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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS:
NELLY ABIGAIL MOREO IZA
CEDULA DE IDENTIDAD:
0503587552
DIRECCIÓN DOMICILIARIA:
PARROQ. PASTOCALLE, BARRIO ORTUÑO
MAIL:
abi08@hotmail.com
FECHA:
15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA – ECUADOR
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INTRODUCCIÓN
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA
El presente proyecto es producto del arduo trabajo elaborado durante el módulo de
estudio. El mismo que se realizó con esfuerzo y constancia de un estudiante con el
objetivo de aprender.
El módulo de la asignatura “INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN
CIENTIFICA” está comprendido por cinco unidades, cada una compuesta por lecciones
que nos plantean diferentes tipos de problemas, y nos enseñan diversas estrategias para
darles solución.
Cada una de las diversas estrategias aplicadas tiene su respectiva sustentación lógica y
analítica, además de la adecuada interpretación de cada uno de los datos proporcionados
en el planteamiento o formulación del problema.
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DEDICATORIA
Este proyecto quiero dedicarle a Dios por haberme dado la salud, y la fuerza para no
dejarme vencer, ser el manantial de vida y darme lo necesario para seguir adelante día a
día, además de su infinita bondad y amor. A mis padres que a pesar del tiempo me han
apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante
que me ha permitido ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor. A mi
hermana que con su esfuerzo y capacidad ha sabido apoyarme y ayudarme cuando más
la he necesitado. A mis compañeros que día a día compartieron sus conocimientos con
mi persona y la amistad compartida en el aula y fuera de ella. A mi profesor por su gran
apoyo y motivación para la culminación de este módulo, por su apoyo ofrecido en el
transcurso de esta asignatura, por haberme transmitidos los conocimientos obtenidos y
haberme llevado pasó a paso en el aprendizaje.
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JUSTIFICACIÓN
El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso académico
del módulo “Formulación estratégica de problemas” corresponde a un requisito que el
programa de nivelación sugiere para todas las materias por cuanto tiene una valoración
de la evaluación final.
Considero que es un gran acierto del programa la elaboración y producción del proyecto
de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y
habilidades intelectuales.
Objetivo primordial de la asignatura. A través de este proceso, reiteramos la
comprensión y reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándonos a cimentar
nuestro aprendizaje significativo.
Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente en nuestra formación
académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta asignatura
respaldan nuestra formación transversal en las diferentes etapas del trabajo académico
que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa universidad.
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INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................2
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA ..................................................2
DEDICATORIA .........................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................4
INDICE .......................................................................................................................................5
DESARROLLO DEL CONTENIDO .......................................................................................7
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ...................................................................................7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENCION DE
MENSAJES VERVALES. ...................................................................................................7
LECCIÓN 2.- LOS ANTONIMOS ......................................................................................9
LECCIÓN 3.- LOS SINONIMOS ......................................................................................11
LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS ............................................13
LECCIÓN 5.- EL ORDEN DE LAS PALABRAS .............................................................15
LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO16
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ....19
LECCIÓN 7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIXACION DEL
CONOCIMIENTO .............................................................................................................19
LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
...........................................................................................................................................21
LECCIÓN 9.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA .......................................23
LECCIÓN 10.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE
CONSOLIDACION ...........................................................................................................24
LECCIÓN 11.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE
APLICACION....................................................................................................................26
LECCIÓN 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGAIZACION ................................................................................................................27
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ..........29
LECCIÓN 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES ..........................................................29
LECCIÓN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .............................30
LECCIÓN 15.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION ...........................................................................................................32
LECCIÓN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE
APLICACIÓN....................................................................................................................34
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ........35
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LECCIÓN 17.- LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS ..............................................35
LECCIÓN 18.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA ...........................36
LECCIÓN 19.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION ...........................................................................................................38
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ................................................................................41
LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ............41
LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL
ELNGUAJE .......................................................................................................................43
CONCLUSION.- ......................................................................................................................44
RECOMENDACION.- ............................................................................................................44
BIBLIOGRAFIA.- ...................................................................................................................44
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DESARROLLO DEL CONTENIDO
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENCION
DE MENSAJES VERVALES.
