Descripción de competencias sistémicas dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación basada en compe tencias.

1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN
Y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO VI
ACTIVIDAD 13
COMPETENCIAS SISTÉMICAS
NOMBRE: MARIA MAGDALENA MARTINEZ ÁVILA
LINARES, NUEVO LEÓN A 09 DE NOVIEMBRE DEL 2012

2. COMPETENCIAS SISTEMICAS
INTRODUCCIÓN.
En la actualidad, en este mundo se demanda que el individuo desarrolle habilidades
de forma integral; lo cual le confiere capacidades que le permiten ser competente
ante un mercado cambiante.
- Garanticen el desarrollo sostenible de com
Las capacidades desarrolladas en la petencias de acción profesional y de la vida
formación profesional implica en el cotidiana.
proceso niveles que: -Apoya que los profesores se conviertan en a
sesores de aprendizaje.
-Reconoce el desarrollo del personal directivo
y de equipo.
COMPETENCIAS SISTEMICAS.
Combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se
relacionan y conjugan las partes de un todo.

3. PENSAMIENTO SISTÉMICO.
SIGNIFICA: RETOCEDER Y ANALIZAR LOS MODELOS QUE SE
FORMAN EN FORMA EVIDENTE, INTUITIVA Y TANGIBLE
PLANTEAMIENTOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
La situación laboral obliga a todo profesionista en alguna etapa a desempeñarse en
actividades que difieren de su profesión, lo cual conlleva a desarrollar de forma
decisiva autodisciplina y cualificaciones de las cuales pasan a ser herramientas para
el logro exitoso de situaciones que se presentan. Es destacable que el
autoaprendizaje juega un papel fundamental en la formación moderna.
Lo anterior plantea la necesidad de entender la formación profesional y la enseñanza
– aprendizaje, replanteándose el concepto del docente en el cual el profesor es el
único que sabe cómo funcionan las cosas y el joven ocupa el centro de todo
pensamiento pedagógico profesional.

4. DESARROLLO ORGANIACIONAL-SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL.
La persona que piensa en forma sistémica, percibe la realidad que le
viene dada como resultado de la observación.
El sistémico prefiere hablar de «dar verdad» en lugar de «tomar verdad».
El observador, participa en gran medida en la construcción de sus
impresiones.
Actuar de un sistémico ante situaciones extremas:
 La persona actúa de forma tranquila.
 De forma serena
 Comprenden los equilibrios sutiles y funciones ocultas de un
comportamiento.
 Conocen los riesgos de los efectos no deseados de ese tipo de
acciones.

5.  Esfuerzos dirigidos a una a obtener una visión global de la situación,
antes de plantear su perspectiva de las cosas.
 Toma como base el aspecto anterior para provocar reacciones
inmediatas o tomar decisiones importantes.
Quien actúa según los criterios sistémicos refleja una actitud
determinada.
Para la persona sistémica no existe nada que le sorprenda ya que
cuenta con lo que la vida le depare algo nuevo.
El modelo sistémico aporta a la persona que lo adopte en cuanto al trato
con los demás:
- Actuación cautelosa.
- Moderación.
- Presentación de variantes.
- Fomenta el trabajo en equipo.

6. - Considera cuestionamientos y argumentaciones planteadas
con interés y actitud positiva.
«TO DRAW A DISTINCIÓN» MARCAR LA DIFERENCIA
La esencia del conocimiento consiste en establecer diferenciaciones.
-Criterios.
Proceso de diferenciación
-Hábitos de percepción.
ARTE DE LA DIFERENCIACIÓN.
Se puede practicar de tres maneras.
 Marcar diferencias.
 Remitirse a la valoración.
 Reinterpretar.

7. El cambio por medio de la diferenciación radica en que todo ocurre con la
ausencia de la acción del otro. Y conduce hacia el camino lo cual permite
crear una realidad. Por lo tanto uno mismo es el que construye nuestra
propia realidad.
Tutores en el proceso de aprendizaje y desarrollo.
 Los tutores profesionales impiden la entrada a la diferenciación.
 Los tutores deben manejar las diferenciaciones.
 El tutor debe valorar y ser capaz de separar la descripción de la
valoración.
ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE – CLAVE DE UN
NUEVO CONCEPTO DIDÁCTICO.
Los docentes que prioricen el aprendizaje autodirigido de los alumnos
tiene que crear los requisitos necesarios para lograr aprender este tipo
de aprendizaje.

8. Para ello es necesario un concepto didáctico lo que implica que los
profesores cambien su rol dentro del proceso de aprendizaje, diseñar y
concebir su trabajo formativo en el sentido de un seguimiento y
asesoramiento autodirigido.
CARACTERISTICAS EN EL PROCESO DE CAMBIO
HACIA UN APRENDIZAJE AUTOODIRIGIDO.
- Configuración y seguimiento del aprendizaje.
- Asesoramiento hipotético.
- Autoreflexión emocional.
- Pedagogía del dejar hacer.
- Planificación situacional de la enseñanza.
DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN
DE LAS PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS

9. Según Louise Soll el aprendizaje basado en el fomento de capacidades,
abarca tres perspectivas:
- Creating and maintaining the necessary conditions, culture and
structures,
- Faciliting learning and skill-oriented experiences and opportunities.
- Ensuring interrelationships and synergy between all the component
parts.
El perfeccionamiento profesional por medio de el desarrollo de
capacidades implica cambios como:
 Tiempo.
 Localización
 Interacción
 Forma de aprendizaje
 Contenidos.

