informe tita

1. INFO SOBRE EL PROYECTO TIT@
Las Secretarías de Educación de los municipios de Santiago de Cali, Yumbo, Vijes, La Cumbre
y Dagua, en el marco del cumplimiento de sus Planes de Desarrollo 2012 - 2015, y en especial
de los objetivos propuestos orientados a la construcción de estrategias hacia la calidad
educativa y al fortalecimiento del alcance de las competencias Siglo XXI, gestionaron ante el
Sistema General de Regalías, el Proyecto: “DESARROLLO Y EDUCACIÓN DIGITAL PARA
TODOS”, que busca integrar en la pedagogía el uso de las TIC, en virtud de que esta
estrategia se perfila como una “ventana de oportunidad para las innovaciones educativas”, que
buscan complementar el desempeño docente y potencializar una “mayor autonomía en el
proceso de aprendizaje y en la gestión del conocimiento”, en pro de construir un camino hacia
el “aprender a aprender” y el “aprender a vivir juntos”.
Esta propuesta, hace parte de la implementación de una Ruta que pretende generar un
ecosistema digital que facilita la interacción de toda la comunidad educativa y se concibe como
un proyecto democrático y de inclusión. La propuesta se sustenta en las orientaciones de la
Política Nacional, la UNESCO, el BID y del Instituto Internacional de la Planeación de la
Educación, entes que han venido formalizando itinerarios y programas para el fortalecimiento
de la formación de los docentes, la conectividad, la infraestructura técnica, la implementación
de un proceso de gestión del cambio, el fortalecimiento de la capacidad de gestión de los
directivos docentes y la generación de un Plan de Gestión TIC y de generación de contenidos
digitales.
Desde esta perspectiva, los ejes que fundamentan el desarrollo del proyecto se relacionan con
cuatro componentes o pilares, donde la ejecución de sus actividades permitirá el desarrollo de
competencias del siglo XXI durante el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y que
a su vez, contribuirán con el uso y la apropiación de las TIC. En tal sentido estos componentes
corresponden a:
1. Componente Pedagógico
2. Componente Gestión de Cambio y Comunicaciones
3. Componente Tecnológico
4. Componente de Sistematización y Evaluación
1. El componente Pedagógico; comprende la implementación de una propuesta formativa y
de acompañamiento, sustentada en el desarrollo de un programa de formación durante ocho
(8) meses, dirigido a la comunidad docente hacia el uso y apropiación de las TIC y
fortalecimiento de las competencias Siglo XXI en pro de generar en los docentes y estudiantes
mejores prácticas en los procesos educativos y de ésta forma fortalecer los niveles académicos
y de formación. El programa de formación consta de dos fases: la Fase de Formación que
contempla el desarrollo de cinco momentos (Contextualización, Adaptación, Adopción,
Apropiación y Transformación del Aprendizaje), a través de los cuales se desarrollan

2. competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión y de investigación y se
complementa con una Fase de Acompañamiento “in situ” que se orienta al desarrollo de la
estrategia pedagógica en el aula. Se busca, teniendo como base diferentes experiencias e
internacionales, que esta propuesta se traduzca en el fortalecimiento de las capacidades
intelectuales de orden superior, como análisis, síntesis, manejo de información, pensamiento
crítico, creatividad, capacidad investigadora”, y en fortalecer el rol del docente para generar
¨posibilidades de mejoras y cambios en el compromiso e involucramiento de los estudiantes
con el proceso de aprendizaje, reflejado en su participación y permanencia en dicho proceso¨
La experiencia muestra ¨que después de una formación y/o cualificación en el proceso de
integración de las TIC, los profesores en ejercicio y formación suelen desarrollar actitudes más
positivas, mayor confianza en el uso fundamentado de las mismas y una actitud crítica que se
refleja en el cambio de algunas de sus concepciones y prácticas escolares¨. El itinerario de
formación propone que el docente en cada momento de formación formule estrategias de uso
de TIC, como vía hacia la consolidación de procesos de innovación educativa. También busca
plantear nuevos retos de conocimiento y el desarrollo de nuevas competencias. Involucra
igualmente actividades de fortalecimiento como las Comunidades de Práctica, que facilitarán
la formación continua y la creación de alianzas como estrategia de intercambio y creación de
saberes, y se incluyen el desarrollo de actividades de articulación al PEI, en pro de construir
posibilidades de permanencia y continuidad de objetivos en las Instituciones Educativas
intervenidas.
2. El componente de Gestión del Cambio y de Comunicaciones, se concibe como un
proceso de intervención cultural y de movilización social, dirigido a toda la comunidad
educativa, en aras de desarrollar una sinergia en torno a un propósito de interés común, así
como en la dimensión del alcance y los objetivos que se persiguen; en tal sentido contempla el
diseño e implementación de una estrategia de comunicación a partir de la identificación de
principales barreras y potenciadores del cambio así como el desarrollo de actividades y talleres
con el fin de impactar los hábitos y creencias de las prácticas pedagógicas mediadas por TIC.
3. El componente Tecnológico contempla la inversión para la adecuación en infraestructura
locativa y de equipos, y la implementación de una Plataforma o Portal Educativo para
la atención virtual y el intercambio de la comunidad educativa. Un componente que se
comprende como el soporte para el desarrollo de la estrategia y da garantía a las Instituciones
Educativas al contar con los recursos para la el desarrollo de la estrategia
de incorporación pedagógica de las TIC en el proceso de la enseñanza- aprendizaje
garantizando el acceso a las TIC en las aulas.
4. El componente de Sistematización y Evaluación permite la medición de resultados y la
evidencia de las diferentes lecciones aprendidas, en búsqueda de promover la efectividad en la
apropiación del conocimiento a partir del uso pedagógico de las TIC. En tal sentido se
desarrollará un instrumento que permita medir no solo los aspectos pedagógicos sino también
los datos relevantes antes de la intervención específica durante el proceso de implementación
y al concluir la intervención formal del proyecto.
EL PENTÁGONO DE COMPETENCIAS
Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a
nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual se requiere el desarrollo de las diferentes
dimensiones y competencias del ser humano. En este sentido, cualquier proceso de formación
debe permitir que los individuos desarrollen competencias para establecer una relación
significativa y duradera entre sus acciones y el conocimiento.
Desde esta perspectiva las competencias propuestas para el desarrollo de la innovación
educativa apoyada por TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de
gestión.
Las competencias se desarrollan y evidencian en diferentes niveles y grados de complejidad y
especialización que se mueven en un amplio espectro. Los atributos de las competencias TIC
se estructuran en tres niveles o momentos exploración, integración e innovación, al pasar de un

3. nivel a otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, acompañado de
una elaboración conceptual rigurosa y exigente.
EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO
Profesor:Jose Leal
Colombia está viviendo una revolución general en materia de educación con la incorporación
de las TIC en los procesos de Enseñanza Aprendizaje, dado el avance del Plan Nacional de
Apropiación de Nuevas Tecnologías en términos de infraestructura, el ministerio de Educación
Nacional (2012) en su Plan Estratégico del Sectorial 2012-2014, de cara al cumplimiento de la
ley 115 de 1994 y la ley 1450 de 2011, así como con el Plan Decenal de Educación, que
plantea entre sus propósitos el establecimiento de responsabilidades para garantizar el acceso,
uso y apropiación de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance
científico, tecnológico y cultural (MEN, 2012, p. 24).
Cual de las actitudes se promueve y se logra?
Se debe resaltar que la integración de las TIC en la escuela va más allá de la presencia de
herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por
parte del profesor, se trata también de la oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas
generaciones en la cultura digital, y de adquirir las competencias necesarias con sentido de
responsabilidad y eficiencia en un mundo que evoluciona permanentemente, que implica
cambios en el rol del docente y el estudiante desde su accionar como aspecto fundamental
para transformar los procesos de E-A que están enmarcados en un modelo tradicional.