 REFLEXION.El significado de las palabras Trata sobre el conjunto de procesos que ayudan a
mejorar el vocabulario, el conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender
el significado de muchos conceptos y a mejorar la compresión de la lectura.
 CONTENIDO
SIGNIFICADO
DE LAS
PALABRAS
Tienen
relaciones
Nos ayuda entender
la palabra
asi entender mejor
su significado
y mejorar el nivel
de lectua
 EJEMPLO
Los "mites" son animales vertebrados de sangre fría, que habitan en el medio acuático.
Se puede decir que guardan una estrecha relación con los anfibios, los reptiles, las aves
y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies y se siguen descubriendo más.
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PECES
 CONCLUSIONES
Mediante el significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales
se puede entender y ordenar las palabras de acuerdo al significado y a las
características para llegar a una definición o concepto.
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LECCIÓN 2.- LOS ANTONIMOS
 REFLEXION.Los antónimos nos permiten enriquecer nuestro vocabulario ampliar conceptos y
conocimientos además es un recurso muy importante para mejorar nuestro
léxico, nos ayuda a incentivar a la lectura de un buen libro para generar en la
persona el habito de lectura.
 COTENIDO.Palabras que se refieren a una
misma variable
ANTONIMO
pertenecen a una misma
categoria gramatical
tienen significados
opuestos
TIPOS DE ANTONIMOS
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DE NEGACION
EXCLUYENTES
RECIPROCOS
INVERSOS
• Se forman agregando o quitando prefijos
negativos "in""des""a"
• son pares de palabras que tienen dos
opciones y una de ellas es la afirmacion d
ela otra
• La variable implica caracteristicas reciprocas
y dependientes una de la otra
• la variable tiene solo dos opciones y una
significa posicion o direccion invertida con
repesto a al otra
 EJEMPLO.-
Higiénico
a) Difícil
b) Feo
c) Facilidad
d) Insalubre
Variable: Estado
Categoría Gramatical: Adjetivo
 CONCLUSION.En esta lección se estudió cuatro tipos de antónimos que son muy importantes
para generar la estructura de una mejor manera y que nos facilite la comprensión
de señalar lo opuesto de una palabra mediante ejercicios y buscando palabras.
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LECCIÓN 3.- LOS SINONIMOS
 REFLEXION.En esta lección analizaremos las reglas que rigen las relacione entre pares de
palabras que significan casi lo mismo es por ello que se sabe que estas palabras
se llaman sinónimos.
 COTENIDO.-
11

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tiene significado
semejante
se refiere a la
misma variable
SINONIMOS
tiene la misma
categoria
gramatical
Una palabra la ser
sinonimo se puede
sustituir por otro y
conserva el mismo
significado
 EJEMPLO.-
Habitante
a) Célebre
b) Retrato
c) Morador d) Griego
Variable: Persona
Categoría Gramatical: Sustantivo
 CONCLUSION.En esta lección se analizó que los sinónimos son palabras similares que nos
permiten intercambiarlas en un escrito para que de esa manera no existan
palabras repetitivas y haya un mejor entendimiento y una buena comprensión del
texto.
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13. IT-RBN
LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
 REFLEXION.En esta lección analizaremos las diferentes maneras de clasificar, relacionar y
organizar conjuntos de las palabras.
 COTENIDO.-
CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
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nos permite formar
clases que comparten
caracteristicas
Estas caracteristicas
son escenciales
estas caracteristicas
requieren de un
criterio de clasificcaion
 EJEMPLO.-
Formar clases con elementos del conjunto de palabras:
Libros, cuadernos, juego geométrico, block, carpetas, lápices, lapiceros,
borrador, corrector.
Propósito de Instrumento Educativos: Para estudiar y utilizarlos.
En donde se utiliza: En escuelas, colegio, Universidad etc.
