Los estudiantes tienen libertad para trabajar de forma individual o en equipo utilizando dramatizaciones, exposiciones y otros medios creativos como historieta, maquetas y líneas de tiempo para desarrollar su creatividad y gusto por aprender historia en lugar de métodos

1. “CONCEPTO DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGÍA SITUACIÓN-PROBLEMA”<br />SE AMPLIARON ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MÁS AMENAS A BASE DE PREGUNTAS GENERADORAS, PROPICIANDO EL INTERÉS EN LA INVESTIGACIÓN DEL TEMA, CONFRONTANDO CON DEBATES, LLUVIAS DE IDEAS, DANDO PUNTOS DE VISTA DE CADA ALUMNO, CREANDO CONCIENCIAS DE LIBERTAD DE JUICIO Y RESPETO A ÉSTE EN CADA UNA DE SUS RESPUESTAS.<br />SE DA LIBERTAD EN EL TRABAJO DEL ALUMNO PARA QUE ÉSTE ESCOJA SU PARTICIPACIÓN YA SEA INDIVIDUAL O POR EQUIPO EN EL DESARROLLO DEL TEMA, CON DRAMATIZACIONES, EXPOSICIONES, RÚBRICAS POR MEDIO DE HISTORIETAS, MAQUETAS, DIBUJOS, MAPAS CONCEPTUALES, CUADROS SINÓPTICOS, LÍNEAS DEL TIEMPO, ETC., DESARROLLANDO ASÍ SU CREATIVIDAD Y ADQUIRIENDO ASÍ EL GUSTO POR APRENDER LA HISTORIA.<br /> CONSIDERAMOS QUE CON ESTO SE EVITAN VIEJAS PRÁCTICA COMO ES LA MEMORÍSTICA, Y LO MECÁNICO COMO COPIADO DE RESÚMENES Y RESOLUCIÓN DE CUESTIONARIOS.<br />LA REALIDAD NOS MUESTRA QUE ES DIFÍCIL EL CAMBIO EN ESTAS PRÁCTICAS YA QUE EL ALUMNO ESTÁ ACOSTUMBRADO A ELLAS, ASÍ COMO EL PADRE DE FAMILIA QUE EN SU PREOCUPACIÓN LE INTERESA MAS QUE SU HIJO RESUELVA Y COPIE QUE EL PROPICIARLES EL INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN.<br />EQUIPO: LETICIA ZÚÑIGA HERNÁNDEZ.<br /> ILDA ALTAMIRANO GONZÁLES<br /> RUTH TORRES ALEMÁN<br /> FIDEL MONTES ABURTO.<br />