Introducción a la Comunicación Científica

IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS
NOMBRES Y APELLIDOS:

JESSICA ARACELLY LEMA SANGUCHO

CEDULA DE IDENTIDAD:

050392974-7

DIRECCIÒN DOMICILIARIA: PARROQUIA IGNACIO FLORES BARRIO LA
LAGUNA CALLE QUILINDAÑA
MAIL:

jessicalema17@hotmail.com

FECHA:

15 DE NOVIEMBRE DEL 2013

LATACUNGA- ECUADOR

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INTRODUCCIÓN
El módulo de la asignatura “COMPRENCIÓN DE LA LECTURA Y ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS” está comprendido por cinco unidades, cada una compuesta por
lecciones que nos plantean diferentes temas.
Si bien es cierto el éxito de la Comprensión de la lectura se encuentra en la creatividad y
estrategias planteadas en el desarrollo, como también en la lógica de aplicación con la cual
se interprete a cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento de dicho
problema.
Los datos que nos proporcionan información con respecto a cada uno de los temas toman el
nombre de variables, que pueden tomar valores numéricos o características semánticas.
Dichos valores toman representación en cuadros, representación de relaciones, , tablas
conceptuales y diagramas de flujo, necesarios para la interpretación correcta de cada una de
las variables cada uno de los temas de las lecciones y , cada una de dichas representaciones
descritas en el presente trabajo.

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JUSTIFICACIÓN
Mediante el siguiente proyecto desarrollaremos todas las lecciones con su respectivo
análisis y ejemplos. Esto nos ayudara a aplicar lo aprendido durante todo este módulo.
Nos ayuda a desarrollar destrezas y plasmar los conocimientos aprendidos. Este proyecto
nos trae muchos beneficios porque nos induce a que finalicemos el módulo aprendiendo.
Tenemos específicamente algunas estrategias para aplicaren la comprensión de la lectura no
solo en el trascurso de las unidades en nuestro proyecto sino también en el transcurso de
nuestra vida cotidiana y carrera universitaria.
Mediante esta unidad podremos analizar y comprender las relaciones existentes entre dos
más características pertenecientes a la misma variable o a las comprensiones de las lecturas.

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DEDICATORIA
Con mucho cariño dedico este trabajo a mis padres ya que gracias a su esfuerzo y sacrificio
constante hoy me encuentro en una etapa muy importante en mi vida ya que ustedes han
sido la luz y mis mejores amigos para hoy ser alguien de provecho para la patria, la
sociedad pero especialmente ser el orgullo de mi familia.

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INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 2
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 3
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 4
INDICE .............................................................................................................................................. 5
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................... 7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSION DE
MENSAJES VERVALES ............................................................................................................. 7
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ........................................................................................... 8
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS.............................................................................................. 8
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ......................................................................................... 10
LECCIÓN III- LOS SINONIMOS ............................................................................................ 10
LECCIÓN IV.-CLASIFICACIÒN DE LA PALABRAS ........................................................ 12
LECCIÓN V.-EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ................................................ 13
LECCIÓN VI.- SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTIR DEL CONTEXTO ...... 14
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 15
LECCIÓN VII.- PROCESOS BÀSICOS DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN DEL
CONOCIMIENTO ...................................................................................................................... 15
LECCIÓN VIII.- APLICACIÒN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTOS A LA
LECTURA ................................................................................................................................... 17
LECCIÓN IX.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA ........................................ 19
LECCIÓN X.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÒN .................................................................................................................... 21
LECCIÓN XI.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÒN ............................................................................................................................. 23

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LECCIÓN XII.- ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÒN ...................................................................................................................... 25
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL .................. 27
LECCIÓN XIII.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES .......................................................... 27
LECCIÓN XIV.- COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA ........................... 28
LECCIÓN XV.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÒN .................................................................................................................... 29
LECCIÓN XVI.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE
APLICACIÒN ............................................................................................................................. 31
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA ............ 33
LECCIÓN XVII.- LAS ANALOGÌAS Y METAFORAS ........................................................ 33
LECCIÓN XVIII.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA ............................ 34
LECCIÓN XIX.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÒN .................................................................................................................... 36
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 38
LECCIÓN XX.- LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ..................................................... 38
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 40
LECCIÓN XXI.- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE ............................. 40

