3. EL RIO DE ORO
UNA EXPERIENCIA DE SABER Y
CONOCIMIENTO
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
4.
5.
6.
7. O GENERAL:
Propiciar un espacio natural para
construir en conjunto con el maestro y
los estudiantes, una unidad de
conocimiento donde el pensamiento
sistémico se exprese entorno a la
comprensión del ecosistema de Rio y
genere acciones del compromiso y
transformación en los educandos
sobre el ambiente natural.
8.
9.
10.
11.
12.
13. Los recursos naturales son el conjunto de elementos naturales
que se encuentran en la naturaleza de forma no modificada,
escasos con relación a su demanda actual o potencial.
Los recursos naturales se pueden dividir en renovables, que
usualmente son organismos vivos que crecen y se renuevan,
como por ejemplo la flora y la fauna, y no renovables, que se
agotan con su explotación, como por ejemplo el petróleo y los
yacimientos de minerales (al menos hasta que se encuentre una
forma económicamente eficiente de fabricar petróleo o
minerales).
14. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO DIMENSION Y ALTERNATIVA PARA CONTRIBUIR A LA
PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE Y AL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
CIUDADES.
La educación ambiental es parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y
a hacerlo más dinámico, flexible, creativo y activo, sin que cada asignatura y cada
actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez
que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico, de gran importancia a
nivel global.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
A ) Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la importancia de la
interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y
rurales.
B) Proporcionar, a todas las personas, la posibilidad de adquirir los
conocimientos, el sentido de los valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes
necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente.
C) Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos , los grupos sociales y la
15. • Reciclar es la acción de volver a introducir en el ciclo
de producción de los productos junto a otros materiales
y consumo productos materiales obtenidos de residuos.
Por ejemplo, reciclar un ordenador significa que sus
partes o las materias primas que forman sus
componentes vuelven a emplearse en la industria de
fabricación o montaje.
16. El calentamiento global nos esta afectando a
todos los seres humanos y a nuestro planeta
tierra debido a tanta contaminación ambiental.
Así que es hora de poner cada uno nuestro
granito de arena para así evitar la destrucción
completa de todo lo que nos rodea.
17. La deforestación por tala y
quema, muy utilizada para
despejar grandes áreas de
bosque con fines agrícolas
y otros, es muy dañina
para el medio ambiente.
La desaparición de los
árboles y la cubierta
vegetal destruye hábitats
y acelera la erosión.
LA TALA DE
ARBOLES
18. EFECTOS POTENCIALES
Debido a los efectos potenciales en la salud humana y en la
economía, y debido a su impacto en el ambiente, el
calentamiento global es motivo de gran preocupación. Se han
observado ciertos procesos y se los ha relacionado con el
calentamiento global. La disminución de la capa de nieve, la
elevación del nivel de los mares y los cambios meteorológicos
son consecuencias del calentamiento global que pueden
influir en las actividades humanas y en los ecosistemas.
Algunas especies pueden ser forzadas a emigrar de sus
hábitats para evitar su extinción debido a las condiciones
cambiantes, mientras otras especies pueden extenderse.
Pocas de las ecorregiones terrestres pueden esperar no
resultar afectadas.
19.
20.
21.
22. O Estudio de los parámetros físico-químicos del suelo y el agua.
O Elaboración de mapas fitogeográficos.
O Las redes y las pirámides tróficas.
O Taller de restos y huellas.
O Elaboración de fichas didácticas de flora y fauna. El cuaderno de campo.
O Los recursos del bosque. El desarrollo sostenible.
O Empleo de los recursos del bosque para elaboración de objetos artísticos:
móviles representativos de cadenas tróficas, marcos, murales…
O Interpretar el paisaje usando las muestras recogidas, fotos, dibujos...
O Tratamiento matemático de datos obtenidos en los muestreos, laboratorio...
O Elaboración de un glosario trilingüe sobre la flora.
O Difusión, mediante cartas con estudiantes de otros países, de la riqueza e
importancia del Parque Natural.
36. Se necesitan ciudadanos preparados para:
participar en el análisis de problemas
colectivos y globales
generar y poner en práctica propuestas
alternativas
saber escuchar y argumentar de
manera fundamentada
trabajar en equipo
abordar la resolución de problemas y
tomar decisiones
Nuevas necesidades educativas derivadas de
los cambios en la Sociedad actual
37. CONTEXTO
(dimensión
contextual)
Situaciones de
la vida que
implican la
aplicación de
ciència y
tecnologia, con
relevancia
personal,
social o
global.
