Taller realizado con estudiantes de quinto grado (5°) sobre el relieve colombiano, sus características, dinámica e implicaciones.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: I.E.D. La Salle
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Carlos Daniel Colón Juvinao
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos
de texto sin formato (.txt).

7. El relieve colombiano: características y dinámica
● PASO 1. Conceptualización: la práctica pedagógica descrita a continuación
se desarrolló en la institución educativa distrital La Salle, caracterizada por
atender a una población estudiantil en condición de vulnerabilidad,
específicamente de estratos 1 y 2. Dicha experiencia se realizó con los
estudiantes de quinto grado (5°) de primaria en el área de ciencias sociales,
específicamente la asignatura de geografía con la temática correspondiente
al relieve de Colombia, en el que se realizó un acto pedagógico teórico
practico con el siguiente propósito:
Comprender las características, formas y tipos de relieves que se
presentan en Colombia y sus implicaciones.
Actividad Inicial:
Se partió de algunos preconceptos de los estudiantes acerca de las diferentes
formas del relieve (montañas, mesetas, valles, etc.) y su relación de éstos con el
hombre.
Actividad de Contextualización:
Después de realizar la fase de exploración y atender a las orientaciones del
docente sobre la temática en cuestión, los estudiantes debían observan algunos
materiales audiovisuales supervisados por el docente, sobre el relieve en
Colombia y la interacción humana sobre dicho relieve y sus consecuencias, con
el propósito de realizar una socialización del material seguido de un pequeño
debate y su respectiva retroalimentación por parte de todos los participantes.
Actividad de experimentación:
Para llevar a cabo esta actividad los estudiantes debían traer aserrín para
rellenar un croquis de Colombia sobre las diferentes formas del relieve. El
objetivo era realizar un mapa “artesanal” y con materiales reciclables sobre el
relieve colombiano y asimismo, las diferentes implicaciones de dicho relieve
Conclusiones:
Con dicha experiencia se buscaba que los estudiantes tuvieran otra percepción
de la enseñanza geográfica

8. Los estudiantes pudieron desarrollar la competencia científica a treves de la
utilización de algunos recursos tecnológicos
Los estudiantes pudieron experimentar los conocimientos abstractos acerca del
tema de cuestión y tener una visión más amplia del relieve colombiano
Los recursos tecnológicos fueron relevantes a la hora de comprender algunos
conceptos y situaciones geográficas derivadas de las formas del relieve
Se pudo presenciar una práctica pedagógica más innovadora donde los
estudiantes fueron el eje principal de todo el proceso dando como resultado la
motivación hacia la clase de geografía
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Programa Nacional de
Nuevas Tecnologías
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/home/1592/arti
cle-
102549.html#h2_1
El programa de uso de
nuevas tecnologías para
el desarrollo de
competencias es uno de los
proyectos estratégicos para
la competitividad que lidera
el Ministerio de Educación
Nacional. La estrategia del
programa está
fundamentada en esquemas
colaborativos, de redes y
alianzas estratégicas que se
deben dar en diferentes
niveles, y cada uno de estos
son cruciales en el proceso
de apropiación social del
conocimiento.
El Programa
establece las líneas
de acción que
ayudan en la
construcción de
una 1.
Infraestructura
tecnológica de
calidad, en el 2.
desarrollo de
contenidos de
calidad, en la
definición de 3.
uso y apropiación
de las tecnologías
en la educación, y
en la consolidación
de las comunidades
educativas que
apropien y pongan
en marcha nuevos
paradigmas
apoyados con
tecnología, para dar
solidez a las políticas
de cobertura, calidad
y eficiencia de
la Revolución
Educativa a nivel de
la educación
preescolar, básica,
media y superior.
Políticas de integración de TIC en los
sistemas educativos
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/articles-
311722_archivo9_
pdf.pdf
Una educación de calidad
es aquella que forma
mejores seres humanos,
ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo
público, que ejercen los
derechos humanos y
Incentivar el
mejoramiento de las
prácticas educativas
mediadas con TIC
Fortalecer las
competencias para el
uso y apropiación

11. conviven en paz. Una
educación que genera
oportunidades legítimas
de progreso y prosperidad
para ellos y para el país
pedagógica de las
TIC
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
2. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
3. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y aprendizaje
del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la informática.
4. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a los
estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
5. Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir
experiencias logrando el acceso y el intercambio de la información.
6. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
7. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
Nota:

12. Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.