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos a clasificar términos para poder entender y aprender
sus significados para ello basándonos de ejercicios para desarrollar nuestras
habilidades en este tema.
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15. IT-RBN
LECCIÓN 5.- EL ORDEN DE LAS PALABRAS
 REFLEXION.En esta lección se estudiara las diferentes maneras de ordenar las palabras para
formar oraciones y establecer relaciones entre ellas.
 COTENIDO.-
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Nos permite
formar
oraciones
establece
relaciones
esntre estas
palabras
EL ORDEN
DE LAS
PALABRAS
las oraciones tienen
diferentes significados
si se cambia el orden
de las palabras que la
conforman
establece una
concordancia
 EJEMPLO.-
Ordenar las palabras de modo que formen oraciones coherentes.
1) computadora barata la esta computo centro en de el
La computadora esta barata en el centro de cómputo
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos un buen entendimiento en las palabras o escritos y
que tenga sentido, para proceder a ordenar las palabras primero se lee, luego se
identifica el verbo, luego se identifica sustantivos, identificar los artículos y las
preposiciones.
LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
 REFLEXION.-
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17. IT-RBN
El tema de esta lección propone una estrategia para identificar el significado de
algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran.
 COTENIDO.el significado de las
palabras a aprtir del
contexto
el contexto en el
cual aparece una
palabra
determina su significado
y se utiliza como
estartegia para
extarer significados
 EJEMPLO.Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras
subrayadas.
El diseño gráfico es importante para la sociedad, aporta cierta información que
debe ser entendible y de pocas palabras para la sociedad.
Computadora:
Una computadora o computador es una máquina electrónica que recibe y
procesa datos para convertirlos en información útil.
 CONCLUSION.
Mediante la técnica del significado de las palabras a partir del contexto
aprendimos a diferenciar los significados que hay en las palabras para poder
tener facilidad de palabras y no decir las mismas sino de una manera diferente.
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18. IT-RBN
Para mejorar nuestro vocabulario es necesario aprender nuevas palabras leyendo
algún libro o cualquier tipo de documento que sea útil para el estudiante.
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
LECCIÓN 7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIXACION
DEL CONOCIMIENTO
 REFLEXION.En esta aprenderemos la manera en la cual los procesos básicos y los esquemas
ayudan a darle estructura a un escrito para tener una buena comprensión del
mismo.
 COTENIDO.-
los procesos basicos y
organizacion del
conocimiento
estructuran el
escrito
permitiendo su
comprension con
facilidad
REUMEN DE MAPAS O ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
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20. IT-RBN
 EJEMPLO.Realizar un esquema de las actividades que se realiza para lavar los platos:
Recoger los paltos
Retirar los residuos
Abrir la llave del agua
Jabonarlos
Refregar
Cerrar la llave
Ordenar
Secarlos
 CONCLUSION.
En esta lección aprendimos a utilizar los patrones de organización dependiendo
del escrito que se presente con el objetivo de saber diferenciar y utilizarlos
organizadores que nos permitirá relacionar ideas, conceptos, objetos o
situaciones sustentando en un proceso de pensamiento que se guía su
elaboración. A mejorar a ordenar las ideas.
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21. IT-RBN
LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
 REFLEXION.En esta lección aplicaremos los mapas de conocimiento o estructuras organizativas a
varios ejemplos escritos
 COTENIDO.-
respresentacio
nes graficas
integra la
informacion de
la gestion del
conociminto
mapas de
conocimientos a la
lectura
los elementos
se muestran
relacionados
netre si
 EJEMPLO.Un automóvil es un medio de transporte de distintos diseños, tiene muchas
partes, un medio de transporte con mucha comodidad, hay autos de 3 y 5
puertas.
¿Cuáles son las características de un automóvil?
Brinda comodidad, hay de 3 o 5 puertas, es un medio de transporte, tiene
muchas partes y existen varios diseños.
¿Cómo podemos representar la información que anotamos?
Con un esquema de características.
