Unidad didáctica

Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez Rodríguez
Grado en Maestro de Educación Primaria 2ºB


UNIDAD DIDÁCTICA 1:
NUEVO COLEGIO: ¡VAMOS A CONOCERNOS!

DEFINICIÓN:
ÁREA PRINCIPAL: Matemáticas (Evaluación Inicial I).
OTRAS ÁREAS TRABAJADAS (de manera transversal): Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural, Lengua Castellana y Literatura y Lectura.
CICLO/CURSO: Primer Ciclo/Primero de Primaria.
CONTENIDOS: Bloque 1 (Matemáticas); Bloques 1, 2 y 3 (Conocimiento del Medio);
Bloques 1 y 2 (Lengua); Bloques 1 y 5 (Lectura).
TEMPORALIZACIÓN: Primera – segunda semana de septiembre (principio de curso).
CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN: Centro de Educación Infantil y
Primaria, de carácter público, situado en una localidad de tres mil habitantes,
aproximadamente, donde el 99% de los infantes se escolarizan a los tres años de edad
en el mismo centro, por lo que tienen adquiridos ciertos conocimientos previos. Esta
unidad servirá como evaluación inicial de diagnóstico del alumnado y comprobar la
homogeneidad o heterogeneidad del grupo. Dicho grupo se compone por 17
alumnos/as, todos ellos provenientes de Educación Infantil, por lo que debería ser una
clase homogénea. No obstante, se reserva un espacio al final para posibles planes de
refuerzo, en caso de necesidad.

CONTENIDOS:
- Lectura y escritura del 0 al 9.
- Identificación de posterior y anterior a un número dado.
- Relación cantidad – número.
- La suma de unidades.
- La resta de unidades.
- Colaboración, participación y fomento del interés por la materia.
- Escucha y comprensión de las explicaciones ofrecidas por el profesor.
- Participación y cooperación en aprendizaje compartido.
- Respeto a las normas de interacción (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo
adecuado).
- Uso de un lenguaje no discriminatorio, respetuoso con las diferencias.
- Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía.
- Uso de estrategias de comprensión como la deducción desde conocimientos
previos.
- Lectura guiada y autónoma, tanto en voz alta como silenciosa, de los números
escritos.
- Uso de las normas ortográficas más sencillas.
- Lectura en voz alta y representación de los números y sus correspondientes
grafemas.
- Observación indirecta de múltiples formas de vida.

- Diferencia entre seres vivos y objetos inertes.
- Clasificación de los seres vivos según sus rasgos físicos: plantas y animales.
- Respeto a todos los seres vivos.
- Identificación objetos y edificios construidos por el hombre.
- Respeto y cuidado de dichos objetos y edificios.
- Cuidado y respeto del medio reutilizando y reciclando objetos y sustancias.
- Identificación y descripción del espacio: el espacio abierto (el patio de recreo)
y el espacio cerrado (el aula).

OBJETIVOS:
- Contar, leer y escribir los números cardinales del 0 al 9.
- Relacionar un número dado con su posterior y su anterior inmediatos.
- Identificar cantidades con imágenes, situaciones reales, expresiones, etc.
- Sumar unidades de forma correcta.
- Restar unidades de forma correcta.
- Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su
uso.
- Escuchar atentamente y entender las explicaciones ofrecidas por el profesor.
- Participar y colaborar en los aprendizajes compartidos de gran grupo y/o
pequeño grupo.
- Respetar las normas de interacción e intervención (turnos de palabra, volumen
de voz y ritmo adecuado).
- Usar un lenguaje no discriminatorio y respetar las diferencias.
- Reconocer la relación entre sonido y grafía.
- Usar estrategias de comprensión, como la aplicación de conocimientos previos.
- Leer de forma guiada y autónoma, tanto en voz alta como silenciosa, los
números y sus grafías.
- Usar normas ortográficas sencillas.
- Observar de forma indirecta las múltiples formas de vida que nos rodean en el
patio de recreo.
- Diferenciar entre seres vivos y objetos inertes (árboles, bancos, columpios,
insectos, etc.).
- Clasificar los seres vivos según sus rasgos físicos: plantas y animales.
- Respetar a todos los seres vivos.
- Identificar y describir el espacio: el espacio abierto (el patio de recreo) y el
espacio cerrado (el aula).
- Identificar objetos y edificios construidos por el hombre (casas alrededor del
colegio, el propio colegio, las porterías de la cancha, los columpios, etc.).
- Respetar y cuidar de dichos objetos y edificios (es de todos y todos somos
responsables de mantener el orden en propiedades comunes).
- Cuidar y respetar el medio, reutilizando y reciclando objetos y sustancias.