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSION DE
MENSAJES VERVALES
REFLEXION.-Esta unidad nos ayuda a conocer los significados de ciertas palabras y a
comprender como se relacionan en nuestro lenguaje

CONTENIDO.EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA
COMPRENSION DE MENSAJES VERVALES

Trata sobre el conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la
necesidad antes planteada y se ofrecen pistas para mejorar el
vocabulario y la comprensión.
El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el
significado de muchos conceptos y a mejorar la compresión
de la lectura.

EJEMPLO
Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse y
Tener en la sala para uno mismo o para las visitas.

Un “tel” es un aparato se comunican atravez de sus
mensajes para las personas dentro de un programa

Un sofá

Un televisor

CONCLUSIÒN.-Hemos aprendido en esta lección a comprender los significados
de las palabras y a comprender su relación por medio del lenguaje.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXION.-Este tema nos ayuda a saber los significados de las palabras y saber
el tipo de relación que existe y la comprensión de mensajes verbales y también las
relaciones de las mismas.

CONTENIDO.LOS ANTONIMOS

Son palabras que tienen un significado
opuesto o contrario y deben pertenecer a
una misa categoría gramatical

Tipos de antónimos

Negación

Excluyente de dos
valores

EJEMPLOS.VICTORIA
Ganancia
Batalla
Derrota
Pelea
Variable: Hecho
Categoría Gramatical: Adjetivo

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Recíprocos de dos
valores

Inversos de dos
valores

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ANTONIMOS DE NEGACIÒN
hábil ≠ inhábil
EXCLUYENTES DE DOS VALORES
Derrota
a) Felicidad
b) Perder
c) Triunfo
d) Enojado

Variable: Capacidad

RECÌPROCOS DE DOS VALORES
Higiénico
a) Difícil
b) Feo
c) Facilidad
d) Insalubre
Variable: Estado
INVERSO DE DOS VALORES
sereno – inquieto
amar –odiar
COCLUSIÓN.-En esta lección aprendimos a analizar primero las palabras y la
comprensión de ciertas clases de palabras.

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LECCIÓN III- LOS SINONIMOS
RELEXIÒN.- El tema que nos ocupa está dirigido a satisfacer dos propósitos; el
primero, a enriquecer el vocabulario, y el segundo, a analizar un tipo de relación
basada en diferencias entre dichas palabras y comprensión de mensajes verbales.
CONTENIDO.Sinónimos

Son palabras que tienen diferente
escritura pero igual significado.

Características

Tienen significados semejantes
Se refiere a la misma variable
Tienen una misma categoría
gramatical

EJEMPLO
Boda:
a) Paraíso
b) Escoger
c) Matrimonio
d) Enojar
Variable: Acto social
Categoría Gramatical: Sustantivo
Habitante
a) Célebre

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b) Retrato
c) Morador
d) Griego
Variable: Persona
Categoría Gramatical: Sustantivo

CONCLUSIÒN.-

Aprendimos a que los sinónimos nos permita intercambiar

palabras en el escrito sin que el significado se altere o cambie.

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LECCIÓN IV.-CLASIFICACIÒN DE LA PALABRAS
 REFLEXIÒN.-Esta unidad pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad
de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y
de comprender algunas como éstos se relacionan por medio del lenguaje.
CONTENIDO.Clasificación de las palabras

Nos permite formar clases que
comparten características esenciales que
requiere un criterio de clasificación.

EJEMPLO
A-E-I-O-U
Clase: vocales
Casa, edificio, departamento
Clase: vivienda

CONCLUSIÒN.- Debemos identificar de manera correcta las clases según las
palabras indicadas para que no exista ningún inconveniente al momento de plantear
una oración o texto.

