1. Rúbrica de evaluación para la
participación en foros virtuales
Tutor: Alejandro Contreras Rivera
Presenta: Jarinzi Corona Terán
Curso de formación para tutores
en ambientes virtuales.
Licenciatura
Mayo 2015

2. Introducción
La evaluación es probablemente la tarea
más compleja y decisiva que realizan los
docentes. Resulta complicada porque en
los procesos de enseñanza-aprendizaje
confluyen muchos factores, la mayoría
difíciles de observar y valorar (Trujillo, 2012)
como lo son: actitudes, motivación, estilos
cognitivos y de aprendizaje, capacidad
comunicativa, entre otros. Pero también es
decisiva por ser precisamente el motor del
aprendizaje y una condición necesaria
para mejorar la enseñanza.

3. Introducción
Inicial
Formativa
Sumativa
La evaluación se divide en:
Es la más
importante
Seguimiento
del alumno
Optimizar el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Vázquez et al.,
2014

4. Introducción
Evaluación Rúbricas
Orientan el
proceso de
aprendizaje del
alumno
Articular criterios
y la propuesta
de evaluación
Facilitan la
tutoría del
docente y la
autoevaluación
Navarro, s/a

5. Introducción
En la evaluación de los foros virtuales, la rúbrica, se
basa en una escala cuantitativa y/o cualitativa.
Rúbricas
Tratan de evaluar el aprendizaje o
competencia desde una visión más global.
Se centran en algún área concreta de
aprendizaje.
Torres et al., 2010
Holísticas
Analíticas

6. Rúbrica diseñada
Rúbrica para evaluar la participación de los estudiantes en un foro virtual
Criterios/
Dimensiones
Necesita mejorar Cumple las
expectativas
Excepcional
Análisis de las
participaciones en
el foro
No existe una
organización de las
ideas, los aportes
son opiniones sin
argumentos que
articulen los
contenidos
Organiza las ideas,
hay aportes
significativos y
relevantes de los
contenidos
Existe una excelente
organización de las
ideas, con aportes
significativos de los
contenidos
Profundiza en
algunos temas de
interés
Intervenciones
correctas sin llegar a
ser profundas
Muestra un alto nivel
de profundidad en
las aportaciones
Aspectos formales Redacción simple,
sin claridad de
ideas
Redacción simple,
con claridad de
ideas
Buena ortografía,
con ideas articuladas
No cita fuentes
bibliográficas
Hace uso de algunas
fuentes bibliográficas
Diversidad de
fuentes bibliográficas

7. Rúbrica diseñada
Rúbrica para evaluar la participación de los estudiantes en un foro virtual
Criterios/
Dimensiones
Necesita mejorar Cumple las
expectativas
Excepcional
Evidencias de
aprendizaje
No muestra
evidencia clara
de aprendizaje
No es constante en su
aprendizaje
Muestra evidencia
clara de aprendizaje
Uso aceptable
del lenguaje
científico-técnico
Uso correcto del
lenguaje científico-
técnico
Uso correcto y
específico del
lenguaje científico-
técnico
Retroalimentación a
los compañeros
No evidencia
lectura/retroalim
entación de los
aportes de los
compañeros
Se evidencia una
lectura/retroalimenta
ción de los aportes
de los compañeros
Se evidencian más de
2
lectura/retroalimenta
ciones de los aportes
de los compañeros
Puntaje 60-70 80-90 100

8. Conclusiones
Una de las ventajas que presentan las rúbricas de
evaluación para la participación en foros virtuales,
es la de clarificar la realización de las actividades y
contrarrestar el nivel de desempeño-aprendizaje del
alumno.
Como tutor, es necesario, tener cuidado al diseñar
una rúbrica de evaluación, pues debe contener los
aspectos indispensables que le permitan medir el
conocimiento adquirido del alumno y por
consecuencia, adecuar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Así mismo le permitirá fomentar la motivación y la
participación del alumno, para incrementar las
probabilidades de éxito del proceso educativo.

9. Literatura citada
Navarro-García, J. P., Ortells-Roca, M. J., Martí-Puig, M. s/a. Las
“Rúbricas de Evaluación” como instrumento de aprendizaje entre
pares. Universitat Jaume I de Castelló. España. Dpt. D’Educació.
Torres-Gordillo, J. J., Perera-Rodríguez, V. H. 2010. La rúbrica como
instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los
aprendizajes en el foro online en educación superior. Pixel-Bit.
Revista de Medios y Educación. 36: 141-149.
Trujillo, F. (2012). Evaluar para aprender. Disponible en
http://www.educacontic.es/ blog/evaluar-para-aprender.
Vázquez-Cano, E., Martín-Monje, E. y Fernández Álvarez, M.
(2014). El rol de las e-rúbricas en la evaluación de materiales
digitales para la enseñanza de lenguas en entornos virtuales de
aprendizaje. REDU: Revista de Docencia Universitaria, Número
monográfico dedicado a la Evaluación formativa mediante
Erúbricas, 12(1), pp. 135-157. Publicado en http://www.red-u.net.

10. ¡Gracias
por su
atención!