COMPETENCIAS BÁSICAS:
C. Matemática:
- Utilizar y relacionar los números.
- Realizar operaciones básicas.
- Discriminar los símbolos de la suma y la resta, su forma de expresión y su
razonamiento matemático.
- Iniciar al alumnado en el cálculo mental.
C. en Comunicación Lingüística:
- Leer: realizar una lectura correcta, decodificando y comprendiendo el texto
escrito.
- Escribir: controlar la escritura, codificando el texto correctamente.
C. para Aprender a Aprender:
- Iniciarse en las estrategias de aprendizaje autónomo.
- Disfrutar con el ejercicio de la autonomía.
- Revisar el trabajo realizado para mejorarlo.
- Presentar el trabajo de manera ordenada y limpia.
C. en el Conocimiento y la interacción con el Mundo Físico:
- Interactuar con el mundo que nos rodea, identificar sus elementos.
- Iniciarse en la comprensión de la acción del hombre (construcciones).
- Iniciarse en la conservación y calidad de la vida, por medio del respeto al
medio, reciclado de residuos, etc.
C. Social y Ciudadana:
- Práctica de la cooperación con los compañeros y la participación activa.
- Compartir materiales y objetos, tanto personales como comunes.
- Colaborar en el cuidado de los materiales y la limpieza del entorno.
- Rechazar cualquier tipo de marginación o discriminación.
- Respetar las normas de comunicación.

METODOLOGÍA:
Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los conocimientos
previos que tengan los alumnos sobre la materia, haciéndoles partícipes en todo
momento del transcurso de la clase, el alumno es activo en su proceso de aprendizaje,
el profesor será el guía que les conduzca por dichos conocimientos, proporcionándoles,
en caso de necesidad, el material y las herramientas suficientes para completar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno también cooperará en pequeños grupos
con otros alumnos, los cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismos
alumnos y de forma heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera en
profesor-guía si la actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en la
evaluación junto al profesor, se realizará una evaluación continuada y personalizada,
dando respuesta a aquellos aspectos del proceso de EA que necesiten mejorar,
mediante actividades de refuerzo, principalmente.
El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero,
realizaremos actividades orales de iniciación y motivación, para extraer sus
conocimientos previos; segundo, manipularemos materiales y herramientas de trabajo

sencillas para ilustrar el aprendizaje y fomentar su interés; y, por último,
representaremos los conocimientos por medio de actividades de síntesis. Intentaremos
favorecer de este modo la creatividad, la imaginación y la iniciativa personal del
alumnado. Todo ello, servirá como evaluación del proceso de EA.

TAREAS POR CONTENIDOS Y DESCRIPCIÓN
AGRUPAMIENTOS LUGAR EVALUAC.
DE LAS ACTIVIDADES
Inicio/Motivación: GG PG I
-¿Quién se acuerda de contar hasta X AULA SÍ
9?
-¿Alguien se atreve a contar en voz X AULA SÍ
alta para toda la clase?
-Vamos a contar juntos para X AULA SÍ
quitarnos la vergüenza.
Desarrollo:
-Dibujamos y recortamos los X AULA SÍ
números en cartulinas.
-Practicamos a escribir los números X AULA SÍ
en la pizarra.
-Practicamos a escribir los números X AULA SÍ
en el cuaderno.
Construimos los
-Jugamos a hacer grupos, de X AULA SÍ
números del 0 al 9
diferente número de miembros (de 1
a 9) y nos asignamos los números de
cartulinas.
Síntesis:
-Pegamos los números en las X AULA SÍ
paredes de clase.
-Cada alumno nombra 9 juguetes del X AULA SÍ
aula, de su casa o juegos del verano
pasado.
-Escribimos limpiamente los X AULA SÍ
números en el cuaderno, de manera
ordenada a modo de recordatorio.
-Nos contamos los dedos de las X AULA SÍ
manos y, después, los de los pies.
Escribimos los Inicio/Motivación:
números con -El profesor escribe los números del X AULA SÍ
palabras 0 al 9 en la pizarra y los alumnos
van leyendo.
-Leemos todos juntos en voz alta. X AULA SÍ
Desarrollo:
-Escribimos en el cuaderno con letra X AULA SÍ
bonita, los números.
-Intercambiamos los cuadernos y X AULA SÍ
leemos los números del compañero.
-Escribimos en cartulinas los X AULA SÍ