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22. IT-RBN
Varios
diseños
Brinda
comodidad
Medio de
transporte
Automóvil
Tiene muchas
partes
Hay de 3 o 5
puertas
 CONCLUSION.Esta lección aprendimos sobre la aplicación de los mapas de conocimiento para
tener la habilidad de organizar ideas de un escrito conforme se presente la
situación, para la utilización de estos cuadros de conocimientos donde haya
casos específicos es necesario que los escritos contengas detalles o
características que la definan como tal.
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23. IT-RBN
LECCIÓN 9.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA
 REFLEXION.En esta lección aplicaremos los mapas del conocimiento o estructuras
organizativas a varios ejemplos de escritos.
 COTENIDO.-
COMPRENSION
LITERAL DE LA
LECTURA
Ayuda a extraer toda la informacion
La informacion que se recopila es directa y explicita
Es una estrategia sistematica que puede utilizar el lector
 EJEMPLO.-
juegan en
pistas cuviertas
intentan
anotar los
puntos ne el
equipo
contrario
el
basquetball
cada equipo
es de 5
jugadores
se rigen a
una regla
 CONCLUSION.-
En esta lección nos enseñó a comprender una lectura leyendo detenidamente
párrafo por párrafo de manera de manera que vayamos utilizando diagramas de
comparación o esquemas ya que estos nos ayudara a comprender mejor las
relaciones.
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24. IT-RBN
LECCIÓN 10.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE
CONSOLIDACION
 REFLEXION.-
En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura
con diversos textos, podremos apreciar cómo cambia la organización de los
mismos.
 COTENIDO.-
Permite la lectura de
diversoso textos
COMPRENSION
LITERAL DE LA
LECUTRA EJERCICIO
DE CONSOLIDACION
ayuda afianzar nuestro
conocimiento
ayuda a que el contenido forme
imagenes en la mente del ector
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25. IT-RBN
 EJEMPLO.Levantarme
arreglar la cama
realizar mi aseo personal
desayunar
realizar las tareas
ver la tv
ir a ducharme
almorzar
lavarme la voca
cambiarme de rropa
coger el bus
llegar al aula
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos a realizar mapas que nos ayudan a visualizar el
contenido de los textos, esta visualización nos contribuyen a que se formen
imágenes en nuestra mente, llamadas imágenes mentales.
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26. IT-RBN
LECCIÓN 11.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECUTRA EJERCICIO DE
APLICACION
 REFLEXION.-
La estrategia de la comprensión literal es extraer toda la información que el
autor ha expresado de manera directa y explicita de un texto, de identificar la
idea principal del escrito para tener una mayor comprensión de un texto.
 COTENIDO.-
permite extraer
informacion
COMPRENSION LITERAL DE
LA LECUTRA EJERCICIO DE
APLICACION
identifica las ideas
principales
facilita una mayor
comprension del texsto
 EJEMPLO.-
 CONCLUSION.Esta lección es muy útil ya que nos permite aplicar la técnica de resumir y así
tener una mejor comprensión del texto.
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27. IT-RBN
LECCIÓN 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS
DE ORGAIZACION
 REFLEXION.En esta lección revisaremos el proceso de la elaboración de un escrito y luego
transformarlo a esquemas para poder tener un mejor entendimiento del mismo.
 COTENIDO.
ELABORACION
DE ESCRITOS A
PARTIR DE
ESQUEMAS DE
ORGAIZACION
surge por la
necesidad de
comunicar
nuestras ideas
5. Construir un
esquema de
organización
4. Desarrollo
de las ideas
relacionados a
los subtemas
6. Análisis de las
ideas en el
esquema.
7. Identificar la
conclusión que se
llegará.
Procedimiento
para la
elaboración de
escritos
3. Identificación
de los subtemas
8. Decisión sobre
la estructura del
escrito
1. Elección del
tema principal.
2. Elección
del contexto
del tema.
9. Elaboración
del escrito
10. Verificar el
procedimiento y
producto.
 EJEMPLO.-
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28. IT-RBN
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos que los procesos de lectura y escritura se
complementan. A media que se adquieren habilidades para comprender lo que se
lee, se mejoran las habilidades para escribir y viceversa.