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LECCIÓN V.-EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
REFLEXIÒN.- El tema de esta clase será el estudio de diferentes maneras de
ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre éstas.
CONTENIDO.Ordenamiento de las palabras

Es el estudio de mostrar de diferentes maneras el
ordenamiento de palabras para formar oraciones y
establecer relaciones entre estas y que establezcan
una concordancia. Las oraciones tienen diferentes
significados cuando cambia el orden de las palabras
que forman, aún cuando las palabras sean las
mismas.

EJEMPLO
Infancia ,Niñez, Adolescencia, Vejez

Niñez

Infancia

Adolescencia

Vejes

Novios, Amigos, Matrimonio ,Conocidos

Conocidos

Amigos

Novios

Matrimonio

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos un buen entendimiento en las
palabras o escritos y que tenga sentido, para proceder a ordenar las palabras primero
se lee, luego se identifica el verbo, luego se identifica sustantivos, identificar los
artículos y las preposiciones.

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LECCIÓN VI.- SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS APARTIR DEL CONTEXTO
REFLEXIÒN.- En esta lección aprenderemos a identificar el significado a partir
del texto en la cual se encuentren.
CONTEXTO.Significado de las palabras a partir de
contexto

El contexto en el cual aparece una palabra determina
su significado, esta permite precisar el significado de
los conceptos que se utilizan en un escrito puede ser
utiliza como una estrategia para extraer significado a
partir de lo que se dice en los escritos y por ende para
comprender la lectura

EJEMPLO
 La niña encesto el aro.
 aro
1. Adorno en un dedo que es símbolo de un cargo o estado.
2. Canasta del baloncesto.
3. En gimnasia rítmica, aparato con el que se realizan diversos ejercicios.
CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos a diferenciar los significados que hay
en las palabras para poder tener facilidad de palabras y no decir las mismas sino de
una manera diferente. Para mejorar nuestro vocabulario es necesario aprender
nuevas palabras leyendo algún libro.

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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÒN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
LECCIÓN VII.- PROCESOS BÀSICOS DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN
DEL CONOCIMIENTO
REFLEXIÒN.-El objetivo de esta lección es presentar la manera en la cual los
procesos básicos ayudan a darle estructura a un escrito como por ejemplo una lista
de la característica de un objeto. Los esquemas no permite visualizar la idea de un
escrito los llamamos mapas de conocimiento o simplemente mapas.

CONTEXTO
TIPOS O MAPAS DE ESQUEMAS DE LA ORGANIZACIÒN

CARACTERISTICAS
O VARIABLES: Se
da un hecho o
situación y se
mencionan
sus
características o se
enumeran
variables

COMPARACIÒN:Se
establecen
contrastes
o
diferencias,
semejanzas entre
las características
de dos objetos o
situaciones.

DIAGRAMA DE FLUJO
O RELACIONES DE
ORDEN: Se organiza
secuencialmente una
serie
de
pasos
indicando
las
acciones que va a
realizar.

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CLASIFICACIÒN: se
separan
los
elementos de un
conjunto
den
clases.

TIPOS O ETAPAS
DERIVADAS
DEL
PROCESO
DE
ANALISAS:
Se
organiza los tipos o
etapas resultantes de
la
descomposición
del
análisis
del
diagrama.

CLASIFICACIÒN
GERARQUICA:
Separan
los
elementos de un
conjunto
en
clases
y
subclases.

RELACIONES
FAMILIARES U TROS
TIPOS
DE
RELACIONES:
Se
establecen relaciones
de orden tamaño,
causa, efectos, entre
pares consecutivos
de características de
objetos, situaciones o
eventos.

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EJEMPLO
ACTIVIDADES QUE REALIZO PARA LAVAR LOS PLATOS
Primero recogemos los platos de la mesa, segundo retiramos los residuos, tercero
abrir el grifo de agua, cuarto enjabonamos los platos, quinto los enjuagamos, sexto
cerramos el grifo, séptimo secamos los platos, séptimo los ordenamos.

