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1. Facilitadores:
Lic. Remigio Hidalgo
Ing. Diego Viera
Lic. Elizabeth Jijón Mg.
Lic. Carmen Goyes Mg.
Dr. Hugo Guerrero

2. Este documento ha sido diseñado para
direccionar las actividades de instituciones
educativas fiscales, fiscomisionales,
municipales y particulares con estudiantes
de Educación General Básica y
Bachillerato
OBJETIVO GENERAL
Generar un espacio de demostración de
saberes, fomentando la construcción de
productos interdisciplinarios que
evidencien el desarrollo integral de los
estudiantes, y potenciar así la motivación,
el trabajo colaborativo, la creatividad y la
creación de vínculos en la comunidad
educativa.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Contribuir al desarrollo de actividades educativas
que permitan el aprendizaje basado en proyectos.
ABP
 Desarrollar habilidades de investigación, promoción
y difusión de proyectos.
 Verificar la adecuada implementación del espacio
académico de los proyectos escolares.
 Promover el desarrollo de saberes sociales a través
del trabajo colectivo.
 Evidenciar la capacidad investigativa, creativa y de
ejecución de proyectos de los participantes.

4. CATEGORÍAS POR NIVEL DE EDUCACIÓN
CATEGORÍAS NIVEL DE
EDUCACIÓN
AÑO
A EGB PREPARATORIA Y
ELEMENTAL
1° a 2°
B EGB ELEMENTAL 3° a 4°
C EGB MEDIA 5° a 7°
D EGB SUPERIOR 8° a 10°
E BACHILLERATO 1°, 2° 3° de
bachillerato
Las categorías A y B serán consideradas únicamente para las acciones
internas a nivel de las instituciones educativas.

5. PRIMERA ETAPA : SELECCIÓN POR INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
La selección de proyectos escolares se desarrollará en
las instalaciones de las instituciones educativas, con la
participación de los estudiantes del nivel de Educación
General Básica. Será responsabilidad de la IE,
nombrar la comisión de selección de proyectos
escolares que estará a cargo de desarrollar la
organización y ejecución el proceso.
(Anexo 1: ficha de inscripción)

7. ESTRUCTURA DEL INFORME DEL
PROYECTO
1.- TÍTULO
Debe ser breve, conciso, específico y consistente con el tema del proyecto escolar con el menor
número posible de palabras. El título debe describir lo que los estudiantes van a solucionar por
medio del proyecto.
CIENTIFICO
• Desnutrición en niños y niñas del nivel básica media de la unidad educativa Joaquín Lalama “
DEPORTIVO
• Obesidad en los niños de la U.E.
INTERACCIÓN SOCIAL Y VIDA PRÁCTICA
• Hábitos lectores en los niños.
ARTÍSTICO CULTURAL
• Creatividad en la realización de...............

8. 2.- TABLA DE CONTENIDOS
Es una separación descriptiva de las principales secciones del proyecto y las páginas en las que se
Encuentran. (Utilizar REFERENCIAS de la tabla de herramientas de WORD)

9. 3.- RESUMEN
Es una síntesis que contiene los aspectos más relevantes del
proyecto (problemática, procedimientos y conclusiones). ), tiene
una extensión de 150 a 200 palabras, escrito en un solo bloque,
sin sangría.

10. 4.- PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA

11. 4.- PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA
Se plantea el problema y la magnitud del mismo y a partir de ello
elabora la pregunta general de investigación, la cual conduce a la
elaboración del objetivo general, que consiste de un verbo en
infinitivo + una frase en positivo.
Por ejemplo para el tema “Desnutrición en niños y niñas del nivel
básica media de la unidad educativa Joaquín Lalama”
”. Pregunta general: ¿Qué es la desnutrición infantil?
Objetivo general: “Investigar sobre el la desnutrición infantil y
generar un recetario con productos de la zona”.
En esta parte deben describirse las dimensiones del problema
de forma cuantitativa o cualitativa, no basta con decir que es
importante o interesante y es necesario establecer la solución a
dicha problemática

12. 5.- OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir el objetivo general del proyecto escolar.
Establecer los objetivos específicos (es recomendable 2-4 objetivos
específicos).
Es recomendable tratar que la sumatoria de los objetivos
específicos sea equivalente al objetivo general del proyecto.
*Es importante que exista concordancia entre las preguntas que se
generen al identificar la problemática y los objetivos).
6.- JUSTIFICACIÓN
Se describen las razones o propósito, para qué sirve, cuáles son los
beneficios del proyecto escolar. Pueden responder a la pregunta
¿Por qué se escogió el tema?

13. 7.- MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO
Este apartado no debe ser redactado como una lista de conceptos,
debe contemplar:
 Los antecedentes y el análisis de la problemática planteada y
exponer los enfoques teóricos que se consideren válidos o
aplicables a los objetivos del proyectos escolar, y que pueden
ayudar a entender o a reconocer mejor hechos o datos que son
significativos para las fases de investigación y trabajo práctico.
Alternativamente, cuando no existen varios enfoques teóricos,
debe presentarse una explicación de la problemática que parta
de la realizad y los testimonios que forman parte del proceso de
indagación.
 Es importante definir conceptos relacionados con el tema y las
relaciones entre diversos términos y conceptos nuevos.
 La revisión de las fuentes bibliográficas o lo que otros han dicho
o investigado previamente sobre el tema, permite identificar el
avance obtenido sobre el tema.