DESTREZAS
CIENTÍFICAS
(dimensión
procedimental)
1. Identificación
de cuestiones
científicas
2. Explicación
científica de
fenómenos
3. Interpretación y
utilización de
pruebas científica
ACTITUDES
(dimensió
actitudinal)
- Interès hacia la
ciència
- Interès hacia
la
investigación
científica
- Responsabilid
ad sobre la
Salud y los
recursos y el
desarrollo
sostenible
Las 4 dimensiones de la competencia
científica según PISA
39. 1. Identificación de cuestiones científicas
Reconocer cuestiones investigables desde la
ciencia.
Utilizar estrategias de búsqueda de
información científica, comprenderla y
seleccionarla.
Reconocer las características clave de la
investigación científica: variables dependiente
e independiente, variables de control, diseño
de experiencias, realización y evaluación.
DESTREZAS CIENTÍFICAS
40. Aplicar los conocimientos de la ciencia a una
situación determinada.
Describir e interpretar fenómenos
científicamente (elaboración de modelos) y
predecir cambios basados en el conocimiento
científico.
Reconocer descripciones, explicaciones y
predicciones pertinentes.
2. Explicación científica de fenómenos
DESTREZAS CIENTÍFICAS
41. 3. Utilización de pruebas científicas
Interpretar pruebas científicas y extracción de
conclusiones a partir de ellas.
Argumentar en pro y en contra de las
conclusiones e identificar las suposiciones, las
pruebas y los razonamientos utilizados en su
obtención.
Comunicar las conclusiones que se han
extraído a partir de las pruebas mediante las
propias palabras o mediante procedimientos
adecuados (tablas, gráficas, diagramas,etc.).
DESTREZAS CIENTÍFICAS
42. Construir explicaciones, argumentar y
comunicar
O Cuando los profesores y profesoras piden al alumnado
que justifique por qué da una respuesta a una pregunta
o por qué interpretan un fenómeno de una forma
determinada, están introduciendo la argumentación y
el uso de pruebas.
O Aprender ciencias supone aprender a construir y
evaluar explicaciones basadas en pruebas. Construir y
evaluar modelos.
O Aprender ciencias va más allá de comprender y usar
conceptos y modelos científicos, incluye participar en
prácticas científicas apropiándose de ellas.
O Las prácticas científicas son experimentales y también
discursivas (leer, escribir y discutir ideas científicas;
evaluar ideas científicas).
43. ¿Qué significa argumentar?
O La argumentación puede caracterizarse como la
evaluación del conocimiento a la luz de las
pruebas disponibles.
La evaluación del conocimiento en base a
pruebas es un rasgo esencial del trabajo
científico, siendo importante hacer explícito este
proceso en el aula.
44. Procesos de construcción del
conocimiento
O Construcción del conocimiento científico:
construir, revisar y evaluar modelos científicos;
generar nuevas ideas en respuesta a problemas.
O Evaluación del conocimiento: contrastar hipótesis y
enunciados con las pruebas disponibles.
O Comunicación del conocimiento: comprender y
elaborar mensajes científicos, persuadir a una
audiencia, leer y escribir ciencia.
49. Capacidad de las personas para establecer
relaciones sociales y humanas de calidad,
fundamentadas en el cariño, la empatía, la
tolerancia, la solidaridad y el respeto por los
demás.
50. Se orientan hacia la toma de decisiones en
diversos contextos, teniendo en cuenta que
dichas decisiones deben respetar tanto los
derechos fundamentales de los individuos
como los acuerdos, normas, las leyes y la
Constitución que rigen la vida en
comunidad.
51. Reconocimiento de una igual
dignidad en todas las personas
partiendo de la valoración de sus
características de género, etnia,
religión, cultura, grupo social, entre
otros.