Recoger los platos

Retirar los residuos

Abrir el grifo de agua

Enjabonamos
Enjuagamos

Cerramos el grifo
Secamos los platos

Ordenamos

CONCLUSIÒN.- La lección me ayudo a utilizar los patrones de
organización dependiendo del escrito que se presente con el objetivo de
saber diferenciar y utilizarlos organizadores que nos permitirá relacionar
ideas, conceptos, objetos o situaciones sustentando en un proceso de
pensamiento que se guía su elaboración. A mejorar a ordenar mis ideas.

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LITERAL
LECCIÓN VIII.- APLICACIÒN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTOS A LA
LECTURA

REFLEXIÒN.-En esta lección hablaremos sobre la aplicación de mapas de conocimiento
estructuras organizativas a varios ejemplos de escritos.

CONTEXTO
APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA

Debemos relacionar las ideas esenciales que aprendemos dentro de
una disciplina, con las ideas esenciales en otros sistemas de
conocimiento, ya que el conocimiento existe no solo en un
sistema, sino también en relación con todos los demás sistemas del
conocimiento para poder aplicarlos en los distintos mapas.

EJEMPLO
Alexis y Kelvin son dos chicos simpáticos. Ambos son estudiantes de la universidad
pero Alexis es de pelo zambo y mide 1,65 m de estatura, y kelvin es de pelo lizo y
tiene 1,80 m de estatura.

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Zambo

Universitario
Alexis

Liso
Kelvin

Hombres
1,65 m de estatura

Simpáticos

1,80 m de estatura

CONCLUSIÒN.- Esta lección aprendimos sobre la aplicación de los mapas de
conocimiento para tener la habilidad de organizar ideas de un escrito conforme se
presente la situación, para la utilización de estos cuadros de conocimientos donde
haya casos específicos es necesario que los escritos contengas detalles o
características que la definan como tal.

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LITERAL
LECCIÓN IX.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXIÒN.-La compresión lectora se basa única y exclusivamente en lo que
expresa e autor en si texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al
escrito. El lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que se
presenta el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la información que se
encuentra en el texto.

CONTEXTO
COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la
información que el autor ha expresado de manera
directa y explícita en un texto. Con este fin el lector
utilizará las estructuras organizativas asociadas con
los procesos básicos de pensamientos y una
estrategia sistemática para la lectura del texto.

EJEMPLO
Ana y Karen son primas. La primera es coqueta y goza del aprecio de sus
compañeros de la universidad, quienes la buscan a para salir. La segunda es muy
sensible, distraída y casi nunca habla con la familia que la rodean, y sus
compañeros la ignoran y dicen que más vale no hablarle ni salir con ella.

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Primas

¿Quiénes?

Ana

Coqueta

¿Quiénes son?
Primas

Goza de
apresio

Sensible

Karen

Ignoran

CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos sobre la comprensión literal de la
lectura utilizando estrategias como los mapas de conocimientos o esquemas con las
características del escrito, la estrategia que se utiliza sirve para comprender mejor
las relaciones.

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LITERAL
LECCIÓN X.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÒN
REFLEXIÒN.- Esta lección es útil porque nos permite aclarar dudas acerca del
tema y reformar el mismo, esto lo podemos lograr preguntando e investigando y
buscando ya que podemos encontrar una información en el que este dudoso o no
tenga muy clara esa idea por eso es muy importante aprender a usar la información
dada y requerida y a buscar información que no comprendamos.
CONTENIDO

COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÒN

Recordamos en lalección pasada de las cuales son las
preguntas evaluativas y descriptivas de las cuales las
preguntas descriptivas son características producto del
proceso de observación y las preguntas evaluativas son
respuestas con diferentes juicios u opiniones con base a
los resultados obtenidos del proceso de evaluación.

EJEMPLO
SIGUE LAS INSTRUCCIONES Y CONTESTA LAS PREGUNTAS
LOS PLANETAS DEL SITEMA SOLAR
En el sistema solar los planetas se dividen en dos grupos: planetas internos y
planetas externos en el primero están los que son pequeños y rocosos, con
densidad alta. Tienen un movimiento de rotación lento, pocas lunas (o ninguna)
y forma bastante redonda. Se hallan más cerca del sol: estos son: Mercurio,
Venus, Tierra, Marte.

