experiencia de aprendizaje de ciencias

1. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS
NATURALES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
TITULO: Promovemos acciones de gestión ecoeficiente de los servicios
ambientales para ejercer una ciudadanía ambiental responsable
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : N° 10
1.2. Institución Educativa : LOS NATURALES
1.3. Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4. Grado : TERCERO
1.5. Secciones : A, B, C, D y E
1.6. Hora semanal : 03 HORAS
1.7. Duración : 11 SEMANAS
1.8. Docente : NILTON ALEX CASTILLO PONCIANO
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de los gases de efecto invernadero por actividad humana. Los estudiantes del tercer grado
de educación secundaria de la I.E. Los Naturales no está ajeno a esta realidad, siendo necesario fortalecer prácticas medioambientales para ejercer una ciudadanía ambiental
responsable, toda vez que se observa una deficiente práctica medioambiental, los residuos sólidos esparcidos por todo el ambiente, papeles en las aulas, envases de plásticos,
botellas y otros. Todo esto genera focos de enfermedades por la proliferación de roedores e insectos afectando su salud que vulnera el bienestar de las personas; por lo que se
debe realizar acciones de concientización para el consumo ecoeficiente de los servicios ambientales. Desde procesos de indagación, posturas argumentadas y propuestas de
alternativa de solución, que contribuyan en el cambio de actitud frente a los impactos socioambientales. Es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos. Por ello nos
preguntamos ¿Cómo influye en consumo irresponsable de los recursos en la degradación de los ecosistemas? ¿Qué acciones debes realizar para considerarte un ciudadano
ambiental responsable? ¿Qué relación existe entre contaminación ambiental y cambio climático? En este sentido, la presente Experiencia de Aprendizaje tiene por finalidad que
los estudiantes desarrollen las tres competencias del área, que les permita resolver situaciones de la cotidianidad desde los procesos de la indagación, como desde las explicaciones
científicas a base de conceptos básicos, y sobre todo de establecer propuestas de alternativa de solución tecnológica en todos los niveles de la sociedad en busca de mejorar de la
calidad de vida. Así como, aplicar estrategias para brindar el soporte socioemocional al grupo de estudiantes desde los contenidos transversales, por otro el fortalecimiento de las
competencias transversales. Al final ellos deben producir sus artículos, textos, informes de indagación y propuesta de alternativa de solución tecnológica.

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Necesidades y características de los aprendizajes
Las necesidades educativas de los estudiantes. Las características socioculturales de los estudiantes.
Las características lingüísticas
de los estudiantes
Desarrollar las competencias de indaga, explica y diseña para
que logren comprender y explicar los fenómenos que ocurren
en nuestra vida.
Desarrollar la capacidad del pensamiento científico, creativo y
crítico.
Desarrollar habilidades investigativas, digitales y comunicativas
empleando estrategias didácticas activas.
Reconocer, expresar y regular sus emociones a partir de las
interacciones con sus pares.
Fortalecer su identidad personal desde sus acciones.
Los estudiantes que conforman el tercer grado de secundaria de la
institución educativa tienen procedencia (urbana -rural) en su gran
mayoría son de la campiña los naturales, es decir alrededores del
colegio, otros en un menor número son de afuera del distrito, como
son los centros poblados, las zonas alto andinas de la provincia y de
otras regiones y del extranjero.
Algunos vienen de familias disfuncionales y que vive con familiares,
parientes y solos.
Sus familias de la gran parte de los estudiantes se dedican a las
actividades ocupacionales en la agricultura, transporte de menores,
comerciantes, construcciones, y otros oficios de manera
independiente, otros son profesionales.
En su mayoría abrazan la religión del catolicismo, otros son
cristiano-evangélicos, practican sus costumbres como devotos a sus
santos.
Algunos prefieren actividades culturales y deportivas, en los
alrededores existen complejos y clubes deportivos, e institutos
superiores técnico que imparte actividades educativas.
Los estudiantes del cuarto grado en su
mayoría hablan la lengua materna el
castellano, otros presentan acentos
bien marcados y propios de sus
orígenes como las zonas rurales y la del
extranjero. En las cuales se observan en
algunos estudiantes la dificultad de
pronunciación, la expresividad, los
dejos o motes, y el uso de jergas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad cultural.
Justicia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
INCLUSIVOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes.

3. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
Elaborar un informe sobre la propuesta de indagación científica y tecnológica – elaboración de artículos y textos explicativos y argumentativos – elabora
informes de la propuesta de alternativa de solución tecnológica
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Desempeños
CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDADES EVIDENCIA CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de
los materiales (biomoléculas) depende de su composición
química y de las condiciones ambientales.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de
los gases (hidrocarburos) según la teoría cinética molecular.
 Establece relaciones entre los hidrocarburos y el ambiente
según el desarrollo científico y tecnológico con las demandas
de la sociedad en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición sobre los polímeros sintéticos,
empleando evidencia científica, respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente.
Hidrocarburos (pág.
156)
Biomoléculas (pág.
186)
Polímeros sintéticos
(pág. 202)
Busca información relevante
en fuentes confiables
Google académico, Scopus,
SciELO, ProQuest, Redalyct,
etc.
Realiza lecturas analíticas.
Sistematiza información en
artículos y textos con
aspectos científicos.
Realiza trabajo colaborativo
en línea.
Texto explicativo
(Pódcast) virtual
Texto argumentativo
(Pódcast) virtual
Artículo de opinión
(virtual)
Organizador visual
(canvas) virtual.
Esquemas de la
metodología 5E.
 Explica en base a conocimiento científico
sobre los efectos de los hidrocarburos en
el ambiente.
 Argumenta, a partir del análisis de la
información sobre las biomoléculas en
sus conclusiones sustentadas.
 Fundamenta su posición respecto al
impacto de los polímeros sintéticos.
Indaga, mediante métodos
científicos, para construir sus
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
-Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural
o tecnológico que indaga para delimitar el problema. Determina
el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas
en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera
las variables intervinientes que pueden influir en su indagación
y elabora los objetivos
-Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo
por emplear; las medidas de seguridad; las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
Hidrocarburos (pág.
156)
El etileno en la
naturaleza (pág 108)
Carbono en la
naturaleza (pág 104)
Los compuestos
orgánicos (pág 106)
Delimitación del problema a
indagar.
Plantear la pregunta de
indagación.
Formular la hipótesis
científica de trabajo.
Reconocer las variables de
indagación.
Propone el plan de
Fichas textuales
bibliográficas de
información
fidedigna.
Esquemas sobre
estrategias
indagativas activas
(UVE heurística,
método
indagatorio,
método ABI,
 Problematiza y formula preguntas
investigables con causa y efecto.
 Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos en las que
establece relaciones de causalidad entre
las variables.
 Propone una secuencia de procedimientos
que le permitan observar, manipular y
medir las variables; selecciona materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativo y cuantitativos, e información
de fuentes confiables para validar la
hipótesis.
AMBIENTAL
Respeto a toda forma de vida. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IGUALDAD DE GÉNERO Empatía. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.

