Guia educativa

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Vélez
Radicado: 21477
Institución Educativa: Isabel Valbuena Cifuentes
Sede Educativa: Martín Galeano
Nombres y apellidos del
docente:
Nelly Malagón Castro
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
• Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
• Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.

3. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
• Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.

7. -
Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
- Ciencias Naturales.
- Grado 3
- Unidad de aprendizaje: ¿De qué está hecho todo lo que nos rodea?
- Objeto de aprendizaje: Identificar los elementos básicos del paisaje.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
- Video sobre una caminata ecológica y que escriban los elementos que
logren identificar en la granja, el jardín y la ciénaga.(
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02
_L01/S_G03_U02_L01_01_01.html)
- Video agua dulce, agua salada; inventar una historieta en la que el
personaje haga un recorrido por diferentes paisajes que incluyan fuentes
de agua dulce y fuentes de agua salada dibujar cada elemento del
paisaje y escribir sus características
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02
_L01/S_G03_U02_L01_03_01.html)
- Narración sobre la clasificación de los seres vivos
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02
_L01/S_G03_U02_L01_03_03.html)
- En grupos completar la tabla escribiendo el componente del paisaje y el
uso que se le puede dar al elemento dado
(http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02
_L01/S_G03_U02_L01_03_03.html)
- El uso de los elementos del paisaje, resumen, mapa conceptual.(
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/S/S_G03_U02
_L01/S_G03_U02_L01_04_01.html)

8. - Tarea.
- Nombrar los elementos característicos de la flora, la fauna y el suelo de
su paisaje local.
- Reconocer la forma en la que se presenta el agua dulce y el agua salada
en su localidad.
- Enunciar algunos seres vivos característicos de su zona y agruparlos en
los diferentes dominios y reinos.
- Identificar diferencias y/o similitudes entre las características del paisaje
local con las del paisaje trabajado en el resumen de este tema.
- Mencionar usos que se les da a algunos elementos del paisaje en su
región.
• PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
- Se utilizaron herramientas tecnológicas.
- Los y las estudiantes estuvieron motivados durante el desarrollo de las
actividades.
- Se cumplió el objetivo “Diferenciar las características de los elementos
del paisaje que permiten agruparlos”.
-
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

9. • Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
http://es.slideshare.net/wilton0807/gbvvv

10. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

11. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

12. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Revolución
educativa
http://www.mineducacion.
gov.co/1621/article-
242086.html
Revolución
educativa 2002-
2010 Educación
para el siglo XXI
La revolución educativa centró la
misión y el objetivo del sistema
educativo en el estudiante,
dirigiendo su acción hacia el
seguimiento de sus necesidades
en todos los momentos, niveles y
etapas de su formación y
aprendizaje.
Competencias http://www.mineducacion.
gov.co/cvn/1665/w3-
article-338281.html
Competencias
TIC que deben
tener los
docentes del
siglo XXI
El Ministerio de Educación
presenta el documento
"Competencias TIC para el
Desarrollo Profesional
Docente" que busca orientar a
los docentes del país en su
proceso de innovación
enfocada en el uso pedagógico
de las TIC.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

13. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. La sociedad del siglo XXI requiere ciudadanos creativos emprendedores,
críticos, competentes con el mundo digital.
2. Es trascendental el establecimiento de políticas públicas para el
desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
3. Las instituciones educativas requieren un liderazgo basado en la
construcción de un sentimiento de comunidad sólido unido a un uso de
las TIC desde y para la pedagogía y el currículo.
4. En una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella depende
cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humana ha de
aprovechar las posibilidades abiertas a la sociedad digital.
5. La interacción entre contenidos pedagogía y tecnología son claves para
la introducción de las TIC en los procesos educativos.
6. Aprender utilizando las TIC requiere un planeamiento metodológico
distinto al de adquisición de meros contenidos. La evaluación debe
centrarse en el dominio de las competencias del siglo XXI.
7. Romper la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales
y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. El estudiante nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar
las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
9. La finalidad de la educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado
óptimo de bienestar social y emocional.

14. 10. Es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe
existir conexión y cooperación entre familia, colegio y comunidad. La
educación es cuestión de toda la sociedad.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.