PDN I 2012 1S

COLEGIO: ________________________________________________________________________
NOMBRE: _________________________________________________________________
Historia, Geografía y Ciencias Sociales PRIMER SEMESTRE 2012
PDN JUL 2012 HCS I°
PDN
1
MEDIO
I°
1 En la segunda mitad del siglo XIX comenzó el proceso histórico llamado Imperialismo. Este
proceso se produjo por múltiples factores, entre los que se encuentra(n):
I. La presión por expandir los mercados de los países europeos.
II. La búsqueda de materias primas por parte de las naciones africanas.
III. La necesidad de ocupar regiones despobladas en el continente americano.
IV. La concepción de superioridad racial del hombre blanco por sobre el resto de la
humanidad.
A) I y II.
B) I y IV.
C) II y III.
D) III y IV.

PDN JUL 2012 HCS I° 2
2 Observa el siguiente mapa de comienzos del siglo XX.
Este mapa presenta información sobre los imperios coloniales en África, Asia y Oceanía. A partir de este
mapa, ¿cuál fue una de las características del Imperialismo?
A) Alemania obtuvo territorios en zonas de África, Asia y Oceanía.
B) El continente asiático fue dominado completamente por potencias europeas.
C) El continente africano se repartió equitativamente entre los países colonizadores.
D) El Reino Unido fue el país con mayores dominios en los territorios del océano Índico.
0 1000 2000
Alemania
Bélgica
España
Francia
Reino Unido
Países Bajos
Italia
Japón
Portugal
E.E.U.U.
0 1000 2000
Alemania
Bélgica
España
Francia
Reino Unido
Países Bajos
Italia
Japón
Portugal
E.E.U.U.
Océano Pacífico
Océano Atlántico
Océano Índico
http://historiamundocontemporaneo1bach.blogspot.com
IMPERIALISMO EUROPEO

3 Observa la siguiente caricatura del año 1880 sobre el Imperialismo.
¿Qué aspecto del Imperialismo se representa en esta caricatura?
A) La explotación ejercida por los pueblos europeos.
B) La esclavitud a la que fue sometida el pueblo africano.
C) El armamento utilizado por los diferentes pueblos en conflicto.
D) El modo de organización política de los pueblos conquistados.
http://historia1imagen.files.wordpress.com/

4 Lee los siguientes textos.
El análisis de estos documentos sobre el colonialismo europeo del siglo XIX, permite concluir
que ambos autores:
A) reconocen las ventajas de la colonización europea.
B) analizan el colonialismo desde una perspectiva política.
C) explican las razones ideológicas sobre el origen del colonialismo.
D) sostienen posturas contrapuestas sobre el proceso de colonialismo.
“Los pueblos de Europa exportan una parte de los gastos de la administración militar, civil y
judicial de las colonias, y una parte de los que ocasionan sus establecimientos públicos, y en
especial sus fortificaciones; para conservarlos tiene aprestada una marina dispendiosa, la cual
no impedirá que a la primera guerra marítima que se suscite, lleguen a ser independientes o
conquistadas; pero lo que es todavía más nocivo, es que les conceden a sus costas privilegios
comerciales, que son una necedad manifiesta.
Los partidarios del sistema colonial ponderan las salidas que proporcionan a la Francia las
colonias francesas, no queriendo persuadirse que cualesquier que sean los países que nos
abastezcan de géneros coloniales, no es posible pagarles de otro modo que por medio de la
exportación de los productos del suelo, capitales e industrias de la Francia.”
Say, J., Tratado de Economía Política, Madrid, 1838.
“La colonización tiene una utilidad que nadie puede discutir y que todos los economistas han
reconocido. Es útil que las naciones que se encuentran agobiadas en los límites de su territorio
se expandan por el exterior; también es útil que vayan a ocupar y a cultivar tierras fértiles que
unas razas bárbaras dejan en baldío. William Penn y sus compañeros, al fundar un Estado
nuevo, en una región en la que anteriormente solo se encontraban algunas tribus nómadas
de pieles rojas, contribuyeron visiblemente al progreso de la riqueza y de la civilización. […]
La nueva tierra en la que se establecían les ofrecía unos recursos muy superiores a aquellos
de los que podían disponer en Europa. Se hallaron, pues, situados en unas condiciones
económicas más favorables.”
De Molinari, Dictionnaire de l’économie politique, París, 1854.

