El documento describe un enfoque sistémico para el desarrollo de capacidades en instituciones educativas. Explica que este enfoque requiere vincular el aprendizaje formal e informal y considerar las interacciones entre todos los elementos de una organización, no solo las posiciones de autoridad. También requiere ampliar el foco de atención más allá de solo la enseñanza para contemplar las particularidades subjetivas de cada escuela y cómo estas afectan el éxito educativo.

1. Instituto Tecnológico De Zacatecas
Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes
Módulo V
Actividad 13: Competencias Sistémicas
Asesor: Dr. José Ángel Gaspar Génico.
Alumno: Armando Arellano Hernández.
Fecha de Entrega: 11/Noviembre/2012

2. Desarrollo de
competencias
sistémico
Una estrategia del Desarrollo de Capacidades

3. INTRODUCCIÓN:
El desarrollo de capacidades a través de la
formación profesional es un proceso que abarca
diferentes niveles, el cual:
a) garantiza el desarrollo sostenible de competencias
de acción profesional y competencias para la vida
cotidiana.
b) apoya el cambio de rol necesario: los profesores
se convierten en asesores del aprendizaje.
c) reconoce el desarrollo del personal directivo y de
equipos en los centros formativos como principal
requisito para la creación de instituciones formativas
que aprenden y adoptan las medidas necesarias
para su realización.

4. La visión sistémica del
desarrollo de personal y
desarrollo organizacional.
Al principio fue la observación:
la serena contemplación de los
acontecimientos.
Quien piensa de forma
sistémica, piensa a mediano y
largo plazo en los efectos en
cadena.
El diseño sistémico se basa en
el intento de reconocer lo
conocido en tal medida que
también le permita emerger sus
propiedades características.

5. INTERACCIONES ENTRE TODOS LOS
ELEMENTOS.
No son las posiciones ni las instancias de
autoridad las que caracterizan las
sistémica de una organización, sino las
interacciones entre la
dirección, equipos, grupos, profesorado, al
umnos, así como entre los padres y
actores externos.

6. Los modelos conocidos de
nuestro pensamiento sobre
pedagogía profesional, están
marcados por los conceptos
de profesión y
profesionalidad, por nuestro
concepto de formación y
perfeccionamiento
profesional, nuestras
hipótesis sobre los efectos
recíprocos entre enseñanza-
aprendizaje y en definitiva por
las expectativas que
depositamos en las acciones
de los formadores, así como
de los directivos.

7. El descubrimiento del
aprendizaje informal
En el debate entorno a
la formación
profesional, la
focalización en el
aprendizaje y el
descubrimiento del
aprendizaje informal ha
aportado un nuevo
concepto de honestidad.

8. La vinculación entre el
aprendizaje formal e
informal.
Los esfuerzos se dirigen
a afrontar el hecho
evidente de que el
aprendizaje de los
jóvenes y adultos se
realiza mayoritariamente
fuera de las instituciones
formativas.

9. EL APRENDIZAJE EN EL
PUESTO DE TRABAJO.
Entre las formas organizadas del
aprendizaje en el puesto de
trabajo están la “inducción” y las
denominadas “círculos de
calidad”, mientras que el
aprendizaje informal se lleva a
cabo en procesos de trabajo
externos a la organización y a su
entorno pedagógico profesional.

10. Un enfoque de Desarrollo de Capacidades para
instituciones de formativas
El Desarrollo de Capacidades tiene por objeto
fortalecer la capacidad de adaptación a los cambios y
resolución de problemas de los
individuos, organizaciones y sociedades.

11. DESARROLLO DE CAPACIDADES A
TRAVÉS DE UN ASESORAMIENTO
ORGANIZACIONAL DIDÁCTICO
Este enfoque sostiene la teoría
de que si se quiere desarrollar la
enseñanza es necesario cambiar
algo más que la enseñanza. Los
centros de información también
son cada vez más conscientes
de que su verdadera actividad”
radica en aprendizaje sostenible.

12. Representar (o hacer
representar)
Se abre una vía de acceso a
los nuevos contenidos o
nuevos conocimientos; para
esto es preciso representar lo
nuevo o poder representarlo .
Anteriormente la
responsabilidad de esta
representación recaía
solamente en el docente.

13. Resumen:
De estas consideraciones se desprende que
el desarrollo escolar sistémico es un proceso
de varios niveles (pasos) para cuyo diseño
exitoso es preciso entrelazar conocimiento
en materia de educación y didáctica, por un
lado y conocimiento en materia de
cooperación y dirección, por otro lado. Este
entrecruzamiento implica una ampliación
múltiple del hasta ahora encajonado foco de
atención a la enseñanza por parte de los
responsables.

14. Si bien la enseñanza y su calidad tienen que
estar como antes en el centro de todos los
enfoques de desarrollo escolar, esta
focalización exige precisamente una visión
más amplia de las particularidades subjetivas
de cada escuela, de las cuales depende en
última instancia el éxito de la enseñanza.