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En cambio los que están más alejados del sol son los del grupo de planetas
externos, estos son gigantes, gaseosos, ligeros, hechos de gas y hielo; giran
deprisa y tienen muchos satélites, mas abultamiento ecuatorial y anillos y son:
Júpiter, Saturno Urano Neptuno.
Lee todo el escrito .A qué se refiere el escrito?
Clasificación de los planetas del sistema solar
Lee nuevamente la primera oración y organiza la información en el siguiente
Diagrama
PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

Internos

Externos

Mercurio Venus Tierra
Marte

Pequeños y rocosos

Pocas lunas

Júpiter Saturno Urano
Neptuno

Rotación lenta

Gigantes y
gaseosos

Rotación rápida

Densidad alta

Hielo y gases

Muchos satélites

Muy cerca del sol

Alejados del sol

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a practicar el proceso de
comprensión literal para poder explicar de manera concreta y fácil a través de los
mapas.

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LITERAL
LECCIÓN XI.- COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÒN
REFLEXIÒN.- En esta lección reforzaremos lo visto en la lección anterior. Porque
la estrategia para comprensión literal de la lectura es leer bien la lectura y analizarla
su contenido.
CONTENIDO
COMPRENCION LITERAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE APLICACIÒN

Nuevamente realizamos ejercicios a los que aplicamos
los conocimientos sobre comprensión y representación
previamente enseñados y reforzados.

EJEMPLO
LOS OCEANOS
Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte
líquida del planeta.
Los océanos se clasifican en tres grandes océanos:Atlántico, Índico y Pacífico; y
dos menores Ártico yAntártico
Los océanos cubren el 71 % de la superficie de la Tierra, siendo el Pacífico el
mayor de los océanos.
La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve
oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la
profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.

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Grandes volúmenes de la tierra
Posee la mayor parte liquida del planeta
Se clasificanen:
LOS OCEANOS

atlántico
indico

Cubre el 71%de la superficie de la tierraPacifico, Ártico
Su profundidad es variable
Aproximadamente 3900 metros

CONCLUSION.- En esta lección aprendimos a aplicar mapas de conocimiento,
esquemas y diagramas de comparación para poder comprender el texto de una
manera mas implícita.

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LITERAL
LECCIÓN XII.- ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÒN
REFLEXIÒN.- En las prácticas de la lección anterior los escritos fueron resúmenes
de los textos leídos. En esta lección revisaremos el proceso de elaboración de un
escrito.
CONTENIDO.-

ELABORACIÒN DE ESCRITOS APARTIR
DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÒN

Ser refiere a la elaboración de esquemas cuando vayamos a
comprender un texto dentro de eso va palabras claves e ideas
principales para identificar el entendimiento de un texto.

EJEMPLO
Estructura geológica
que emergen

Lava
Ceniza
Gases

EL VOLCAN

Ocurre en episodios
de actividad volcánica

Un volcán es una estructura geológica por la cual emergen el magna en forma de
lava, ceniza volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre
generalmente en episodios de actividad volcánica denominados erupciones, las
corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.

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IT-RBN
CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos que los procesos de lectura y escritura se
complementan. A media que se adquieren habilidades para comprender lo que se lee, se
mejoran las habilidades para escribir y viceversa.

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IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN XIII.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
REFLEXIÒN.-En esta lección vamos a ver sobre las inferencias y suposiciones
mediante el proceso el cual un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o
situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista indicio sin llegar
a ser una comparación.
CONTENIDO.INFERENCIAS

Es un proceso mediante en la
cual se establece un nexo o
vínculo entre dos objetos,
hechos o situaciones, con
respecto a una variable,
basándose en alguna pista
indicio sin llegar a ser una

SUPOSICIONES

Es un nexo o vínculo entre
dos objetos, hechos o
situaciones, hechos u objetos
sin ninguna restricción.