5 Observa el siguiente esquema.
De acuerdo con las características que se presentan en el esquema, ¿qué proceso histórico
corresponde en el cuadro con una X?
A) Paz Armada.
B) Entreguerras.
C) Descolonización.
D) Expansión Europea.
X
Rivalidad entre
naciones
Carrera
armamentista
Alianzas
militares
6 Observa el siguiente esquema sobre la Primera Guerra Mundial.
¿Qué concepto sintetiza este ordenador gráfico sobre la Primera Guerra Mundial?
A) La multicausalidad del conflicto.
B) Las principales etapas de la guerra.
C) Las diferentes consecuencias del problema bélico.
D) La simultaneidad de los acontecimientos históricos.
Auge de los
nacionalismos
Aumento del
armamento
Atentado en
Sarajevo
Primera Guerra
Mundial

7 Lee y observa el siguiente gráfico.
A partir de este gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Entre 1910 y 1914 algunos países redujeron sus gastos militares.
B) En 1914 se produjo el mayor gasto militar por el inicio de la guerra.
C) En 1910 el gasto militar fue similar entre los países integrantes de la Triple Alianza.
D) Entre 1910 y 1914 la Triple Entente aumentó su gasto militar en mayor proporción que
los demás países.
Redondo, G., Historia Universal, Editorial Eunsa, Pamplona, 1984, T. XII.
Pág. 492, en http://www.molinfan.com
EVOLUCIÓN DE LOS PRESUPUESTOS
MILITARES DURANTE LA PAZ ARMADA
(en millones de libras)

8 Lee la siguiente fuente.
El texto anterior es una carta de un soldado francés en Verdún, escrita durante el año 1916.
¿Qué aspecto de la Primera Guerra Mundial describe esta carta?
A) La forma de vida al interior de las trincheras.
B) Las labores realizadas en los trabajos forzados.
C) El sufrimiento vivido en un campo de concentración.
D) El entrenamiento durante el servicio militar obligatorio.
Carta de un soldado francés
“Esos tres días pasados encogidos en la tierra, sin beber ni comer: los quejidos de los heridos,
luego el ataque entre los boches (alemanes) y nosotros. Después, al fin, paran las quejas;
y los obuses, que nos destrozan los nervios y nos apestan, no nos dan tregua alguna, y las
terribles horas que se pasan con la máscara y las gafas en el rostro, ¡los ojos lloran y se
escupe sangre! Después los oficiales que se van para siempre; noticias fúnebres que se
transmiten de boca en boca en el agujero; y las órdenes dadas en voz alta a 50 metros de
nosotros; todos de pie; luego el trabajo con el pico bajo las terribles balas y el horrible ta-ta-ta
de las ametralladoras.”
Prats, J., Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Anaya, Madrid, 1996. Pág. 60.
9 Al terminar la Primera Guerra Mundial, de acuerdo a su participación en el conflicto bélico,
los países europeos tuvieron que asumir distintos tipos de consecuencias.
¿Cuál de las siguientes consecuencias para cada país es correcta?
A) Francia redujo su territorio en el continente europeo.
B) Alemania debió entregar todas sus posesiones de ultramar.
C) Austria-Hungría fue el país que tuvo más pérdidas humanas.
D) Inglaterra fue el país europeo que tuvo menos daños materiales.

10 Observa la siguiente fotografía.
El desarrollo de la Primera Guerra Mundial tuvo repercusiones en todos los ámbitos de la
sociedad. ¿Qué cambio producido en el contexto de la Primera Guerra se representa en
esta fotografía?
A) El comienzo de la producción en serie.
B) La transformación en la moda de la época.
C) La inserción de la mujer en el mundo laboral.
D) El inicio de la lucha por el derecho a voto femenino.
Empresa Krugg, Alemania, durante la Primera Guerra Mundial
http://almadeherrero.blogspot.com/2008_07_01_archive.html

