Este documento discute cómo la sociedad y la educación han cambiado con la llegada de las nuevas tecnologías. Explica que los maestros ya no solo enseñan información sino que fomentan el aprendizaje por descubrimiento. También describe las habilidades necesarias para procesar información en la era digital y algunas implicaciones y ejemplos del uso de la tecnología en el aula como proyectores, animaciones e instrumentos de evaluación automatizados.

1. Jorge Latour Cascales, grup 8

2.  La sociedad
 El alumnado y profesorado
 La escuela
 Tratamiento de la Información
 Implicaciones para la práctica
 Ejemplos

3.  La sociedad ha ido cambiando con el paso del
tiempo, y el salto que queremos dar a las
nuevas tecnologías son un hecho comparable
a cuando surgió la escritura y también con el
origen de la imprenta.

4. Nuevas
Escritura Imprenta
Tecnologías
Prehistoria >> s. XV >> s. XX - XXI

5.  Los tiempos han
cambiado, hemos pasado
del mundo analógico al
digital.
 Con ello ha cambiado el
enfoque del maestro

6.  Ya no basta con enseñar
lo que uno sabe. Con las
nuevas tecnologías se
intenta potenciar el
aprendizaje por
descubrimiento:
 Dar la posibilidad de que uno aprenda

7. Cambio de ideología ante un modelo tradicional.
Conocimientos: tiene Evaluación
(Colección de hechos)
Sencillos
Complejos Transmitir toda
la información

8.  Consiste en disponer de  Requiere el dominio de
las habilidades para los lenguajes básicos:
buscar, obtener,  Textual
procesar, y comunicar  Numérico
información para  Icónico
transformarla en  Visual
conocimiento.  Gráfico
 Sonoro

9.  Todo ello conlleva comunicar la información y los
conocimientos (compartir, que es de lo que se trata)
 Hacer un uso habitual de las nuevas tecnologías
 Abre una nueva ventana en el mundo de la evaluación
del alumnado y de los propios materiales.

10.  Las implicaciones actúan diciéndonos que
internet es algo bueno, no obstante hay que
llevar cuidado.
 1. La información que se maneja ha de tener algún
propósito concreto

11.  2. Debemos pronunciarnos sobre la fiabilidad de
la información encontrada.
 3. Para ello es necesario analizarla, y tener la
capacidad de saber representar el resultado.

12.  En una clase que
dispone de
proyector se puede
conseguir más
atención, en una
donde simplemente
hay un monólogo.

13.  Uso de animaciones
para conseguir
acercar de forma
más sencilla
pensamientos más
abstractos a los
alumnos.

14.  Por último como
instrumento de
evaluación. Donde
podemos crear pruebas
autocorrectoras y así
evitar que el profesor
vaya uno a uno ya que
es un proceso más
lento.

15. Texto: Juana María Sancho Gil
(Universidad de Barcelona)