1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DOCENTES
ACTIVIDAD 13. COMPETENCIAS SISTEMICAS
JOSE OCTAVIO RODRIGUEZ OBESO
Reseña conceptual sobre competencias sistémicas
1. Introducción
El proceso enseñanza-aprendizaje con el enfoque de las competencias sistémicas
en las instancias educativas, corporativos, organizaciones donde los capitales
intelectuales son de gran relevancia en los mercados y sociedades del
conocimiento. Desarrollan profesionales implicando mayor compromiso,
sostenibilidad, apoyo al cambio de rol del maestro , el reconocimiento al desarrollo
del personal directivo y equipamiento con una orientación tridimensional del
desarrollo de capacidades cuyas características sistémicas están soportadas por
la auto-organización, la fuerza de la tradición y sus imágenes, interacción de la
totalidad de sus elementos, imposibilidad de intervención lineal y el significado del
sentido. aprendizaje, Estas nuevos enfoques de enseñanza-aprendizaje centran
su atención en los alumnos. Cuyo éxito se valida solo si producen cámnbios
significativos.
El desarrollo de las capacidades sistémicas como estrategia en la contribución a la
mejora tanto del desarrollo personal como organizacional se indicia de la forma
siguiente: 1) La visión sistémica del desarrollo del personal y organizacional, 2)
Nuevos planteamientos en torno a formación profesional,3) Asesoramiento del
aprendizaje y del desarrollo organizacional sistémico en la formación profesional,
4) Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y
seguimiento de los procesos, 5) La orientación metodológica en la formación
profesional.
El enfoque sistémico especifica, que sólo se puede iniciar y llevar a cabo procesos
de cambio si son exitosos, armonizando con las fuerzas de auto-organización que
ya actúan eficazmente. Su éxito depende de la resonancia que puedan alcanzar
dentro del sistema. Esto es, un liderazgo resonante se refleja en el entusiasmo,
motiva y participa con la totalidad de sus integrantes.
Actualmente la formación profesional ya no es tan rígida, sino que prepara a los
jóvenes para que tengan competencias que necesitarán en su trabajo o en su
vida. El fortalecimiento del autoaprendizaje es una característica fundamental de
una formación profesional moderna, Los métodos de enseñanza-aprendizaje de
las instituciones formativas deben de focalizarse en los jóvenes y en los
conocimientos previos que éstos traen consigo cuando inician su formación. Su
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2. aprendizaje ocupa el centro de todo y es necesario fomentarlo y efectuar su
seguimiento. Idealmente, los estudiantes tienen que ser capaces de desarrollar su
propio aprendizaje de manera autónoma y óptima. Así, la tendencia actual es que
este proceso autoaprendizaje se lleve a cabo durante toda la vida profesional.
Asesoramiento del aprendizaje
Una escuela, cuyos docentes priorice el aprendizaje autodirigido en sus alumnos,
tiene que crear los requerimientos necesarios para que éstos puedan aprender.
Definiendo el objetivo conjunto, consensar y decidir los pasos para su
implementación. Por otra parte, los docentes tienen que cambiar conscientemente
su propio rol. Por lo que, el nuevo rol del docente será más hacia el asesoramiento
del aprendizaje en lugar de preocuparse por la transmisión de conocimientos.
Fundamentando el diseño de la actividad docente en el autoaprendizaje.
Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y
seguimiento de los procesos.
La formación profesional tiene como objetivo el desarrollo de una amplia gama de
competencias genéricas y especificas. Las competenciasgenéricas pretenden
desarrollar las habilidades de los individuos independientemente de una profesión
y prepararlos para que se desempeñen mejor en su puesto de trabajo, entorno
social y/o empresarial. Por otro lado, el desarrollo de capacidades es un concepto
que hace referencia al aprendizaje basado en el cambio, en el sentido de un
desarrollo real de las competencias y estructuras a nivel individual, organizacional
y social.El desarrollo de capacidades es un proceso a largo plazo, que requiere
tiempo y seguimiento. El Desarrollo de Capacidades tiene por objeto fortalecer la
capacidad de adaptación a los cambios y resolución de problemas de los
individuos, organizaciones y sociedades. Desarrollo de capacidades a través de
un asesoramiento organizacional didácticoinvestigaciones indican que las
instituciones no se pueden transformar en términos realmente sostenibles por
medio de controles externos, sino más bien, tiene que ser una auto-
transformación. También, es necesario que los conceptos de cambio tengan que
llevarse siempre a cabo paralelamente a los conceptos de gestión. El
asesoramiento didáctico de las organizaciones pone de relieve el proceso central
de las instituciones educativas. Las instituciones educativas también necesitan
una dirección clara – resonante -, un desarrollo del profesorado puntual, así como
una sensibilización para un posible aprovechamiento de las opciones.
La actitud abierta del profesorado en un proceso de cambio de los profesores se
tiene que hacer una introspección para saber en qué situación se encuentran con
sus experiencias, rutinas de percepción y vivencias para analizar éstas con
objetividad y autocrítica y poder así comprenderlas e iniciar los cambio
correspondientes. Y siempre se debe tener una mejora continua en la labor
docente. Esto se puede hacer si siempre se esta actualizando el docente y cuanta
con apoyo por parte de la dirección de la institución.
La orientación metodológica en la formación profesional el diseño didáctico debe
facilitar la generación del conocimiento y fomentar la competencia de generación
del conocimiento entre los alumnos. En la actualidad, los docentes debemos
centrar nuestra atención en el aprendizaje en lugar de centrar la atención en la
enseñanza. Esto se debe hacer por medio de métodos que activen a los alumnos
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3. y les ayuden a apropiarse del conocimiento. De esta forma, la didáctica se
convierte en una ciencia del aprendizaje. Así, los métodos sistémicos juegan un rol
central durante la fase de construcción de los contenidos y también facilitan los
procesos de enseñanza – aprendizaje.
Representar, actuar y experimentar una función importante de la enseñanza es
abrir una vía de acceso a los nuevos contenidos o nuevo conocimiento.
Anteriormente, la responsabilidad de esta labor recaía exclusivamente sobre del
docente y ello explica en gran parte el dominio de la enseñanza frontal. Sin
embargo, este tipo de estrategias tienen muy poca retroalimentación por parte de
los alumnos. Para mejorar los métodos de enseñanza – aprendizaje se plantean
los métodos de aprendizaje activos. Ya que, el objetivo de todo aprendizaje en la
escuela es el desarrollo de una competencia que active a todos los alumnos. Sin
embargo, ésta únicamente se puede desarrollar, si la enseñanza los anima a
actuar.En este sentido, podemos diseñar los procesos de aprendizaje de los
planes de estudio para que fomentenlas competencias de acción y de
experimentación.
Resumen
Considerando todo lo anterior planteado, se puede decir que el desarrollo escolar
sistémico es un proceso de varios niveles y complejo. Así, se desea diseñar un
proceso exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia de educación y
didáctica, por un lado y conocimiento en materia de cooperación y dirección, por
otro lado.
Estas condiciones entrecruzadas implicanenfocar la atención a cada una de las
partes responsables en el proceso. Aunque, la enseñanza y su calidad es el
principal objetivo en el desarrollo escolar, se tiene que tener una visión más amplia
de todo lo referente a los centros educativos para tener mejores índices de calidad
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
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