11 Observa los siguientes mapas.
A partir de la comparación del mapa europeo antes y después de la Primera Guerra Mundial,
¿cuál fue uno de los cambios en el ordenamiento territorial de Europa?
A) El Oeste de Europa fue la zona geográfica donde hubo mayores cambios territoriales.
B) Todos los países que se mantuvieron neutrales en el conflicto conservaron sus fronteras.
C) Francia tuvo que renunciar a los territorios deAlsacia y Lorena que reclamaba aAlemania.
D) La desintegración de los imperios europeos dio paso al surgimiento de nuevos países.
EUROPA ANTES Y DESPUÉS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
ITALIA
ITALIA
FRANCIAFRANCIA
REINO
UNIDO
DE
GRAN
BRETAÑA
ESPAÑAESPAÑA
PORTUGAL
PORTUGAL
SUIZA
AUSTRIA HUNGRIA
YUGOSLAVIA
ALBANIA
ALBANIA
BULGARIA
RUMANIA
CHECOSLOVAQUIA
SUIZA
SARRE
LUX
IMPERIO
ALEMÁN
ALEMANIA
IMPERIO
AUSTRO-HÚNGARO
IRLANDA
IRLANDA
NORUEGA
NORUEGA
DINAMARCA DINAMARCA
PAÍSES
BAJOS
PAÍSES
BAJOS
LUX
IMPERIO
RUSO
ISLANDIA
BÉLGICA
BÉLGICA
MONTENEGRO
GRECIA
GRECIA
BULGARIASERBIA
RUMANIA
REINO
UNIDO
UNIÓN
SOVIÉTICA
ESTONIA
ESTONIA
LITUANIA
PRUSIA
POLONIA
FINLANDIA
SUECIA
SUECIA
http://www.carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar

12 Observa el siguiente ordenador gráfico sobre la Revolución Rusa.
¿Qué aspecto relacionado con la Revolución Rusa representa este esquema?
A) La explotación que vivía el pueblo ruso.
B) La organización política que poseía Rusia.
C) Las consecuencias que provocó el conflicto.
D) Las causas que originaron el proceso histórico.
Grupos de oposición al
régimen zarista
Industria escasamente
desarrollada
Grandes desigualdades
sociales
Revolución Rusa
13 Lee el siguiente texto.
De acuerdo con el texto, ¿cuál fue el rol que Estados Unidos asumió después de la Primera Guerra Mundial?
A) Una nación dependiente de los capitales europeos.
B) Una potencia defensora de la democracia a nivel internacional.
C) Un territorio con gran cantidad de materias primas por explotar.
D) Un país con capacidad para prestar ayuda financiera a otras naciones.
“Los Estados Unidos de América han añadido a su potencia económica lo poco que le faltaba
para convertirse en la primera, gracias a su tardía pero decisiva intervención a la causa de la
victoria. En cuatro años se han triplicado sus exportaciones. A diferencia de sus aliados, de
los que en 1914 eran todavía deudores y ahora son acreedores por valores de una cantidad
de 6.000 millones de dólares aproximadamente, no han perdido, enajenado ni comprometido
ningún recurso y en cambio han aumentado su poderío, su rendimiento y su red comercial […]
A ellos, y no a Europa que ya no presta capitales, piden asistencia en adelante los países
nuevos, para mejorar sus explotaciones agrícolas y mineras, adquirir técnicas antes solo
propias de las grandes potencias industriales e iniciar la primera transformación, o la
realización completa, de sus recursos naturales.”
Lacour-Gayet, J., Historia del comercio, Tomo III, Vergara Editorial, Barcelona, 1958. Pág. 686.
pp. 287-288.

14 Una vez que el proceso de Revolución Rusa se dio por terminado, la naciente Unión de
Repúblicas Soviéticas Socialistas (URSS) debió enfrentar una serie de problemas económicos
con el fin de consolidar la revolución.
¿Cuál fue una de las características del sistema económico de la Unión Soviética?
A) La diversificación de la producción industrial.
B) La planificación estatal de las áreas productivas.
C) La apertura del mercado al comercio internacional.
D) La libertad de desplazamiento de los trabajadores agrícolas.
Según el texto, ¿cuál fue una de las causas de la crisis económica de 1929?
A) Las deficientes políticas fiscales.
B) La excesiva especulación financiera.
C) La baja productividad de las empresas.
D) La sensación generalizada de caos económico.
[…] Muy pronto un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del
país. Era un asuntillo llamado mercado de valores. Lo conocí por primera vez hacia 1926.
Constituyó una sorpresa muy agradable descubrir que era un negociante muy astuto. O por
lo menos eso parecía, porque todo lo que compraba aumentaba de valor. No tenía asesor
financiero. ¿Quién lo necesitaba? Podías cerrar los ojos, apoyar el dedo en cualquier punto
del enorme tablero mural y la acción que acababas de comprar empezaba inmediatamente a
subir. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a treinta cuando se sabía
que dentro del año doblaría o triplicaría su valor. […]
Un día concreto, el mercado comenzó a vacilar. Unos cuantos de los clientes más nerviosos
fueron presos del pánico y empezaron a descargarse […] Luego, un martes espectacular, Wall
Street lanzó la toalla y sencillamente se derrumbó. […] El día del hundimiento final, mi amigo,
antaño asesor financiero y astuto comerciante, Max Gordon, me telefoneó desde Nueva York.
[...] Todo lo que dijo fue: “¡La broma ha terminado!” Antes de que yo pudiese contestar el
teléfono se había quedado mudo... se suicidó.
Marx, G., Groucho y yo, Estados Unidos, 1981, en http://www.rankia.com. Adaptación