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29. IT-RBN
UNIDAD
III.-
EL
PROCESO
DE
INFERENCIA
Y
LA
LECTURA
INFERENCIAL
LECCIÓN 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES
 REFLEXION.En esta lección analizaremos acerca de las inferencias y suposiciones las mimas
que requiere de suponer relaciones que no se dan en el escrito, la comprensión se
la denomina como de segundo nivel con el fin de facilitarnos la comprensión.
En clases se ha determinado que toda inferencia es una suposición, pero, no toda
suposición es una inferencia.
 COTENIDO.-
SUPISICION
INFERENCIA
proceso que establece un nexo o vinculos
proceso que establece un nexo o vinculos
entre objetos hechos o situaciones
entre objetos hechos o situaciones sin
ninguna restriccion o limite
respecto a una variable, basandose en una
pista o indicio sin llegar a ser una
comparacion
 EJEMPLO.Frío – Feo: En este frío es muy feo salir a la calle.
 CONCLUSION.Mediante esta lección aprendimos que las inferencias y suposiciones son muy
importantes ya que permite ampliar nuestra visión sobre algún hecho, objeto o
situación
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30. IT-RBN
LECCIÓN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
 REFLEXION.-
En esta lección seguiremos profundizando en el proceso de la comprensión de la
lectura, buscando ampliar la estrategia de la lectura literal con el uso del proceso
de inferencia.
 COTENIDO.-
COMPRENSION
INFERENCIAL DE LA
LECTURA
las inferencias que se
platean cuando se
hacen la lectura
inferencial pueden ser
de dos tipos segun sea
su motivacion
profundiza la
comprension e
interpretacion del texo
mediante la
formulacion de
inferencias
1. inferencias que se
necesitanpara darle
sentido y coherencia al
texto
2. inferencias que
surgen en la mentedel
elctor
que dan sentido logico
y coherencia al escrito
 EJEMPLO.A
Ana vende manzanas en el mercado, pero hace varios días nadie le ha
comprado sus frutas.
-
Se infiere que las frutas son de mala calidad.
-
Se infiere que en otros lugares hay manzanas más económicas.
-
Se infiere que las manzanas de Ana están podridas.
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31. IT-RBN
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos a profundizar en la comprensión e interpretación de
un texto mediante la formulación de inferencias por parte de nosotros en darle
sentido y coherencia al escrito.
Cada uno de nosotros podemos darle una inferencia diferente, la comprensión
inferencial de la lectura es personal.
31

32. IT-RBN
LECCIÓN 15.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
 REFLEXION.Esta lección interpretar las ideas que son implícitas o están incompletas y se
les podría llamar segundo nivel o entre líneas. Que nos ayuda a facilitar el texto.
 COTENIDO.-
se elabora inferencias
para deducir lo que
dice el escrito
organiza la
informacion
si no se realiza
inferencia se puede
decir que no se
considero todas als
caracteristicas
COMPRENSION
INFERENCIAL DE
LA LECTURA
EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
por lo cual el analisis
no es confiable
 EJEMPLO.-
La biblioteca municipal era muy visitada por los jóvenes pero hace varios
meses la cantidad de jóvenes ha bajado notablemente.
Se infiere que los jóvenes van a los cybers.
Se infiere que no hay nuevos libros.
Se infiere que la biblioteca está sucia.
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33. IT-RBN
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos que a la lectura inferencial también se la llama
“lectura entre líneas” porque parece que está llenando espacios en blanco.
Es un complemento para profundizar la comprensión de la lectura de un texto, la
lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino, además de la lectura
literal.
33

34. IT-RBN
LECCIÓN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
 REFLEXION.En esta lección analizaremos que la comprensión inferencial también es un
proceso personal. A esta lectura se la llama "lectura entre líneas".