números y los recortamos.
Síntesis:
-Pegamos los números en letra junto X AULA SÍ
con su número en la pared del aula.
-Escribimos entre todos los números X AULA SÍ
en la pizarra, del 0 al 9.
Del derecho y del Inicio/Motivación:
revés -El profesor señala los números de X AULA SÍ
Delante y detrás la pared, y los alumnos van
nombrándolos.
-Contamos los números del 0 al 9, y X AULA SÍ
viceversa, para practicar.
Desarrollo:
-Nos impregnamos las huellas X AULA SÍ
dactilares con témpera y las
marcamos en el cuaderno, primero
marcamos el pulgar hasta llegar al
meñique y posteriormente, desde el
meñique hasta el pulgar, contando
cada vez, en ascenso y en descenso,
sucesivamente.
-El profesor marca un número en la X AULA SÍ
pizarra y los alumnos deben
nombrar, primero el anterior y
después el posterior, inmediatos.
Síntesis:
-Ordena de menor a mayor y X AULA SÍ
viceversa las siguientes imágenes.
-Escribimos en el cuaderno un X AULA SÍ
dictado de números y
posteriormente, el alumnado escribe
en la parte superior de cada número
su anterior inmediato y en la parte
inferior, su posterior inmediato.
-¿Conocemos el patio de recreo?: lo X PATIO SÍ
describimos: ¿qué vemos? ¿Hay
plantas? ¿Hay animales? ¿Todos
son seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo
diferenciamos los animales de las
plantas? ¿Cuántos edificios son? Los
edificios, ¿son propios de la
naturaleza o los ha construido el
hombre? ¿Hay columpios? ¿Qué hay
alrededor del colegio? ¿Cómo
diferenciamos el patio del aula?
¿Está limpio donde vamos a jugar?
¿Qué debemos hacer si no estuviera
limpio?

-Dibujamos una escalera con 9 X PATIO SÍ
escalones, por grupos.
-Se juntan las escaleras en una X PATIO SÍ
cartulina grande, se dibuja un
recorrido entre ellas, con casillas
numeradas: una de salida, otras
entre las escaleras y en sus partes
superiores e inferiores y una última
casilla de llegada a meta; se juega al
juego de las escaleras con un dado,
cuando se caiga en una casilla en la
base de la escalera se sube,
contando de forma ascendente,
cuando se caiga en una casilla en lo
alto de una escalera se baja y se
cuenta de manera descendente, gana
el primer grupo que llegue a la meta.
Inicio/Motivación:
-Emparejar número y letra con X AULA SÍ
flechas: escribimos en letras los
números en una fila y en otra fila
escribimos los números y los
alumnos deben emparejarlos, varias
veces en órdenes diferentes.
Desarrollo:
-Emparejar número e imágenes, X AULA SÍ
realizamos el mismo ejercicio que
antes pero con láminas de imágenes
diferentes y con cantidades
¿Qué podemos diferentes de elementos.
contar? -Sopas de letras: buscamos números X AULA SÍ
entre las letras.
-Nuestro cuerpo: una boca, una X AULA SÍ
nariz, un ombligo, dos brazos, dos
piernas y dos ojos, todo suma 9.
Síntesis:
-Nuestros mejores amigos: ¿quiénes X AULA SÍ
son y cuántos?
-Podemos contar las letras del X AULA SÍ
abecé. X AULA SÍ
-A contar todo lo que se nos ocurra:
cada uno en su cuaderno dibuja lo
que se le ocurra contar.
Una más una… (la Inicio/Motivación:
suma de números -¡La Cuenta de la Vieja!: utilizamos X AULA SÍ
naturales, del 0 al los dedos para contar y empezar a
9, sin llevadas) sumar.
- Nos sumamos a nosotros mismos: X AULA SÍ

