Presentación utilizada como apoyo de la charla dada el 9 de abril de 2013 en el CEP dre Santander dentro del Curso "Cine en la Enseñanza"

1. Cine y Enseñanza de las Ciencias
Fernando F. Rojero

2. A pesar de que el cine existe gracias a la ciencia y a la
tecnología, el cine y la ciencia no se llevan bien…
«El cine se alimenta de
ficciones, la ciencia de
realidades»

3. Dos aproximaciones enfrentadas
Ficciones (Cine) Realidades (Ciencia)
1. Cine científico
1. Historias de
2. Cine divulgativo
científicos
2. Aventuras
3. Ciencia Ficción

4. ¿Nos sirve el cine de ficción para
la enseñanza de las ciencias?
¿Qué imagen da el cine de la ciencia y la tecnología?
¿Sirve este género como medio eficaz de divulgación de conocimiento?

5. La imagen que da el cine de la ciencia
1ª parte
• “Salvo honrosas excepciones, el
cine está lejos de mostrar una
ciencia acorde con la realidad".
• "La imagen del científico que
llega a través de las
películas, los supuestos
teóricos, los laboratorios e
ingenios corresponden a un
amplio abanico de estereotipos
alejados de lo cotidiano"
(Manuel Moreno Lupiáñez. Cine y
ciencia)

6. La imagen que da el cine de la ciencia
2ª parte
• En general promueve una devaluación
del papel del científico como experto.
• La ciencia parece no sólo incapaz de
resolver los problemas sino que, a
menudo, se convierte en un obstáculo.
Aparece tan devaluada como el
escepticismo.
• Siempre surge algún científico o mente
racional que duda de estos
fenómenos. Y pone el peligro a los
protagonistas que acaban rechazando
este punto de vista.

7. Los grandes temas en el cine de ficción
• La experiencia científica: biografías de
científicos
• La Ciencia-Ficción
• El Medio Ambiente

8. Cine de Biografías de científicos reales
• Para no irnos a películas
muy antiguas, tendríamos
que citar por ejemplo a:
• Gorilas en la niebla (1988,
M. Apted) sobre la vida de
Dian Fossey en África
adonde llegó para
confeccionar un censo
sobre gorilas de montaña
en peligro de extinción.
• Video

9. Darwin
• La vida de Darwin
es, probablemente, la biografía de un
científico que más se ha utilizado en el
cine.
• Tiene todo para generar películas de
ficción: viajes exóticos, conflictos
sociales, conflictos internos, etc.
• “Creación” es una película producida
en 2009, aprovechando el 150
aniversario del origen de las especies
que no se ha estrenado en España.
• No debe de tener mucho gancho…
http://vimeo.com/57551737

10. El cine de ficción que usa ideas
científicas con valor didáctico
• Gattaca
– Un mundo dominado por la
eugenesia científica
– La identificación de personas por su
ADN
– Manipulación genética

11. El día de mañana
– Un cambio climático brusco
debido a la modificación de la
corriente del Golfo
– Interesante porque es una
hipótesis muy plausible
basada en estudios sobre
climas pasados

12. Los últimos días de edén
– La pérdida de un
medicamento por culpa
de la deforestación y
pérdida de biodiversidad
– Interesante para tratar
temas como el valor
económico de la
biodiversidad, el origen
de los principios activos
con los que se hacen los
medicamentos

13. Parque Jurásico
– La posibilidad de recuperar
especies extintas a partir de
su ADN
– Biotecnología
– Evolución
– Paleontología

14. El uso del cine de ficción en clase
• Inconvenientes
– La duración supera ampliamente una o dos sesiones
de clase.
– Las ideas científicas utilizadas suelen estar limitadas a
una por película.
• Ventajas
– A los alumnos les “encanta”
– Puede promover el interés por la ciencia
– Puede mostrar que la ciencia afecta a cuestiones
sociales o personales

15. Menos mal que nos queda el
cine documental…

16. El documental en el aula
• Casi todo parecen ventajas:
• En principio se supone que un
documental refleja una
realidad científica.
• Permite acceder a lugares,
tecnologías, imágenes,
métodos, etc. que son
imposibles para un centro A los alumnos les
educativo.
“encantan”

17. Documentales usados por mí
• “Una verdad
incómoda”
de Al Gore
• Serie Planeta
Milagroso
(1988)
• El Universo
de Stephen
Hawking

18. Inconvenientes
• Duración inadecuada
• Difícil encaje con el
currículo: te pasas el día
buscando
• Poco didácticos
• Personas alejadas de sus Resulta difícil para los adolescentes
intereses identificarse con la imagen de los
científicos que aparecen

19. Tomando las riendas
• Los documentales deberían:
– Estar relacionados directamente
con el currículo.
– Ser próximos al alumnado
(lugares, participantes).
– Tener planteamientos didácticos
adecuados constructivistas.

20. “A ver: La ciencia te lo explica”
Nos proponemos hacer nuestros propios
documentales. Eso sí:
• En vez de científicos mayores hablando
saldrán alumnos haciendo actividades.
• Contenidos curriculares.
• La duración será de entre 10 y 20 minutos
para poderlos usar en una clase y que de
tiempo a hacer algo más, o sea integrarlo
en el proceso de enseñanza aprendizaje.

21. Resultados
Entre los años 2008 y 2010, tres cursos académicos, realizamos 20 vídeos didácticos
insertados en tres proyectos:
•Los jóvenes y el Cambio Climático
•El año del Planeta Tierra
•El Año de Darwin
https://vimeo.com/investea/videos

22. Conclusiones
Al final, hacer vídeos didácticos con alumnos es una experiencia
fantástica:
• Es divertido
• Mejora las relaciones
• Te obligas a hacer actividades prácticas
• Y a salir del centro
• Contribuye a crear vocaciones científicas
• Y a entender el valor de la Ciencia en el mundo: “A ver: La
ciencia te lo explica”