53. ACTIVIDAD PREVENCION : ELIMINACION DEL HABITAT DEL AEDES
EGIPTHY
O Con base en el desarrollo de la guía de la salida de campo se determinó
que en lugares donde se acumula el agua, y siempre y cuando esté limpia
se presenta un posible habitat del zancudo transmisor del dengue, y a
consecuencia que el municipio es declarado en emergencia naranja por
los casos presentados se hace necesario dentro del aula de clase realizar
un taller lúdico pedagógico con el propósito de hacer un trabajo dentro de
la comunidad aledaña en prevención y articulado con el proyecto de
prevención de riesgos físicos de la institución educativa
58. AREA DE SOCIALES
El Zancudo Aedes aegypti habita en áreas tropicales o subtropicales, en zonas donde la temperatura se
encuentre entre los 16°C y 28°C y a una altitud entre 0 y 2000 mt sobre el nivel del mar (msnm).
ACTIVIDAD
En el mapa de Santander indica con un círculo de cualquier color, 10 municipios donde se podría producir el
zancudo. Recuerda la lectura del párrafo anterior.
PIDE AYUDA A TU PROFESOR.
59. AREA DE MATEMATICA
ACTIVIDAD
1. Una zancuda Aedes aegypti coloca aproximadamente entre 80 y
100 huevos en una sola postura, pero solo el 40% de ellos llega al
estado adulto. De estos un 50% serán machos y el otro 50% serán
hembras. Si una zancuda coloca 90 huevos en el florero de tu
casa.
2. ¿Cuántas hembras nuevas saldrán a poner en riesgo la salud de
tu familia?___
3. Completa los datos que faltan.
En la casa de Samuel hay una caneca con agua estancada, que
se ha convertido en un criadero de zancudos. Allí contamos 30
larvas y pupas que superan en 15 el número de larvas.
- Entre la caneca de la casa de Samuel hay ___________ pupas
- Entre las larvas y pupas, en el tanque hay ___________
4. Encierra en un círculo la respuesta correcta:
En una mesa con dos floreros Felipe conto 61 larvas y camilo
contó 57 larvas, ¿CUANTAS LARVAS CONTARAN EN TOTAL?
- 108 LARVAS
- 4 LARVAS
- 118 LARVAS
4. En un envase de gaseosa hay 47 pupas, en horas de la tarde 29
pupas se convierten en zancudos y otras 5 pupas se murieron
¿CUANTAS PUPAS MAS QUEDAN EN EL ENVASE DE GASEOSA?
- 18 PUPAS
- 13 PUPAS
- 42 PUPAS
60. AREA DE INGLES
ACTIVIDAD
1. Traduce el siguiente texto y después de entender su
significado, escribe el título ( en Español para grados 6° y 7° y
de 8° en adelante en Inglés)
Change water completely for flowers and plants at least once a
week. Remove stagnant water in containers like vases and
buckets; and make large holes in tires to prevent accumulation of
water
Une con flechas las imágenes con las palabras correspondientes
climate straddle eggs disease
62. 1. Con lo aprendido en la guía escribe una biografía mía
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
AREA DE ARTISTICA
|Colorea los sitios donde se puede presentar criaderos de zancudos
para la proliferación de la enfermedad del dengue
63. FIRMAS DE LAS PERSONAS QUE RECIBIERON MI TALLER Y SE
COMPROMETEN A AGRUPAR LOS INSERVIBLES QUE PUEDAN
CONTENER DEPÓSITOS DE AGUA, Y LLEVARLOS A LOS PUNTOS DE
RECOLECCION DESTINADOS POR EL MUNICIPIO (POLIDEPORTIVO
PRIMERO DE MAYO, CAI ARENALES, MIRADOR DE ARENALES CANCHA
AL LADO DEL COLEGIO,RIBERAS DEL RIO LA CEIBA, VILLAS DE DON
JUAN II:
1._______________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________
64. LOS PARAMOS CUNAS DE
LA VIDA: FORMADORES DE
AGUAO Como un proceso de transversalidad del
conocimiento adquirido por la salida ecológica
paralelo a la adquisición de una conciencia
sensibilizada por la restauración, recuperación y
conservación de recursos existentes en la región
especialmente el río de Oro, considerado el río más
contaminado del país; a la par de una problemática
ocasionada por el ansia del poder económico en la
obtención de minerales como el oro, siendo
posiblemente usada la técnica de cielo abierto en el
páramo de Santurbán se desarrollará un taller
transversalizado con diferentes áreas del
conocimiento.