EJEMPLO
Bodegón – manzanas: Alexis miro el bodegón de manzanas
Maestro – versos: El maestro de literatura nos deja de tarea unos versos
Elena – Karen
Son amigas desde la infancia.
Mañana – Noche
En la mañana solo hay clases en la noche no.
CONCLUSIÒN.-En esta lección aprendimos a escribir inferencias entre un par de
palabras pero que tenga sentido con las mismas.

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IT-RBN
LECCIÓN XIV.- COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXIÒN.- Este
proceso
tiene como propósito profundizar en la
comprensión e interpretación de texto mediante la formulación de inferencias por
parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.

CONTENIDO.COMPRENCIÒN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito
profundizar en la comprensión e interpretación
de un texto mediante la formulación de
inferencias por parte del lector que contribuyan a
darle sentido lógico y coherencia al escrito

EJEMPLO
 Manuel y Tomas salieron a jugar un partido de fútbol, y al regresar
llego con un compañero más del equipo.
¿A dónde salieron Manuel y Tomas?
A jugar un partido de fútbol.
¿Qué se infiere en este escrito?
Que Manuel y Tomas ganar su partido por eso regresaron con un compañero
mas.
CONCLUSÒN.- En esta lección se busca relaciones que van mas allá de lo leído,
explicando el texto mas ampliamente agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con los saberes previos, formulando hipótesis y
nuevas ideas.

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IT-RBN
LECCIÓN XV.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÒN
REFLEXIÒN.- Como vimos en la lección anterior, en esta se realizaron ejercicios
sobre comprensión inferencial de la lectura y siendo estos ejercicios de
consolidación aumentó un poco su nivel de dificultad.

CONTENIDO
COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL: EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÒN

Es aquella en la cual las ideas son implícitas
o están incompletas y se les podría llamar segundo nivel o
entre líneas. Que nos ayuda a facilitar el texto.

EJEMPLO
LA FAMILIA DE ARINA KATRINA
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno,
todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la
primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco
lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia,
su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba
siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tatarabuela
llevaba años buscando una solución aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina,
fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin
necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría,
como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.
Era su forma de compensar su incapacidad mágica.

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IT-RBN
¿Qué le pasa a Irina Katrina?
Que era la única de su familia que no tenía magia
¿Que asieron sus familiares?
Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas
¿Qué hicieron para ayudar a Irina Katrina?
Su tatarabuela llevaba años buscando una solución
¿Qué decía su madre?
Que no tenia de importancia
¿Qué hacia Irina Katrina?
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su
edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas
de cosas más.
¿Qué se infiere en esta lectura?
Que todo era posible
CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a comprender e interpretar un texto
mediante la formulación de inferencias dicha formulación nos va a facilitar la comprensión
de un texto.

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IT-RBN
LECCIÓN XVI.- COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL:
EJERCICIO DE APLICACIÒN
REFLEXIÒN.- En esta lección podremos ampliar nuestro conocimiento en cuanto
a inferencias, además de completar la visión del escrito, también sirve para deducir
información adicional a la que se presenta de manera explícita en el texto.
CONTENIDO
COMPRENCIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL:
EJERCICIO DE APLICACIÒN

Además de completar la visión del texto, las inferencias
nos sirven para ayudarnos a deducir información
adicional, de esta manera hemos podido resolver
problemas donde la información no esta completa.

EJEMPLO

Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa,
kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés,
quien
se
encontraba
a
su
derecha,
se
interponía
entre
ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a
Marlon a su lado.

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IT-RBN
HOMBRES Y MUJERES
Son afiliados
No son afiliados

Sol
Liz

Son afiliados
Jonathan
X
V

No son afiliados
Carlos
V
X

CONCLUSIÒN.-Esta lección nos ayudó a profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que
contribuye a darle sentido y coherencia al escrito.