por grupos, nos contamos y vamos
añadiendo personas.
Desarrollo:
-Probamos a sumar en la pizarra X AULA SÍ
utilizando los dedos y la cabeza.
-Sumamos sin utilizar los dedos, sólo X AULA SÍ
con la cabeza.
-Realizamos sumas sencillas con X AULA SÍ
números naturales del 0 al 9, sin
llevadas, en el cuaderno.
Síntesis:
-Sumamos con láminas y dibujos. X AULA SÍ
-Realizamos un crucigrama sencillo, X AULA SÍ
de una sola línea con sumandos.
-Realizamos un crucigrama sencillo, X AULA SÍ
pero el resultado está dado y falta un
sumando.
Tres menos dos… Entre las actividades de inicio/motivación explicaremos las diferencias entre los dos símbolos de
(la resta de las operaciones que nos ocupan en esta unidad, la suma y la resta, la cruz y el guión,
números naturales, respectivamente.
del 0 al 9, sin Realizaremos las mismas actividades de inicio/motivación, desarrollo y síntesis que para la suma
llevadas) pero aplicándolos a la resta.

EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
o Diferencia, lee y escribe los números naturales del 0 al 9.
o Lee y escribe, en voz alta como en silencio, con palabras los números
naturales del cero al nueve.
o Asocia los números con la palabra escrita y viceversa.
o Coloca y ordena los números naturales del 0 al 9, tanto en orden
ascendente como en orden descendente.
o Reconoce el número natural inmediato, superior e inferior, a partir de
uno dado.
o Asocia los números naturales con imágenes y situaciones cotidianas.
o Forma grupos de 0 a 9 elementos.
o Diferencia los símbolos de la suma y la resta.
o Suma y resta con números naturales del 0 al 9.
o Calcula mentalmente operaciones básicas con números naturales del 0
al 9.
o Muestra interés, atiende en clase, participa activamente y realiza las
tareas de clase.
o Se organiza el material correctamente para aplicarlo en las tareas.
o Limpieza y organización en el cuaderno.
o Colabora de forma desinteresada con el resto de alumnos y con el
profesor.

o Participar en situaciones de intercambio de información, respetando las
normas establecidas.
o Captar, asimilar y comprender la información de forma global o
concreta.
o Expresarse de forma oral mediante esquemas sencillos e inteligibles, de
manera organizada y clara.
o Leer en voz alta textos sencillos, asimilando las correcciones.
o Cuidar las normas gramaticales y ortográficas más sencillas.
o Utilizar la lengua como herramienta de aprendizaje de otras áreas.
o Reconocer y diferenciar seres vivos y objetos inertes del entorno,
reconociendo sus rasgos más característicos y significativos.
o Mostrar respeto por todos los seres vivos.
o Identificar buenas prácticas para la protección del entorno.
o Realizar de forma guiada pequeñas investigaciones sobre el medio
circundante.

ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
o Todas las actividades realizadas en clase serán, a su vez, de evaluación.
o Limpieza y organización del cuaderno.
o Participación en clase.
o Colaboración entre alumnos.
o Finalización de las tareas en el tiempo establecido.
o Interés por el aprendizaje de las Matemáticas, en particular, e interés
por el respeto al medio ambiente, el cuidado del material, la lectura, las
reglas ortográficas, etc., en general,
o Aplicación de los conocimientos a la vida cotidiana.

ESPACIOS Y RECURSOS: El aula y el patio del colegio.

PLAN DE LECTURA: En esta unidad no se aplica plan de lectura como tal, aunque
se leen y escriben los números.

ACNEAE/PTI/NEE:
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (niños que son rápidos ejecutando las actividades
normales).
Para aquellos alumnos que son los más rápidos realizando las tareas de clase,
se les asignará un compañero al que ayudar con sus tareas (no siempre el mismo).
También se les premiará permitiéndoles realizar recados, como ir a buscar folios,
hacer fotocopias, etc. En el caso de que no sea suficiente, se tendrán preparados varias
actividades lúdicas, del tipo autodefinidos, “Memory”, sopas de letras, y varios
ejercicios de sumas y restas básicas y sencillas.
ACTIVIDADES DE REFUERZO (para alumnos que no consiguen lograr los objetivos
propuestos).

Los alumnos que no consigan alcanzar las competencias y lograr los objetivos
propuestos, se les asignará un compañero que les preste la ayuda necesaria, en caso de
no resolver de esta manera las tareas, el profesor les guiará en el camino. Se tendrán
preparados ejercicios de dificultad creciente, de lo más sencillo a lo más difícil, para
dichos alumnos, comenzando por la secuencia de numeración del 0 al 9 y finalizando
por las operaciones básicas.

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