 COTENIDO.-
ayuda a completar la vision del escrito
ayuda a deducir la informacion adicional que
se encuentra de manera explicita en el texto
COMPRENSION
INFERENCIAL DE LA
LECTURA EJERCICIOS
DE APLICACIÓN
ayuda a resolver problemas tanto aplicados
como consolidados
el uso de inferencias es muy importante ya
que nos permite obtener informacion falatnte
en el texto
 EJEMPLO.El amigo de Walter es hermano de Sandra que bailaron en la fiesta y hoy nos fuimos
al cine, Carlos propuso otra fiesta por el cumple de Erika, luego quedaron en hacerla
el próximo fin de semana.
¿Cómo se llama la hermana de Sandra?
Erika
¿Quién va hacer otra fiesta?
Carlos
 CONCLUSION.En esta lección aprendimos que la lectura inferencial es el proceso que tiene
como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto.
34

35. IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA
ANALOGICA
LECCIÓN 17.- LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS
 REFLEXION.En esta lección se presenta un nuevo proceso que ayuda a profundizar la
comprensión lectora, ya que tiene relaciones tanto de primer y segundo orden.
 COTENIDO.-
LAS ANALOGIAS Y
LAS METAFORAS
PRIMER
ORDEN
SEGUNDIO
ORDEN
se conectan
mediante una
relacion de
relaciones
las metaforas son
figuras literarias que
contiene ideas
implicita
llamado tambien de
vinculo, que son las
metaforas, toda
metafora lleva
implicita una
analogia
 EJEMPLO.Completa las siguientes analogías.

Llantas : Carro :: Mano: Cuerpo
Cuerpo - Pierna - Cabeza - Brazo
Elabora dos metáforas

.Tus labios rojos como la sangre.
 CONCLUSION.Las analogías y las metáforas ayudan a establecer relaciones y, por lo tanto elevan el
nivel de abstracción de las ideas
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36. IT-RBN
LECCIÓN 18.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA
 REFLEXION.Se trata de sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión y tiene
una buena aplicación esta lección nos ayuda hacer minucioso en el significado
de las palabras a extraer las ideas esenciales para comprender mejor el
significado de las palabras dentro de una Lectura.
 COTENIDO.-
identificar
analisis desde
el punto de
vista analitico
COMPRENSION
ANALOGICA DE
LA LECTURA
trasladar
al contexto las
relaciones
establecidas en
el texto
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37. IT-RBN
 EJEMPLO.-
LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO
Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era
ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran
barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que
la gallina era exactamente igual a todas las de su especie. Por alcanzar una vez
toda la riqueza perdió inclusive lo poso que tenía.
¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?
La ambición y codicia del hombre
ANALOGÍAS DEL TEXTO
Interés : Ambición :: Codicia: Deseo
 CONCLUSION.La comprensión analógica de la lectura es un método en donde se lee todo el escrito
en forma general se construyen esquemas y además se identifica el tema o idea de
un párrafo permitiéndonos así comprender de mejor manera el texto
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38. IT-RBN
LECCIÓN 19.- COMPRENSION ANALOGICA DE LA ALECTURA
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
 REFLEXION.-
Las analogías introducidas por el autor tienen un propósito explicativo, mientras
que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.
Con esto se pretende que el lector interactúe con las ideas propuestas por el
escrito, estimulando la creatividad, así mismo permiten una mejor comprensión
del texto sin salirse de la idea expuesta por el autor.
 COTENIDO.-
Tienen origen
en la naturaleza
dual
planteadas por el
autor en la
lectura
estimulan a la
creatividad y la
inventiva
LAS ANALOGIAS EN
LA LECTURA
introducidas por el
autor tienen un
proposito
explicativo
las ideas se
transforman en
pistas
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39. IT-RBN
 EJEMPLO.-
1. Analiza el siguiente escrito.
AURORA ROJA
(Fragmento e Fernando Carratalá)
"...Comenzaron a oírse a lo lejos los truenos; algunas gruesas gotas de
agua sonaron entre el follaje; la hoja seca de aquel danza frenética de
aquí para allá; corrían en pelotón por la hierba, saltaban por encima de
las malezas, escalaban los troncos de los árboles, caían y volvían a rodar
por los senderos... De repente, un relámpago formidable desgarró con su
luz el aire y, al mismo tiempo, una catarata comenzó a caer de las nubes.