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IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA
LECCIÓN XVII.- LAS ANALOGÌAS Y METAFORAS
REFLEXIÒN.-Este nuevo tema contribuye a profundizar la comprensión lectora.
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan
mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden. Las metáforas son
figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos
descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.
CONTEXTO
LA ANALOGÌA Y LA LECTURA ANALÒGICA

ANALOGÌAS

METAFORAS

Las analogías son las que tiene 2
relaciones de primer orden, las
cuales se conectan mediante
una relación de las relaciones o
vinculo de segundo orden las cual
llamamos analogías.

Metáforas son
las
figuras
literarias del lenguaje que
contienen ideas implícitas las
cuales
debemos
descifrar.
Toda metáfora lleva implícita una
analogía.

EJEMPLOS
 casa : escalera :: edificio : ascensor
 El agua es el aire del pez
Agua : pez :: aire : hombre
Vínculo: vital
CONCLUSIÒN.- Los ejercicios de analogías ayudaron a establecer
relacionesentre, palabras las cuales deben compartir un mismo vínculo. Por la tanto,
elevan el nivel de abstracción de las ideas.

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IT-RBN
LECCIÓN XVIII.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA
REFLEXIÒN.- En esta lección analizamos el procedimiento a seguir para la
comprensión profunda de la lectura, con esto podemos ser más minuciosos en el
significado de las palabras y extraer ideas esenciales, gracias a esto podemos
comprender mejor una metáfora.

CONTENIDO
COMPRENSIÒN ANALÒGICA

Es un tipo de comprensión de lectura profunda que
contempla la interpretación de los textos desde un
punto de vista analítico consiste en identificar a otros
ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el
texto.

EJEMPLO
EL MURCIÉLAGO
Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin
embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun
cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto
gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser
humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus
grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra
ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así se mueve en
el mundo.
Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal?
El murciélago
¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego?
Porque parece un ratón y no puede ver

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¿Qué se infiere de estas palabras?
Que así fue creado y tiene otras habilidades
Haz una síntesis del escrito.
El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra algún
obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del
objeto que se encuentre ante él.

CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a seguir el proceso de comprensión
de la lectura profundizando en el proceso y buscar estrategias con el uso del
proceso de analogía y extracción de las ideas esenciales, para obtener lo esencial de
la lectura o texto.

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LECCIÓN XIX.- COMPRENSIÒN ANALÒGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÒN
REFLEXIÒN.- En este caso los ejercicios de consolidación nos ayudan mucho,
ya que mediante la práctica podemos ir mejorando cada vez más sobre la
comprensión analógica de la lectura

CONTENIDO

ANALÒGICA DE LA LECTURA.

Las analogías introducidas por el autor tienen el propósito
explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de
enriquecimiento literario del texto. Con esto se pretende que el
lector interactué con las ideas propuesta por el escrito estimulando
la creatividad, as mismo permiten una mejor comprensión del texto
sin salir de la idea expuesta por el autor

EJEMPLO
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su
cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le
pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el
momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una
cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del
león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal

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El León y el Ratón
Anota una analogía del texto
Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro
¿Qué se concluye?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que
en algún momento podrás necesitar de esa ayuda.
Haz una síntesis del escrito.
Un león dormía tranquilamente cuando de repente un ratón empezó a juguetear en
su cuerpo y lo iba a devorar pero el ratón le dijo que lo perdone que se lo iba a
pagar, unos días después unos cazadores atraparon al León y el ratón que estaba
pasando por ahí escucho a él León y fue a liberarlo de la cuerda donde lo habia sido
atrapado.
CONCLUSIÒN.- Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a
sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión, los medios empleados
como las analogías y las metáforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar
ideas de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la
comprensión de este tipo de lectura.

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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN XX.- LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
REFLEXIÒN.- Esta lección nos permite comprender y evaluar ideas que se
presentan en un escrito el análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde
dos puntos de vista: primero desde la consistencia interna del escrito (veracidad de
datos, confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertinencia y relevancia del
escrito); y segundo, desde la estructura del escrito (organización del escrito, la
calidad de la inferencias y analogías que se presentan, y las contradicciones,
afirmaciones sin respaldo, generalizaciones apresuradas y omisiones).
CONTENIDO
LA ESTRATEGIA DE LA
PREGUNTA

Es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que
se representan en un escrito y contemplan el análisis y la
síntesis de la información, la interpretación del mensaje
del autor, la formulación de inferencias y la transferencia
del conocimiento a otros ámbitos.

