El artículo discute la importancia de la evaluación formativa como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la evaluación debe enfocarse en el aprendizaje del estudiante y transformarse de una simple calificación a un proceso de retroalimentación continua. También enfatiza la necesidad de incluir al estudiante en los procesos de evaluación y actualizar constantemente a los docentes para que puedan aplicar estrategias de evaluación innovadoras y centradas en el aprendizaje.

1. Título:
La evaluación formativa – “ Evaluación y actualización
parte fundamental de la educación"
Autor:Maria Tenelema
El presente artículo trata con el objetivo en la practicas de evaluación que el
docente lo realiza en la clase esta investigación sobre la evaluación de
aprendizaje lo realizo en algunos años atrás la Universitaria Cardenal.
En la actualidad a la evaluación se lo conoce como el corazón de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y es por eso importante cambiar nuestra opinión
respecto a ella, ya que la evaluación es un control para medir los procesos de
aprendizaje de los estudiantes como de los docentes.
1. Introducción
La universidad cumple una función de clasificación y selección antes del ingreso
de los estudiantes que deben superar las pruebas para el ingreso a la Educación
Superior. Desde esta perspectiva, implica centrar los procesos de enseñanza-
aprendizaje en el alumnado ya que la evaluación se enfoca basándose en el
aprendizaje y debe transformarse la idea tradicional sobre evaluación como
calificación del rendimiento, los mayores problemas que esta enfrenta la
Educación Superior. A la evaluación le falta credibilidad en aspectos como su
carácter formativo, y surge el miedo o incertidumbre a lo que representa, por lo tanto
corre riesgo de perder su transformación solo se limitan a los que nos encontramos
continuamente en las prácticas evaluativas.
2. De la evaluación como calificación a la evaluación como aprendizaje
La evaluación formativa debe ser una evaluación triangulada, multidimensional,
que permita obtener información del aprendizaje y de la evolución del alumnado
desde diferentes perspectivas.
Desde una perspectiva crítica evaluar es conocer, es contrastar, es dialogar, es
indagar, es argumentar, es deliberar, es razonar. Quien evalúa quiere conocer,
valorar, discriminar, discernir, contrastar el valor de una acción humana, de una
actividad, de un proceso, de un resultado; quiere conocer la calidad de los
procesos y de los resultados (Álvarez Méndez, 2001;Margalef, 2008).
Es muy importante seleccionar tipos e instrumentos de evaluación y elaborar
criterios de evaluación y de calificación que sean coherentes con el tipo de
aprendizajes que se desee promover por la que existen diferentes tipos de
evaluación (Autoevaluación, Evaluación por los compañeros, Evaluación basada en los
grupos, Negociación o contratos de aprendizaje).
3. Del dicho al hecho

2. La práctica real muestran una gran distancia, ya que a pesar de la diversidad de
procedimientos de evaluación que se describen en comunicaciones presentadas a
congresos y jornadas, en las guías docentes de las asignaturas y módulos de las
titulaciones de Grado
No basta con aplicar determinados principios o utilizar ciertos instrumentos sino que
se requiere ser fiel a su fundamentación y justificación de partida que va más allá de
aspectos técnicos. Ya que deben ser unas competencias que requieren la utilización
de diversos procedimientos, como que «no basta sólo con evaluar lo que el(la)
estudiante conoce, define y recuerda, sino que aparte de eso deben evaluarse sus
habilidades cognitivas, lo que comprende, relaciona, integra, contrasta y transfiere
(Canabal, 2011b: 37).
4. El papel del alumnado
Los roles del docente en el ciclo del aprendizaje han cambiado por ende el de los
alumnos; por tal razón este debe tener una participación activa en los procesos de
evaluación y no solamente en el examen que normalmente se imparte al acabar una
temática o unidad, esto es realmente interesante ya que ayudará a moldear la actitud
de los estudiantes respecto a una asignatura ta que el estudiante no solo se
concentrará en aprobar un materia sino más bien en lograr aprendizajes significativos
Los siguientes conceptos nos ayudan a entender el punto de compartir con los
estudiantes los criterios a evaluar
 Según Hargreaves, Earl y otros (2001: 73) suele manifestar que «hay que
tener en cuenta la voz del alumno en el proceso de evaluación».
 Rudduck y Flutter (2007) considerar que la opinión del alumnado es muy
importante para hacer que los docentes modifiquen la percepción de sus
capacidades y en consecuencia cambien su práctica, su forma de relacionarse
y su forma de evaluarlos.
 (Canabal y García, 2011a: 2) manifiestan que es necesario fomentar las
discusiones argumentadas y la tolerancia ante el que discrepa .
 Por estos motivos es necesario fomentar ambientes de aprendizaje que
motiven a los estudiantes a comunicarse sobre asuntos relacionados con la
evaluación y desigualdades relacionadas a esta.
5. La formación e innovación docente: ¿asignaturas
pendientes?
Nos habla de que no tienen bien claro que son los criterios de evaluación sin darse
cuenta que los criterios la transparencia en el proceso, que destacan las
dimensiones los objetivos y principios a los que se otorga valor son una clara
referencia para el alumnado, el profesorado y la institución pero muchos de ellos se
confunden con los criterios de calificación las estrategias o las herramientas que se
utilicen.
La educación debe ser innovada que la misma se preocupe por los conocimientos
que está adquiriendo el estudiante de una manera cognitiva. Innovando la forma de

3. evaluar a los estudiantes en los recursos que utilizan (Margalef (2008). Los docentes
hacerse una evaluación de sus conocimientos que tienen tratar de vencer esas
fortalezas y debilidades.
• La motivación de logro
• El posicionamiento
• La afiliación
Respecto a la evaluación el profesorado debería equilibrar las tres motivaciones,
porque si el logro es que el alumnado aprenda con la evaluación, el/la docente se
siente mejor realizando un trabajo formativo y continuo de retroalimentación y de
enseñanza
6. Superando las resistencias
Como señala Kegan «la manera en que queremos que cambien mañana depende de
nuestra forma de pensar hoy» y para ello el profesorado debe superar sus
resistencias.
Nos queda mucho camino por recorrer, pues el reconocimiento de la docencia y la
innovación aún no ha llegado al nivel, se hace algo más difícil caminar en pos del
aprendizaje centrado en el alumnado, en la motivación y la promoción de un
aprendizaje comprensivo, significativo, crítico y autónomo así como poner en marcha
propuestas auténticas de evaluación formativa.
Conclusión
La educación es muy fundamental y una educación de calidad aun más mejor, la
evaluación ayuda es parte fundamental en la educación. Hoy en día por medio de la
evaluación se puede calificar el grado de conocimiento; pero las mismas tienen que
estar bien realizadas y que juegan un papel muy importante y los docentes deben ser
actualizados.