4. fuente de la imagen: google imagenes
Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro?
Sería importante empezar por cuestionarnos como enseñamos y como están aprendiendo
nuestros estudiantes en la actualidad?
La tecnología avanza a pasos agigantados y las personas no somos ajenas a los cambios que
a diario se presentan en nuestro entorno, la educación no puede apartarse de una
transformación inminente que nos invita a reflexionar sobre nuestro quehacer como maestros y
si de verdad estamos formando a nuestros jóvenes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Es de suma importancia evaluar si el PEI (Proyecto Educativo Institucional) promueve el uso de
las TIC desde el currículo, este puede constituirse en el punto de partida para las instituciones
educativas que requieren con cierta inmediatez ajustes a los planes de estudio, direccionados
hacia la implementación de estrategias didácticas, recursos tecnológicos en el aula y nuevos
ambientes de aprendizaje.
Por otro lado el rol del docente también debe cambiar para atender a una metodología de
enseñanza distinta, por ejemplo el modelo TPACK propuesto por Judi Harris se constituye en
un valioso aporte para tener en cuenta, que conjuga los conocimientos pedagógicos, e
interdisciplinares con un nuevo componente que desde luego es el tecnológico, donde el
docente se convierte en un mediador que facilita la información y orienta en todo momento al
estudiante con el fin de ayudarlo a descubrir y construir su propio conocimiento desde la
utilización de las múltiples herramientas ofrecidas por la tecnología actual.

5. fuente de la imagen: google imagenes
Que saben los alumnos?
Nuestros estudiantes que son los protagonistas del proceso están permeados por la tecnología,
situación que puede aventajar a los nuevos modelos de formación con un plan de trabajo
orientado a potenciar las habilidades y destrezas de los aprendices que en todo momento
están abiertos al conocimiento pero que ignoran la existencia del trabajo colaborativo, las aulas
virtuales y los entornos tecnológicos como alternativas de estudio para optimizar el aprendizaje,
es allí donde el docente debe estar dispuesto a facilitar las fuentes de información y los medios
para acceder a ellas.
ACTIVIDADES DE MI YO Y MI YO MAESTRO
PINTAR UN MÁNDALA
El mándala es un centro energético de equilibrio y purificación que ayuda a transformar el
entorno y la mente de quien medita en ellos.
Pintar un mándala es una buena terapia para desprenderse de los miedos y asumir actitudes
que permitan enderezar nuestras acciones.

6. LA RULETA DE LA VIDA
Es una actividad que permite valorar en una escala de 1 a 10 los aspectos relevantes de mi
vida como son: la parte espiritual, las finanzas, los hijos, los amigos, la familia, la salud, el
amor, el desarrollo profesional (trabajo), el crecimiento personal, la cultura y el ocio.
Se trata es que al interceptar los puntos de la evaluación se genere un circulo lo más uniforme
posible, de no ser así se deben atender los aspectos a mejorar.
LA CARTELERA DE LOS SUEÑOS
Todos tenemos sueños por alcanzar o realizar, esta actividad nos invita a programar nuestros
sueños desde tres dimensiones que son el Ser,el Hacer y el Tener.

7. PLE
El PLE (personal Learning Environment) se puede definir como un conjunto de aplicaciones
utilizados por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto
que define las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices.
Para algunos autores, un PLE no solo debe considerar las herramientas Web 2.0, sino también
las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso
entre los aprendices-personas externas a la comunidad educativa.
Por ejemplo este es mi PLE:
PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL (PID)
USO PEDAGÓGICO DEL BLOG
ESTRATEGIAS DE HEUTAGOGÍA
Se refiere al aprendizaje auto-determinado, está incorporado a los conceptos de
Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de
aprender en cada individuo: visual, auditivo kinestésico, en la auto-dirección en el aprendizaje
basado en la auto-confianza. Mas allá de las estructuras, la Heutagogía se presenta como una
mirada mas profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que
presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.

8. Esta actividad se desarrollo en grupo con el fin de proponer estrategias en el aula que propicien
un entorno de trabajo con los maestros estudiantes a partir del componente heutagógico.
MANUAL DEL FORMADOR
PLATAFORMA @PRENDER
SUITE DE RECURSOS EDUCATIVOS
La plataforma @prender se constituye en el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) utilizado
como uno de los insumos fundamentales para el desarrollo del proyecto TIT@.
En grupos de trabajo se hizo un recorrido por las distintas opciones que ofrece la plataforma,
en el siguiente enlace podrás conocer un poco más acerca de ella.
https://drive.google.com/file/d/0B4Dra1WN9JT3S0ZPcTZ2OTQ5eDA/view?usp=s
haring