14. 8.
METODOLOGÍA
Es la descripción de
cómo se va a realizar el
proyecto escolar, así
como las técnicas de
investigación escogidas
ya sean en las fuentes
bibliográficas, se debe
describir la forma en
cómo se planea ejecutar
la solución a la
problemática planteada
(búsqueda y obtención de
la información).
Se debe realizar el
análisis e interpretación
de la información
obtenida en el desarrollo
del proyecto escolar y
llegar a conclusiones
relacionadas con los
¿Qué es el Aprendizaje
Basado en Proyectos?
Es un modelo de aprendizaje en
el que los estudiantes planean,
implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación
en el mundo real más allá del
aula de clase (Blank 1997).
Tiene sus raíces en el
constructivismo; se desarrollan
actividades interdisciplinarias de
largo plazo y centradas en el
estudiante (Challenge 2000
Multimedia Project 1999)
Técnicas de la investigación
Las técnicas son los
procedimientos e instrumentos que
utilizamos para acceder al
conocimiento (recogida de
información). Encuestas,
entrevistas, observación
sistemática, y todo lo que se
deriva de ellas. Descripción,
explicación e interpretación de la

15. Se debe incluir el
hexágono como
organizador gráfico
que permite
establecer la
interdisciplinariedad
del producto
generado en el
proyecto escolar.
Se debe establecer el
cronograma de actividades
por realizar: en esta tabla se
distribuye el tiempo por
etapas (meses, semanas,
días) según la duración del
proyecto y los responsables
dependiendo de los roles
asignados entre los
integrantes del equipo.

16. 9. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
CONCLUS
IONES RECOMEN
DACIONES
Se presentan para
cada objetivo
específico; son una
síntesis de lo
presentado en el
análisis de la
solución planteada
Deben ir dirigidas a
grupos de personas,
funcionarios e
instituciones y son
aplicaciones del
conocimiento adquirido
en favor de la
comunidad.
Es necesario crear un hábito
alimenticio saludable en los niños,
deben aprender a comer de todo,
realizando así una alimentación
variada y equilibrada.
Se debe enseñar a que los niños
“prueben y coman de todo” sin que
los alimentos se conviertan en un
premio o castigo, aprovechando
productos del sector que den el
soporte calórico diario a su cuerpo.

17. 10. ANÁLISIS DE LA
SOLUCIÓN PLANTEADA A
TRAVÉS DEL PRODUCTO
INTERDISCIPLINARIO
Se presenta una descripción
del resultado (producto
interdisciplinario) obtenido
de la investigación y trabajo
práctico realizado teniendo
como guía los objetivos o
preguntas de la
problemática. En este
apartado no se presentan
conclusiones,
sugerencias o
implicaciones de la
investigación, sino que se
presenta una descripción
del producto
interdisciplinario obtenido
como solución a la
problemática planteada.

18. 11.
BIBLIOG
RAFÍA
Solo se
incluyen las
fuentes
utilizadas y
referidas a la
investigación
realizada.
Se debe
considerar la
Norma APA.
Existen diferentes tipos de
referencias bibliográficas de acuerdo
al material. Las más utilizadas son:
Artículo impreso:
Apellido, A. A., Apellido, B. B. &
Apellido, C. C. (Año). Título del
artículo. Título de la publicación,
volumen (Número), pp-pp.
Libro con autor:
Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad:
Editorial.
Libro con editor:
Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título.
Ciudad: Editorial.
Versión electrónica de libro
impreso:
Apellido, A (Año). Título.
Recuperado de
http://www.ejemplo.com
Capítulo de un libro:
Apellido, A. A. & Apellidos, A. A.
(Año). Título del capítulo. En A. A.
Apellido (Ed.), Título del libro (p. nn-
nn). Ciudad: Editorial.

19. 12. ANEXOS
Los anexos son tablas, textos,
ecuaciones, gráficas, formularios,
dibujos, modelos y otro tipo de
información que se considera de
gran utilidad para el lector que
consultará la investigación en el
futuro. Los anexos son información
valiosa que puede ampliar
aspectos del contenido. Deben
organizarse por temas,
enumerarse y deben tener títulos
que indiquen sus contenidos.
ANEXO 1

20. Portafolio del proyecto escolar
El cuaderno de campo (diario del trabajo)
Diario de ruta
ELIGIBILIDAD DE LOS PROYECTOS
Los proyectos presentados por cada grupo de estudiantes deben ser de su
propia autoría.
 El envío de sus proyectos es solo con sus seudónimos como única señal
de identificación.
 Los grupos a participar deben pertenecer a una institución educativa y
haber sido legalmente inscritos según las bases de este documento.
 No se aceptará ningún proyecto que evidencie plagio, falsificación o
presentación de un proyecto realizado por otro investigador y usarlo
como propio, ya que será motivo de descalificación y se informará por
escrito a las instancias descentralizadas pertinentes.
 Es muy importante la originalidad del proyecto presentado, que será
valorado al momento de su presentación. Debe tratarse de la
presentación de soluciones novedosas a problemas reales.

21. EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS
El trabajo escrito es un texto que recoge la información, en forma clara,
precisa y coherente, según las estructuras de informe propuestas en este
documento, cada proyecto de acuerdo a sus particularidades y a la
creatividad de sus miembros puede adaptar esas guías generales a su caso
concreto.
El trabajo tiene una estructura que evidencia una organización lógica de las
ideas.
El informe escrito tiene que reflejar que los estudiantes se apropiaron de la
información bibliográfica, es decir que la saben utilizar para construir sus
propios argumentos y conclusiones. El informe escrito no es un “recorte y
pegue” de sitios digitales o una copia bajada de un sitio electrónico (por
ejemplo de internet). Las referencias bibliográficas deben presentar un
formato homogéneo, que evidencie la investigación bibliográfica
(cantidad y calidad de las fuentes).
ANEXO 3 FORMULARIO DE EVALUACIÓN.- Pág 16