EJEMPLO
LA FABULA DE LA ZORRA Y LA SERPIENTE
Se encontraba una higuera a la orilla de un camino, y una zorra vio junto a ella una
serpiente dormida.
Envidiando aquel cuerpo tan largo, y pensando en que podría igualarlo, se echó la
zorra a tierra al lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo. Tanto esfuerzo
hizo, hasta que al fin, por vanidosa, se reventó.
Lee todo el escrito. ¿De qué trata el texto?
De una zorra que trataba de imitar a la serpiente.
¿Por qué tiene la palabra fábula en el título?
Porque hay implícito un mensaje.

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¿Por qué es importante describir el estado físico de la zorra (… se hecho a la
tierra a lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo)?
Nos ayuda a comprender cuál es el mensaje en función del estado en el que se
encontraba.
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo al lado de la serpiente?
Intento estirarse cuanto pudo, tratando de imitar a la serpiente.
¿Por qué crees que la zorra hizo eso?
Por envidia.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
El mensaje es no imites a los más grandes, si aún no tienes las condiciones para
hacerlo.
CONCLUSIÒN.- En esta lección aprendimos a comprender y evaluar las ideas que
se presentan en un texto, la síntesis de la información, la interpretación del mensaje,
la formulación de inferencias y transferencias de conocimientos.

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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN XXI.- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
REFLEXIÒN.- En esta lección estudiamos aspectos que deben cuidarse con
respecto a la forma del escrito, como es el caso del orden y el significado de un
escrito. En lo que respecta al significado, éste se transmite no sólo por el sentido de
cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre
esas palabras e ideas.
CONTENIDO

COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE

La coherencia se refiere a la relación que se
establece entre las distintas partes de un texto. Se
busca que el texto tenga una estructura, que este
bien organizado, que tenga sentido lógico y no
presente contradicciones.

EJEMPLO
Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
_____3_____ Alex desayuno.
_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.
_____2_____ Alex se vistió.
_____4______ Alex salió al curso de natación.
_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.
_____6______ Alex se ducho.
_____8______ Alex se fue a casa.
_____7______ Alex tomo el autobús.
CONCLUSIÒN.- Esta clase nos enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación
de los textos y en algunos casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.

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CONCLUSIÓN
El empleo del lenguaje escrito es fundamental para
adquisición,consolidación y transmisión de cualquier conocimiento.

lograr

la

Todos los métodos antes presentados son muy parecidos entre si y no varían mucho
el objetivo de haber presentado los anteriores métodos de comprensión de lectura
fue el analizar cada uno de ellos y así elegir entre ellos el que nos pareciera más útil.
Ver si realmente se nos quedó algo de lo que hemos aprendido de todas las
lecciones . Sin duda este es un paso que no podemos suprimir ya por medio de éste
nos daremos cuenta de que tanto conocimiento adquirimos.

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RECOMENDACIONES
Utilizar las palabras y el lenguaje correcto para poder entender y expolicar
a otras personas lo que aprendimos el el tomo 2 de la comprensión y
adquisición de conocimiientos.
Utilizar los metodos de comprención de la lectura que creamos mas
conveniente para realizar todas las actividades de manera correcta y no
tener ningun herror.
Aprender y poner en practica los metodos aprendidos en . la comprensión y
adquisición de conocimiientos.

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BIBLIOGRAFIA
SANCHES, Alfredo (2012) “Desarrollo del pensamiento” tomo 2
Comprensión de la Lectura y Adquisición de Conocimientos
De Sánchez M. “Aprender a Pensar” Organización del pensamiento
De Sanchez, M. Aprender a Pensar: Comprensión de la lectura y
Adquisición de Conocimientos.

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Introducción a la Comunicación Científica

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