O
65. COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
TALLER LUDICO CELEBRACION DIA DEL AMBIENTE
TEMA: EL AGUA
RECUERDO MIS CONOCIMIENTOS SOBRE EL AGUA. EN CASO TAL PIDO AYUDA A MI
PROFESOR
66. VERTICALES
1. Agua congelada. Es uno de los tres estados naturales del agua.
2. Proceso en el cual se le agrega o deposita al agua algún material o
sustancia tóxica por fuente humana.
3. Elemento traza no esencial, que no tiene función biológica.
4. Enfermedad producida por la contaminación del agua.
5. Tipo de agua que se encuentra en el subsuelo, se extrae por pozos y
es la que más utilizamos.
HORIZONTALES
1. Especialidad de las ciencias naturales que investiga el origen,
movilidad, características, reacciones, etc. De los contaminantes del
agua.
2. Invertido. Líquido vital para la vida, y cuya fórmula química es H2O.
3. Elemento químico que predomina en la lluvia.
4. Lugares en los cuales se depositan los desechos de una comunidad
determinada.
5. Agua que puede ser consumida sin restricción debido a que, gracias
a un proceso de purificación, no representa un riesgo para la salud.
67.
68. ÁREA DE RELIGION
Grafico el siguiente cuento; al terminar le escribo mi final
a éste, dando un mensaje a todos mis compañeros
sobre el
ahorro del agua y la supervivencia de la vida en nuestro
planeta azul
EL SUEÑO DE DIOS
69. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
LEYENDA O MITO MIRTHAYU
Hace muchísimos años el Cacique Tairón, vecino de los Michúes
tenía como rutina ofrecer un sacrificio. En uno de ellos, apareció de
repente una nube que esparcía rayos de mil colores. Entre más se
acercaba, era más fácil distinguir que en su seno iba una mujer muy
hermosa. Tairón y su tribu cayeron de rodillas, lanzando
exclamaciones y gritos de alegría, pues creyeron que llegaba a ellos
el dios a quien le estaban ofreciendo el sacrificio.
La dicha aumentó cuando la deslumbrante dama le
entregó a Tairón y a su tribu una tierna niña y las instrucciones
precisas para criarla y forjar su futuro. Los Taironas dedicaron toda
su atención y esmero a la crianza de esta hermosa criatura y por
nombre le pusieron Mirthayú y la eligieron como su única reina.
Mirthayú se convirtió en la adoración de los Michúes por su belleza,
personalidad y el amor que manifestaba hacia su tribu. Pero un día
llegó un gigante llamado Matambo, que se encargó de sembrar el
terror en la tribu de los Taironas. Ellos, ante aquella amenaza,
recurrieron presurosos a su reina y le suplicaron que interviniera
ante el inminente peligro.
Mirthayú se enfrento al gigante y éste al verla quedo hipnotizado por
su belleza. Entonces, inclinó reverente su cabeza ante la reina y le
pidió disculpas por el atropello que estaba cometiendo contra los
suyos. Así todo volvió a quedar en paz armonía.
70. Entre Mirthayú y Matambo nació una amistad que después se convirtió en amor.
Juntos resolvieron viajar al macizo colombiano, guiados por el hilo brillante
formado por las aguas del rió Guacacalló, hasta llegar a su nacimiento. Al
regresar, el gigante tuvo que enfrentarse a la tribu de los valientes Michúes,
quienes se opusieron a que Matambo cruzara por sus predios.
Para evitar que algo le pasara a su amada, Matambo le pidió que se alejara hacia
los cerros del oriente para que desde allí observara su triunfo o su derrota. Sin
embargo, desde lejos, Mirthayú vio como miles de Michúes atacaban a su amado.
La pelea terminó cuando el gigante cayó estruendosamente al suelo. Mirthayú
desesperada intentó prestarle ayuda y le pidió apoyo a su jefe Tairón, pero todo
fue en vano.
La reina recurrió a los hechiceros para que le devolvieran la vida a su amado, pero
ellos nada pudieron hacer. Recorrió los senderos en busca de auxilio y arrancó su
rubia cabellera, el viento se la arrebató de las manos y la esparció por la zona
cercana dando origen a los farallones y altares que hoy se observan al llegar al
municipio de Gigante, en el Huila.
Mirthayú desfalleciente y de rodillas pidió protección a Tairón y a sus dioses y
cuando menos lo esperaba se aproximó una nube de colores de la que descendió
su madre. Ésta la tomó entre sus brazos, limpió sus lágrimas y la acompañó en su
llanto. Pero Mirthayú se desplomó sobre el suelo y murió.
