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1. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con
Liderazgo Pedagógico
ENFOQUES DE
GESTION
ESCOLAR
DEMETRIO CCESA RAYME

2. Analizar los diferentes Enfoques de
Gestión Escolar
Propósito

3. VISION COMPARTIDA DE FUTURO
La Planificación Escolar se lleva a cabo en forma
participativa con los actores de la Comunidad,
integrando a los Estudiantes, Padres de Familia, los
Docentes y los Directivos, enrumbando las acciones
hacia la visión de la Escuela que queremos y
podemos lograr en un mediano plazo, para ello se
debe centrar la Escuela en una Gestión centrada en
los Aprendizajes.

4. LA ESCUELA DEL FUTURO
UNA
NUEVA
FORMA
DE
HACER
ESCUELA
Enfoque de
Gestión basada
en el Liderazgo
Pedagógico
Enfoque de
Gestión
Participativa
Enfoque del
Liderazgo
Transformacional
Enfoque de
Gestión
basado en
Procesos
ENFOQUES DE GESTIÓN ESCOLAR

5. 1. Enfoques de Gestión basada en el
Liderazgo Pedagógico
Labor transformadora que
rediseña la Organización
Educativa
Liderazgo
Democrático con
Visión y metas de
equipo
La Educación y las
Buenas Practicas
Educativas
1-Se centraliza en el
Aprendizaje y las tareas de
responsabilidad común.
2.Promueve la convivencia
democrática involucrando
a la familia y Comunidad.

6. El gran Desafío
En esta configuración de
la Gestión Escolar, los
Actores educativos no son
Administrados o manejados
Recuperar la
intencionalidad
Pedagógica y
Educativa
Son personas autónomas
con voluntad y poder de
acción. Su convicción y
cooperación son
importantes para los
Procesos de Gestión.
2. Enfoques de Gestión Participativa

7. Creando una nueva forma de hacer Escuela
Reconstruyendo y recuperando el sentido de la Vida Escolar
Centrando en el quehacer de toda Institución Educativa en el
Logro de los Aprendizajes.
3. Enfoque del Liderazgo Transformacional

8. 4. Enfoque de Gestión basada en Procesos
Gestión basada en Procesos
•Gestión Escolar entendida como el conjunto de
decisiones, acciones, relaciones y estrategias
que están presentes en el colectivo escolar y el
ejercicio de su autonomía conducente al logro
de resultados expresados en los aprendizajes de
los estudiantes.

9. Se basa en la identificación, selección y documentación de
procesos que generan valor en cada etapa y la mejora continua de los
procedimientos
Enfoque de Gestión basado en Procesos
De este modo, en las entidades públicas la gestión por procesos busca lograr la satisfacción de las
necesidades y expectativas de los ciudadanos y las ciudadanas.
Desarrolla un
conjunto de
conocimientos con
herramientas
específicas
Que permiten lograr
Mejores
resultados en
las
organizaciones

10. Gestión Educativa Descentralizada
Reconoce Territorio y Enfoque
Territorial
Necesidad del
fortalecimiento de la
Gestión
descentralizada
Ante nuevos retos
en cada una de las
Regiones
Para construir Políticas
Públicas que fortalezcan
el Liderazgo y
compromiso en cada
Contexto Territorial.
La Descentralización es una forma de
Organización democrática y
constituye una Política de Estado, de
carácter obligatorio,
cuyo objetivo es el desarrollo integral
del País.

11. ¿Por qué el Enfoque Territorial?
Territorio como espacio
Socio-Cultural y Geográfico
El Territorio es concebido,
fundamentalmente
como una Construcción Social,
no solamente como un espacio
físico, sino como espacio
Sociocultural, Histórico,
Económico, Político e
Institucional , dimensiones que
interactúan de manera
sistémica.
Territorio para Promoción del
desarrollo
El territorio es comprendido de
manera integral del Desarrollo
Humano y Multidimensional en
el aspecto territorial, que exige
la articulación de las Políticas y
Procesos que convergen en un
Territorio.
Interacción
de las
personas
Sentido de
identidad y
pertinencia

12. Enfoque Territorial
Es la forma de comprender y promover el Desarrollo que
destaca la importancia prioritaria que tiene para ello el
Territorio, entendido como el entorno Socio-Cultural y
Geográfico en el cual y con el cual interactuamos
las personas.
Este enfoque propone una mirada multidimensional
del Desarrollo que incluye el Desarrollo Humano, el
Desarrollo Social e Institucional, el Desarrollo Ambiental y el
Desarrollo Económico.

13. Ubica al Territorio como un referente clave
para contextualizar los Aprendizajes, formar
parte de una propuesta de desarrollo
territorial para que sea realmente pertinente,
es condición necesaria que responda a las
demandas del territorio, a la Visión de Futuro
y de Desarrollo que tengan sus Actores.
Favorece a los Estudiantes como
sujetos de derechos
El niño un usuario de todos los
servicios, entre muchos otros
aspectos es miembro de una
comunidad, parte de un Territorio y
es un Actor social.
Mejora la Calidad Educativa, nos
ayuda a abordar el conjunto de
dinámicas y factores asociados al
cumplimiento del derecho a la
Educación, articulando y
generando sinergias entre los
actores presentes en el Territorio.
IMPORTANCIA DEL ENFOQUETERRITORIAL PARA
LA EDUCACIÓN

14. LA ESCUELA DEL FUTURO
• El Sentido de la Planificación Escolar
centrada en los Aprendizajes, debe
responder a las demandas territoriales a
nivel de la Institución Educativa y de la
Comunidad.
• La Construcción de la Visión de Cambio
responde a los problemas priorizados en la
Institución Educativa y es una Construcción
Social con los Actores de la Comunidad.

15. BIBLIOGRAFÍA
• Cuglievan, Gisele , Rojas, Vanesa (2007). La Gestión Escolar en el marco de la
autonomía: una mirada desde el cotidiano a cinco instituciones educativas
estatales de Lima.
• Módulo de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico.
• Módulo del Material de Inducción Formador en Plan de Acción.
• MINEDU. (2016). Guía de Orientaciones generales para el formador: metodología
y evaluación de aprendizajes para el desarrollo de los módulos 1 al 5. Lima.
• MINEDU. (2016). Guía Metodológica para el Formador del Módulo 6: "Plan de
acción para el fortalecimiento de liderazgo pedagógico".
• Carmen Reynaldo Treminio (2012). Soberanía y Seguridad Alimentaria y
Nutricional en Territorios Sociales Gestión territorial con participación ciudadana.
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura – FAO.
Santiago, Chile. Pág. 42