16 Observa el siguiente cuadro estadístico.
La crisis de 1929 produjo consecuencias en la economía a nivel mundial, y uno de los países que experimentó
severas repercusiones fue Chile. De acuerdo con el análisis de esta tabla, es correcto afirmar que:
A) el año de la crisis fue el de peor productividad para el país.
B) a partir de 1934 la industria chilena comenzó a recuperarse.
C) a partir de 1930 aumentó la subvención estatal a la industria.
D) en los primeros años de la crisis aumentó la ocupación en el país.
Ortiz, E. La Gran Depresión y su impacto en Chile, Editorial Vector,
Santiago, 1983. Pág. 26, en www.odisea.ucv.cl
OCUPACIÓN, PRODUCCIÓN Y PRECIOS DE LA INDUSTRIA SALITRERA. CHILE 1928-1934
AÑOS
Ocupación
(nº personas)
Producción
(miles de toneladas)
Precios
(dólares por tonelada)
1928 59.900 3.280 67,7
1929 58.700 3.000 62,9
1930 44.100 1.592 53,0
1931 16.563 1.226 41,1
1932 8.711 694 23,5
1933 8.394 438 22,3
1934 14.777 812 22,3
17 La llamada Gran Depresión se refiere a una crisis económica que se originó por un quiebre en la bolsa de
valores de EE.UU. en 1929. Uno de sus efectos directos en la economía fue la disminución generalizada de
la producción.
¿Cuál fue una de las consecuencias sociales de esa caída en la producción económica?
A) El incremento del desempleo y paro de los obreros.
B) El aumento del crecimiento vegetativo de la población.
C) La desintegración de los partidos políticos y los sindicatos.
D) La disminución de la protección estatal de los trabajadores.

18 Lee la siguiente descripción.
¿A qué tipo de régimen político corresponde esta descripción?
A) Al anarquismo.
B) Al totalitarismo.
C) Al autoritarismo.
D) Al corporativismo.
Son regímenes políticos que presentan un conjunto de características comunes. Entre ellas se
destaca la existencia de un partido único, dirigido por un líder carismático. Además, se adhiere
a una ideología oficial que explica y critica la realidad existente, y también se busca controlar a
las masas a través del monopolio de los medios de comunicación y del terror provocado por la
fuerza policial.
19 Lee la siguiente fuente.
Según la opinión de Hitler, ¿cuál era el objetivo de la educación de los jóvenes alemanes?
A) Imprimir un sentimiento nacionalista.
B) Desarrollar el pensamiento filosófico.
C) Asegurar el desarrollo técnico-científico.
D) Convertir la escuela en un servicio militar.
“El Estado Nacional debe en primer término, orientar su esfuerzo pedagógico no hacia la
simple absorción de los conocimientos, sino hacia el cultivo de cuerpos esencialmente sanos.
Solo en segundo lugar viene la educación de las facultades espirituales. Y aquí todavía en
primer lugar el desarrollo del carácter, de la fuerza de decisión y de voluntad, aliada a una
educación que prepara al discípulo para aceptar con alegría las responsabilidades; es solo
después, en último lugar que viene la enseñanza científica.
…La coronación de todo trabajo de formación y educación no puede ser otra que la impresión
al rojo vivo en los corazones y en las mentes de la juventud, del espíritu y del sentimiento de
raza, dirigiéndose a la vez al instinto y la inteligencia. Ningún muchacho, ninguna joven, deben
abandonar la escuela sin haber sido llevados a reconocer y a sentir la necesidad y la pureza
de la raza… Esta educación debe ampliarse y reafirmarse con el servicio militar; el tiempo del
servicio militar debe ser considerado como la conclusión de la educación normal de un alemán
medio.”
Adolf Hitler, Mein Kampf, 1933, en Poblete O., Haeberle S., Documentos para el estudio de la Historia
Universal, Tomo II, Editorial Nascimento, 1973. Pág. 157-158.