La reina pronto entregó su alma al creador del universo. La cabeza de Mithayú
quedó hacia el oriente, los pies sobre el río Guacacalló, la mirada prolongada al
infinito y los senos desnudos y desafiantes, como dos pirámides enfrentadas al
sol. Hoy, después de muchos años, Mirthayú y Matambo están convertidos en dos
enormes rocas encantadas, visibles desde la carretera central del Huila. Ella con
sus atractivos "senos de reina" y él con la perfección de su perfil, ambos mirando
hacia el cielo.
71. REALIZO UNA HISTORIETA DEL MITO LEIDO
ESCRIBO EN LOS SIGUIENTES RENGLONES UN BREVE RESUMEN
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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1 2
3 4
5 6
72. AREA DE HUMANIDADES: INGLES
Escribe el significado de los términos en Español indicados en la gráfica con números
SUN____________________________________
LAKE ______________________________
EVAPORATION_____________________________
RAIN _______________________________________
LAKE_______________________________________
73. COOL WATER
Water is very important people, plants and animals cant
live without it. It makes up 70% of our bodies. Water has no
taste, no color, and no smell, but it is so necessary to life.
TRADUCE EL PÁRRAFO ANTERIOR EN LOS
SIGUIENTES RENGLONES
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
-------------
75. NUEVA INSTITUCIONALIDAD
NIVELES
Preescolar
Media Académica: Básicas ciudadanas y laborales generales.
Media Técnica: Básicas ciudadanas y laborales específicas.
Básica
Primaria Secundaria
Media
Académica Técnica
COMPETENCIAS
Básicas primaria: Básicas y ciudadanas.
1
2
3
4
5
Básicas Secundaria: Básica ciudadanas y laborales generales.
6
7
8
9
10
11
76. DESARROLLO INTEGRAL
COMPETENCIAS
Básicas Ciudadanas Laborales
Relacionadas con:
El lenguaje.
Las
matemáticas.
Las ciencias.
Apropiación de mecanismos
de regulación del
comportamiento (principios,
valores, normas,
reglamentos).
Capacidad para desempeñar
una función productiva en
escenarios laborales usando
diferentes recursos bajo
ciertas condiciones, que
aseguren la calidad en el
logro de los resultados.
77. Están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y
las habilidades comunicativas, que son la base para la
apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto
para las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales.
Son el punto de partida para que las personas puedan
aprender de manera continua y realizar diferentes
actividades en los ámbitos personal, laboral, cultural y social.
De igual manera, permiten el desarrollo de las ciudadanas y
las laborales.
Las competencias básicas en matemáticas se relacionan con
el “saber hacer "en el contexto matemático, que no es otra
cosa que el uso que el estudiante hace de las matemáticas
para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y
procedimientos matemáticos.
¿ CÓMO SE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
78. Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en
sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su
localidad o región.
Están referidas a la capacidad de ejercer la ciudadanía y de actuar con
base en los principios concertados por una sociedad y validados
universalmente. Además de relacionarse con la actuación de un
individuo, las competencias ciudadanas implican la capacidad para
ejecutar juicios morales, conocer el fundamento del Estado y
comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.
¿CÓMO DE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?
79. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Participación activa
de los estudiantes
no sólo en la
institución
educativa, sino en la
esfera pública y en
las organizaciones a
las que se vincule
Defensa de los
derechos humanos y
cumplimiento de
deberes como
ciudadano y miembro
de una comunidad o
grupo.
Reflexión crítica
frente a su
comportamiento y
el de los demás.
Manejo de conflictos en
forma pacífica con
posiciones argumentadas
buscando siempre
promover intereses
colectivos.
SU DESARROLLO PERMITE
80. ¿CÓMO SE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS LABORALES?
“Como el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que aplicadas o
demostradas en situaciones del ámbito
productivo, tanto en un empleo como en una
unidad para la generación de ingreso por cuenta
propia, se traducen en resultados efectivos que
contribuyen al logro de los objetivos de la
organización o negocio”. (MEN)
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
LABORALES
EMPLEABILIDADCONTRIBUYE A
81. COMPETENCIAS CIUDADANAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas:
Permiten que un individuo
entienda instrucciones escritas
y verbales, produzca textos
con distintos propósitos,
interprete información
registrada en cuadros y sus
posibles soluciones,
comprenda y comunique
sentidos diversos con otras
personas.