10. Para lograr la vinculación es necesaria la modernización didáctica así
como el perfeccionamiento a nivel didáctico-organizacional y de teoría de
liderazgo.
El desarrollo de capacidades es a largo plazo, el cual requiere tiempo y
seguimiento.
El desarrollo de capacidades tiene por objeto fortalecer la capacidad de
adaptación a los cambios y resolución de problemas de:
 Adaptación a los cambios
 Resolución de problemas de: - Los individuos
- Organizaciones
- Sociedad.
Para lograrlo se requiere que se desarrollen al mismo tiempo
competencias en materia de diseño de los empleados. Por los que
siempre se incluye la responsabilidad de las personas que actúan y
abren la puerta a las oportunidades del perfeccionamiento a nivel
personal y profesional.

11. DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE UN
ASESORAMIENTO ORGANAIZACIONAL DIDÁCTICO.
EL desarrollo de capacidades incorporan una nueva forma de :
 Coaching
 Asesoramiento.
TEORIA SOBRE EL ENFOQUE ESCOLAR.
Si se quiere desarrollar la enseñanza es necesario cambiar algo más
que la enseñanza.
La verdadera actividad radica en el aprendizaje sostenible.
El asesoramiento didáctico tiene una tarea, importante la cual consiste
en acompañar los procesos de la transformación interna.

12. Un asesoramiento didáctico puede impulsar y apoyar una toma de decisión
más no determinarla.
ACTITUD ABIERTA DEL PROFESORADO.
Parte importante del cambio consiste en que los docentes se realicen un
autodiagnóstico, a fin de saber en que situación se encuentran con sus
experiencias, rutinas de percepción y vivencias analizando éstas con
objetividad y autocrítica para comprender e iniciar los cambios.
Logrando una estructura con visión objetiva con respecto a su actitud frente
a los cambios. Lo que conlleva a que se realice un Dictamen socio-
psicológico.
OBJETIVO DE DEL DICTAMEN.
 Centrar la atención en las interpretaciones.
 Identificar las formas típicas de explicación y persepción.

13.  Identificar el grado de desencanto y resistencia al cambio.
 Identificar las interacciones constructivas que unen al equipo.
 Intercambio de opiniones con respecto a los sueños pedagógicos de los
involucrados.
 Acercar a todos y dejar de lado lo que requiere gasto energético.
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
Aprender representa una capacidad de apropiación activa y subjetiva que no
resulta eficiente al tomar la transmisión mecánica. Se requiere el diseño de
un «Setting» didáctico que fomente la apropiación.
La cuestión metodológica adquiere importancia fundamental, los métodos
pasan a ser el principio de otros intereses del conocimiento:
- Dejan de representar en gran medida «caminos para la meta» para
constituirse en espacios de oportunidad.

14. Los métodos pierden función didáctica subordinada y se convierten en
piezas clave par el desarrollo de una cultura que postula la autorregulación
y fortalecimiento propio de los alumnos.
MÉTODOS QUE ACTIVAN
Son orientados a la experiencia. Crean espacios en los que se experiencia
la autoeficacia y facilitan el entrenamiento de la acción cooperativa.
Los métodos activos abren una vía de acceso al diseño de procesos de
aprendizaje autónomos y reflexivos.
Quien aprende analizar su proceso de aprendizaje y hacer su examen
Sobre integridad y sostenibilidad, les permite iniciar su cambio en el
proceso de aprendizaje, desarrollando una competencia auto-reflexiva.
Los métodos son espacios de experiencias y vías de aprendizaje y no
procedimientos tecnológicos como construcción de la realidad.
Los métodos sistémicos tienen un alto grado de activación y hacen
referencia a la construcción de la realidad

15.  Los alumnos se pueden poner en el lugar de otros.
 Adoptan perspectivas de observación.
 Llevan un estilo propio de observación abierto.
 Interpreta las acciones e intenciones.
 Se expresa con estilo comunicativo.
 Un alumno puede asumir la función de otros alumnos.
 Muestra aprecio y apoyo.
Aprendizaje orientado a las experiencias en un aprendizaje emocional. Se
trata de entender en contextos que son base de nuevas vivencias, los
alumnos perciben de forma directa, la capacidad de lograr algo juntos y
darse cuenta que deben de confiar en los demás y otros saquen provecho de
ellos.

16. Concluyendo:
Las competencias sistémicas y el desarrollo implica varias etapas para
el logro exitoso, considerando la educación y didáctica así como el
conocimiento en materia de cooperación y dirección, el proceso de
enseñanza aprendizaje actual implica participación de todos los actores
que se ven implícitos en el proceso en base a un enfoque de calidad
centrado en el desarrollo y adquisición de competencias que permitan el
éxito del mismo.