20 Entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial, en Europa proliferaron los sistemas totalitarios
de gobierno, los que se contraponían y criticaban a las democracias liberales. Sin embargo,
también se pueden encontrar algunas características comunes entre ellos.
¿Cuál fue una de las características en común entre los sistemas totalitarios y democráticos?
A) Permitieron la pluralidad de partidos políticos.
B) Defendieron la plena soberanía de sus estados.
C) Sostuvieron la separación de los poderes públicos.
D) Mantuvieron el control de los medios de comunicación.
21 De las siguientes afirmaciones, ¿cuáles corresponden a causas de la Segunda Guerra
Mundial?
I. El fuerte arraigo de ideologías nacionalistas en las sociedades.
II. Los intereses económicos ligados a la industria del armamento.
III. Las imposiciones del Tratado de Versalles sobre los responsables de la Primera Guerra
Mundial.
A) I y II.
B) I y III.
C) II y III.
D) I, II y III.

Según esta fuente, ¿por qué Estados Unidos ingresó a la Segunda Guerra Mundial?
A) Porque tenía intenciones de invadir Japón.
B) Porque su rol era asegurar la democracia en el mundo.
C) Porque tenía que defender a los países que Japón invadió en el Pacífico.
D) Porque debía responder ante los ataques japoneses a las bases estadounidenses.
Mensaje del presidente F.D. Roosevelt al Congreso,
Diciembre 8 de 1941
“Al Congreso de Estados Unidos.
Los Estados Unidos estaban en paz con Japón y, a solicitud de esa nación, estaba aún en
conversaciones con su Gobierno y su Emperador, buscando el mantenimiento de la paz en el
Pacífico. Efectivamente, una hora después que escuadrones aéreos japoneses comenzaran a
bombardear Oahu, el Embajador Japonés ante los Estados Unidos y su colega, entregaron al
Secretario de Estado una respuesta formal al reciente mensaje estadounidense. Mientras esta
respuesta estipulaba que parecía inútil continuar las existentes negociaciones diplomáticas, no
contenía amenazas o posibilidad de un golpe de guerra o de ataque armado.
Quedará registrado que la distancia de Hawai al Japón hace obvio que el ataque fue
deliberadamente planeado muchos días o incluso semanas atrás. […]
El ataque de ayer a las Islas Hawai ha causado serio daño a las fuerzas militares y navales
estadounidenses. Se han perdido muchísimas vidas estadounidenses. Adicionalmente, se ha
reportado buques estadounidenses torpedeados en alta mar, entre San Francisco y Honolulu.
Ayer, el Gobierno Japonés también lanzó un ataque contra Malaya. Anoche sobre Hong Kong,
Guam, Filipinas y las Islas Midway.
Por tanto, Japón ha iniciado una extensa y sorpresiva ofensiva extendiéndose a toda el área
del Pacífico. Los hechos de ayer hablan por sí mismos. El pueblo de los Estados Unidos, ya se
ha formado su opinión y comprende bien las implicaciones para la propia vida y seguridad de
la nación.
Le pido al Congreso declarar un estado de guerra entre los Estados Unidos y el Imperio de
Japón.
Franklin D. Roosevelt”
Documents in American Foreing Relations, en Poblete O., Haeberle S., Documentos para el estudio de
la Historia Universal, Tomo II, Editorial Nascimento, 1973. Pág. 163. Adaptación.

23 Observa el siguiente esquema temporal.
¿En qué etapa de la Segunda Guerra Mundial ocurrió el Desembarco de Normandía?
A) Guerra Relámpago.
B) Dominio del Eje en Europa.
C) Iniciativas Aliadas.
D) Gran Ofensiva Aliada.