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su indagación. también le permitirán prever un grupo de control para
confirmar o refutar la hipótesis.
-Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de
la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus
procedimientos o instrumentos y controla las variables
intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y
representa sus resultados en gráficas.
-Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
-Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través
del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos
y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y
fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
Compuestos orgánicos
oxigenadas. (pág. 168)
Microorganismos
(pág.204)
indagación desde la
recepción de información y
diseño de la
experimentación.
Organiza la información y
resultados de data
cuantitativa y cualitativa
obtenida.
Analiza e interpreta los
datos e información en
gráficas.
Elaborar conclusiones con
respecto a la hipótesis, sus
alcances y limitaciones.
Evalúa todo proceso de la
indagación y comunica.
método ABP)
Esquemas sobre las
experiencias
experimentales sin
receta.
Informe del
proceso de
indagación.
 Obtiene y organiza los datos obtenidos
cualitativos/cuantitativos en cuadros o
tablas; representa los resultados en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos y establece
relaciones de causalidad, contrasta sus
resultados para validar su hipótesis y
elabora sus conclusiones.
 Sustenta su proceso de indagación y
comunica su indagación en medios
virtuales o presenciales.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Implementa la alternativa
de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos
-Representa su alternativa de solución con dibujos a escala
incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos según
su margen de error, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta
su eficiencia y confiabilidad.
-Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la
Polimeros y
biomoleculas (pág.186)
Elaboracion de pastico
ecologico
compuestos orgánicos
nitrogenadas (pág. 178)
prototipo de un
biodigestor (pág110)
Sustancias naturales
aprovechables
(pág.182)
Elaboramos jabón
casero (pág 114)
Delimita el problema
tecnológico según sus
causas.
Elaboran una lista
organizada de materiales,
herramientas, instrumentos
con su presupuesto.
Redactan los
procedimientos para
elaborar la alternativa de
solución tecnológica
Grafica la alternativa de
solución tecnológica.
Ejecuta la implementación
de la alternativa de solución
Fichas de búsqueda de
información fidedigna.
Esquemas sobre
prototipado (Paint,
canvas, etc. virtual)
Informe de la
propuesta de
alternativa de solución
tecnológica.
Exposición del sistema
tecnológico (en vivo)
 Describe el problema detectado de su
contexto, según las causas que lo generan
y explica la alternativa de solución
tecnológica propuesta.
 Representa a través de esquemas,
describe la secuencia de pasos,
características, estructura y función de la
misma y selecciona los materiales y
herramientas para su construcción.
 Construye la alternativa de solución
tecnológica, tomando en cuenta los
requerimientos del diseño, y reajustes
para mejorar el proceso.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de
la solución tecnológica según los
requerimientos del problema, sus
procesos, dificultades y reajustes
teniendo en cuenta los impactos.

5. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o
en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según
los requerimientos establecidos.
-Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de
la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental y social.
tecnológica.
Exponen su funcionalidad y
las dificultades en su
elaboración.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Actividad 1: Propuesta de alternativa de solución tecnológica – Refrigerante ecológico
Horas: 03
Fecha: 31/7 AL 4/8
Actividad 2: Implementamos nuestra Propuesta de alternativa de solución tecnológica -biodigestor.
Horas: 03
Fecha: 7/8 AL 11/8
Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes deben proponer una alternativa de solución tecnológica y
diseñar gráficamente la propuesta que contribuirá reducir la perdida de vida de materias orgánicas (verduras).
Criterio de evaluación:
 Describe el problema detectado de su contexto, las causas que lo generan y explica la alternativa de
solución tecnológica propuesta.
 Representa a través de esquemas, describe la secuencia de pasos, características, estructura y función
de la misma y selecciona los materiales y herramientas para su construcción.
Actividad:
Delimita el problema tecnológico según sus causas.
Elaboran una lista organizada de materiales, herramientas, instrumentos con su presupuesto.
Redactan los procedimientos para elaborar la alternativa de solución tecnológica
Grafica la alternativa de solución tecnológica. (refrigerante ecológico para conservar alimentos)
Desempeños (Campo temático):
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan (acidez). Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que
debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos
-Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de
flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes deben implementar la propuesta de alternativa de solución
tecnológica que contribuirá en la gestión de los residuos sólidos.
Criterio de evaluación:
 Construye la alternativa de solución tecnológica, tomando en cuenta los requerimientos del
diseño, y reajustes para mejorar el proceso.
Actividad:
Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos
Ejecuta la implementación de la alternativa de solución tecnológica.
Desempeños
-Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución (gestión de los residuos sólidos –
biodigestor energético) manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
(Campo temático):
Gestión de residuos sólidos, biodigestor
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica.

6. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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(Campo temático):
Refrigerante ecológico que conserva alimentos.
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica
Actividad 3: Evaluamos nuestra Propuesta de alternativa de solución tecnológica – jabón casero
Horas: 03
Fecha: 14/8 AL 18/8
Actividad 4: Formulamos nuestra pregunta de indagación sobre los hidrocarburos
Horas: 03 horas
Fecha: 21/8 AL 25/8
Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes deben evaluar la propuesta de alternativa de solución
tecnológica que beneficiará aprovechar los residuos orgánicos sólidos.
Criterio de evaluación:
Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos del problema, sus
procesos, dificultades y reajustes teniendo en cuenta los impactos
Actividad:
Exponen su funcionalidad y las dificultades en su elaboración.
Desempeños
-Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica (jabón casero) según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el
impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
(Campo temático):
Refrigerante ecológico que conserva alimentos.
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica.
Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes plantean sus procesos de indagaciones sobre ¿Qué
efectos tiene el etileno en las frutas?, formulando la pregunta de investigación, hipótesis y relación de
variables.
Criterio de evaluación:
 Problematiza y formula preguntas investigables con causa y efecto sobre los tipos de compuestos.
 Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables.
 Establecen relaciones entre variables dependiente, independiente e intervinientes.
Actividad:
Breve descripción del contexto que motivó la indagación.
Plantear la pregunta de indagación.
Formular la hipótesis científica de trabajo.
Reconocer las variables de indagación.
Desempeños
Formula preguntas sobre el hecho (el etileno en las frutas), fenómeno u objeto natural o tecnológico
que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos
(Campo temático)
Hidrocarburos alifáticos
Evidencia:
El informe de indagación metodología Uve heurística
Actividad 5: Elaboramos nuestro plan de indagación sobre el carbono en la naturaleza.
Horas: 03 horas
Fecha: 28/8 AL 1/9
 Actividad 6: Generamos y registramos datos e información sobre la indagación de los compuestos
orgánicos.
Horas: 03
Fecha: 4/9 AL 8/9
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes elaboran su plan de indagación y la experimentación para
diferenciar los carbonos en la naturaleza.
Criterio de evaluación:
 Propone una secuencia de procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables;
selecciona materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativo y cuantitativos, e información de
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes generan y organizan datos e información sobre la
indagación de los compuestos orgánicos.
Criterio de evaluación:
 Organiza los datos obtenidos cualitativos/cuantitativos en cuadros o tablas; representa los
resultados en gráficas, sobre las sales.

7. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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fuentes confiables para validar la hipótesis.
Actividad:
Propone el diseño de la experimentación.
Seleccionan materiales, instrumentos y herramientas
Realiza experiencias experimentales sin receta.
Desempeños
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica (carbono en
la naturaleza), procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por
emplear; las medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
(Campo temático):
Carbono en la naturaleza (pág. 104 Guía de actividades)
Evidencia: informe de la ficha de indagación.
Actividad:
Obtiene datos producto de la experimentación.
Organiza los datos cuantitativa y cualitativa obtenida en la experimentación en cuadros, tablas y gráficas.
.
Desempeños
-Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos (compuestos orgánicos) a partir de la manipulación de
la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus
procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados en
gráficas.
(Campo temático):
(pág. 104 Guía de actividades) compuestos orgánicos (pág. 106 Guía de actividades)
Compuestos orgánicos (pág. 144 -153 texto CTA 3)
Evidencia: informe de la ficha de indagación.
Actividad 7: Analizamos los datos y elaboramos nuestras conclusiones sobre la indagación biomoléculas
Horas: 03
Fecha: 11/9 AL 15/9
Actividad 8: Evaluamos nuestro proceso de indagación sobre los microorganismos.
Horas: 03
Fecha: 18/9 AL 22/9
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes analizan los datos obtenidos, elaboran conclusiones, evalúa su
proceso de indagación y los comunica.
Criterio de evaluación:
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones sobre la influencia de las biomoléculas.
Actividad:
Elaborar conclusiones con respecto a la hipótesis, sus alcances y limitaciones.
Desempeños
-Compara los datos obtenidos cualitativos y cuantitativos (biomoléculas) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o
tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
(Campo temático):
Biomoléculas carbohidratos, proteína, lípidos. (pág. 188 – 201 texto CTyA 3)
Evidencia: informe de la ficha de indagación
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes evalúa su proceso de indagación y los comunica de manera
presencial o virtual.
Criterio de evaluación:
 Evalúa, comunica sus resultados y conclusiones sobre los componentes de la indagación.
Actividad:
Evalúa todo proceso de la indagación y comunica.
Desempeños
-Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos (microorganismos), sus conclusiones, procedimientos
y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes
realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
(Campo temático):
Microorganismos (Pág. 204 texto CTyA 3).
Evidencia: informe de la ficha de indagación
Actividad 9: Explicamos como los hidrocarburos impactan en el ambiente
Horas: 03
Fecha: 25/9 AL 29/9
Actividad 10: Argumentamos sobre cómo las biomoléculas actúan en contra del ambiente.
Horas: 03
Fecha: 2/ 10 AL 6/10
Propósito de aprendizaje: Que las y los estudiantes expliquen con razones científicas la relación entre los
compuestos y la salud a través de un texto explicativo
Criterio de evaluación:
 Explica en base a conocimiento científico sobre los efectos de los hidrocarburos en el ambiente.
Propósito de aprendizajes: Que las y los estudiantes argumenta con razones científicas sobre la influencia
de los óxidos en la vida diaria a través de un texto argumentativo.
Criterio de evaluación:
 Argumenta, a partir del análisis de la información sobre las biomoléculas en sus conclusiones

8. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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Actividad:
-Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa)
-Elabora un texto explicativo consolidado en el guion del pódcast.
Desempeños:
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases (hidrocarburos) según la teoría
cinética molecular.
 Establece relaciones entre los hidrocarburos y el ambiente según el desarrollo científico y tecnológico con
las demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
Campo temático:
Tipos de compuestos Actividad 1, pág. 72, Guías de Actividades.
Uniones de la vida Actividad 1, pág. 56, Guías de Actividades.
Evidencia:
Texto explicativo
sustentadas.
Actividad:
- Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa)
-Elabora un texto argumentativo consolidado en el guion del podcast.
- Elabora un artículo de opinión
Desempeños:
Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales (biomoléculas) depende de su
composición química y de las condiciones ambientales
Campo temático:
Función óxido pág. 74 Guía de Actividades.
Evidencia:
Texto argumentativo
Actividad 11: Evaluamos los efectos de los polímeros sintéticos en nuestra vida.
Horas: 03
Fecha: 9/10 AL 13/10
Propósito: Que las y los estudiantes evalúan los efectos de los polímeros sintéticos en nuestra vida para promover la salud ambiental a través de un organizador visual.
Criterio de evaluación:
Fundamenta su posición respecto al impacto de los polímeros sintéticos.
Actividad:
Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa)
Realiza un organizador visual virtual en Canvas.
Desempeños
Fundamenta su posición sobre los polímeros sintéticos, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente.
(Campo temático):
Polímeros sintéticos (pág. 202 -203 texto CTyA 3)
Evidencia:
Organizador visual (canvas) virtual.
VI. RECURSOS MEDIOS Y MATERIALES
Para el Docente: Manual Docente Ciencia, Tecnología y Ambiente 3; Biblia de la Ciencia.
Para El Estudiante: Texto Escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3; KIT de Laboratorio.
Guía de actividades, Ciencia, Tecnología y Ambiente 3; Santillana.

9. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
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Huaral, agosto del 2023