El viento movió con rabia loca los árboles y pareció querer aplastarlos
contra el suelo..."
Apunta las ideas que vayas identificando.
Oír a lo lejos truenos.
Gruesas gotas de agua.
Hojas secas moviéndose.
Vientos fuertes.
Identifica e interpreta una analogía.
hoja seca : viento :: cuerpo : música
La hoja seca danza por el viento, como el cuerpo danza por la música.
Identifica e interpreta una metáfora del texto.
"Las hojas secas danzaron frenéticas de aquí para allá" : Estaba iniciando
el otoño y el viento movía las hojas secas.
Síntesis:
Al parecer estaba iniciando la estación del otoño porque existían fuertes
vientos, hojas de árboles secas. El clima estaba lluvioso y los truenos y
relámpagos eran evidentes en ese sector.
39

40. IT-RBN
 CONCLUSION.-
Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a sintetizar las
ideas de un texto para una mejor comprensión, los medios empleados como las
analogías y las metáforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar ideas
de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la comprensión
de este tipo de lectura, además que estimulan la creatividad del lector.
40

41. IT-RBN
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
 REFLEXION.La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se
representan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información,
la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la
transferencia del conocimiento a otros ámbitos.
Las
preguntas
son
estrategias
que
facilitan
la
comprensión
y
la profundización de la lectura.
 COTENIDO.-
USO DE LAS
PREGUNTAS
DURANTE LA
LECTURA
son estrategias que
facilitan la comprencion
y profundizacion de la
lectura
a) las que tiene respuesta
directa en el contenido
b) las que dan lugar a las
respuestas basadas en
inferencias
intrepretaciones , etc
la persona hace dos tipos
de preguntas:
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42. IT-RBN
 EJEMPLO.-
El Pájaro Viajero
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al
mundo y casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con
una pajarita al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con
un pájaro bonito y se casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.
 CONCLUSION.Esta lección permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito. El
análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista: primero
desde la consistencia interna del escrito
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43. IT-RBN
LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL
ELNGUAJE
 REFLEXION.En esta lección analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la
forma del escrito. Cada práctica se refiere a aun aspecto diferente
 COTENIDO.-
EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO
DE UN ESCRITO
Se transmite
no solo por
el sentido de
la aplabra e
ideas
Por las
relaciones
de esas
palabras e
ideas
Se
relacionan
intimamente
con el orden
 EJEMPLO.-4- Manuel se amarro los cordones de los zapatos
-2- Manuel de puso las medias
-1- Manuel se lavó los pies
-3-Manuel se puso los zapatos
 CONCLUSION.Esta lección nos enseñó a ejercitar la comprensión e interpretación de los textos
y en algunos casos la lógica de la secuencia de las ideas presentadas.
Analizamos los aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrit
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44. IT-RBN
CONCLUSION.Esto nos sirve de mucho en nuestra vida ya que nos ayuda a mejorar y entender
nuestro entorno familiar, social y ecológico. Nos ayuda a desempeñarnos de una
mejor manera en los ámbitos de competencia académica.
Permite imaginar y pensar en grande ya que nos lleva a una visualización futurista, y
nos forma para llegar con éxito a cumplir nuestros sueños e ilusiones.
RECOMENDACION.Tener en cuenta que al
aplicarlo correctamente todos estos métodos que
aprendimos será de mucha ayuda para enriquecer nuestro léxico y aplicarlos en
nuestra vida cotidiana
BIBLIOGRAFIA.Sánchez A / Desarrollo del pensamiento Tomo 2 Parte 1 Comprensión de la
lectura y Adquisición de Conocimientos /
URL:
ttps://www.google.com.ec/?gws_rd=cr&ei=lC6HUuipIbOqsQTY2oDQCQ#
q=desarrollo+del+pensamiento+tomo+2
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