Las competencias ciudadanas:
permiten al individuo asumir
comportamientos adecuados según
la situación y el interlocutor,
respetar las normas y
procedimientos, ser crítico y
reflexivo ante los problemas,
resolver conflictos y buscar la
armonía en la relación con los
demás, cuidar los bienes ajenos
que le sean encomendados, cumplir
los compromisos, participar
activamente y generar sentido de
pertenencia con su organización.
En el contexto de las competencias laborales
83. I N T E L E C T U A L E S
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la
concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la
creatividad
P E R S O N A L E S
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y
asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y
desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social
y universalmente aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia
emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.
I N T E R P E R S O N A L E S
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de
conflictos, liderazgo y productividad en las relaciones
interpersonales en un espacio productivo.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
84. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
ORGANIZACIONALES
Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al
servicio y aprendizaje a través de la referenciación de
experiencias de otros.
TECNOLÓGICAS
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del
entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para
encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las
competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar,
apropiar y transferir tecnologías.
EMPRESARIALES O PARA LA GENERACIÓN DE EMPRESA
Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de
negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades,
consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de
negocios, mercadeo y ventas, entre otros.
87. Objetivos generales
O Diseñar una eco aula con poco
presupuesto con el propósito
de permitir la continuidad de
los hogares de bienestar
familiar y los grados
preescolares de escuelas con
bajos recursos económicos.
88. Objetivos específicos
Sensibilizar a la comunidad en la reutilización de
botellas de plástico para mantener el entorno eco
sistémico en equilibrio con la actividad humana.
Usar material de desecho para la elaboración de
material didáctico.
Desarrollar la motricidad gruesa y fina en los niños
pertenecientes a la población objeto del proyecto.
Desarrollar la ubicación espacial y la lateralidad de los
niños en edad preescolar.
Crear habilidades artísticas despertar la curiosidad
científica de la población objetiva.
Ubicar en el contexto de ciudad los niños identificando
calles y carreras.
Crear una conciencia de ahorro en energía y recursos a
comunidades vulnerables.
89. MISION
O Este proyecto se realiza con el fin de
permitir la continuidad de los hogares
del bienestar familiar al debido recorte
de las transferencias del gobierno al
presupuesto y al mismo tiempo permitir
que niños de escuelas veredales y
escuelas puedan dotar un aula
especializada al grado preescolar.
90. Visión
O La elaboración del material de un eco
aula conlleva al reúso de materiales para
la gran mayoría de la sociedad en
desecho lo que permite un ahorro de
energía en los procesos de
industrialización, una practica
sostenible para el mantenimiento de
nuestro ecosistema y así perpetuar la
continuidad de la especie humana.
91. presupuesto
1 kg botella plástica $250 (cada kg tiene 10 botellas)
Espuma blanca, rosada lamina $2000 (cada butaca gasta
$350)
Tela algodón Mtro. $4000
Pegamento $400
Faldón $2000
Mano de obra $20000
Valor de cada silla $3000 (se necesitan 4 sillas)
Valor de cada mesa $2000 (se necesita 1 mesa)
total general : $19000
Comparativo: 1 silla rimax $15000
1 mesa rimax $40000
Total : $100.000
92. Valores agregados
O LOGISTICA
O 1. Las empresas asociadas al proyecto que
aportan económicamente para la elaboración
del material publicitario colocado en la
rutas del metrolinea, quedan excentas de
pago o tienen una rebaja del 12% de
impuestos a pagar por la ley.
O Los grandes almacenes de cadena dentro de
su labor social colaboran para ubicar los
sitios de acopio.
Por lo tanto este proyecto esta asegurado en
la obtención de la materia prima.
93. Aspectos del proyecto
Ecológico
Disminución de la contaminación ambiental
Aplicación de la practica del reúso
Disminución del gasto de energía
Económico:
Presupuesto bajo por consiguiente esta al alcance del
pueblo es decir se puede convertir en un producto
masivo.
Social:
• Permite la continuidad de hogares de bienestar familiar
y escuelas de escasos recursos económicos.
• Refuerza conceptos de lateralidad y ubicación espacial
de niños de preescolar.
• Realización de clases ludico-recrearivas que despierta
el interés por el estudio a niños de escasos recursos
económicos.