A partir de este testimonio, ¿qué es posible concluir sobre la experiencia del Holocausto?
A) El genocidio sirvió de ejemplo para acabar con las matanzas humanas.
B) El arrepentimiento de los culpables enseñó a reflexionar antes de actuar.
C) El olvido fue el único modo de superar el dolor causado por las masacres.
D) El escaso valor que se le concedió a la vida humana durante este periodo.
Testimonio de un alemán en los Juicios de Nuremberg
“Yo, Rudolf Hosz, después de prestar juramento conforme a la ley, declaro lo que sigue:
Tengo 46 años, soy miembro del Partido Nacional Socialista Alemán desde 1922, miembro de
las S.S. desde 1934.
Desde ese año he trabajado sin interrupción en la administración de los campos de
concentración. En 1940 fui nombrado comandante en Auschwitz, lugar que dirigí hasta 1943,
y estimo que al menos dos millones quinientas mil víctimas fueron ejecutadas y exterminadas
por el gas, incineradas; medio millón por lo menos murieron de hambre o enfermedad, o sea,
una cifra total mínima de tres millones de muertos. Lo que representa alrededor del 70 al 80%
de todos los deportados enviados a Auschwitz. Los demás fueron seleccionados y empleados
en los trabajos forzados en las industrias, dependientes del campo.
[…] La solución definitiva de la cuestión judía significaba la exterminación de todos los judíos
de Europa. En junio de 1941, recibí la orden de organizar la exterminación de Auschwitz. […]
Se utilizaba el óxido de carbono […] Según las condiciones atmosféricas, el gas demoraba
de tres a quince minutos para producir sus efectos. Sabíamos que las víctimas ya estaban
muertas cuando dejaban de gritar.”
Los juicios de Nuremberg, en Le Monde Contemporain, París, 1968, en Poblete O., Haeberle S.,
Documentos para el estudio de la Historia Universal, Tomo II, Editorial Nascimento, 1973.
Pág. 166-167. Adaptación.

25 ¿Cuál fue una de las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial?
A) La creación de la Unión Europea.
B) La desmilitarización de las grandes potencias.
C) La polarización ideológica de las grandes potencias.
D) La pérdida de poder de la socialdemocracia europea.
A partir de este extracto, ¿cuál fue el principal objetivo en la creación de las Naciones Unidas?
A) La promoción de la paz y justicia internacional.
B) El desarrollo del modelo económico neoliberal.
C) El fomento de la inmigración al continente europeo.
D) La manipulación política de las naciones más poderosas.
Carta de las Naciones Unidas, San Francisco, 26 de Junio de 1945
Nosotros los pueblos de las Naciones Unidas resueltos a preservar a las generaciones
venideras del flagelo de la guerra que dos veces durante nuestra vida ha infligido a la
Humanidad sufrimientos indecibles; a reafirmar la fe en los derechos fundamentales del
hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos de
hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeñas; a crear condiciones bajo las cuales
puedan mantenerse la justicia y el respeto a las obligaciones emanadas de los tratados y de
otras fuentes del derecho internacional; a promover el progreso social y a elevar el nivel de
vida dentro de un concepto más amplio de la libertad. Y con tales finalidades a practicar la
tolerancia y a convivir en paz como buenos vecinos; a asegurar, mediante la aceptación de
principios y la adopción de métodos, que no se usará la fuerza armada sino en servicio del
interés común; y a emplear un mecanismo internacional para promover el progreso económico
y social de todas los pueblos, hemos decidido aunar nuestros esfuerzos para realizar estos
designios.
Por lo tanto, nuestros respectivos Gobiernos, por medio de representantes reunidos en la
ciudad de San Francisco que han exhibido sus plenos poderes, encontrados en buena y
debida forma, han convenido en la presente Carta de las Naciones Unidas, y por este acto
establecen una organización internacional que se denominará las Naciones Unidas.
http://www.un.org

27 Observa el siguiente mapa.
Tras la Segunda Guerra Mundial, a mediados del siglo XX, las relaciones entre las diferentes
naciones se transformaron profundamente, producto del establecimiento de un nuevo orden
internacional.
De acuerdo con la información entregada en este mapa de la década de 1950, ¿qué cambio
se observa respecto de comienzos del siglo XX?
A) Terminaron los conflictos bélicos en Europa.
B) Surgió la concepción geopolítica de un mundo bipolar.
C) Aumentó el control de Europa sobre los países del Tercer Mundo.
D) Finalizó la carrera armamentista comenzada durante la Paz Armada.
Equipo editorial Aptus Chile
EL MUNDO EN 1950

De acuerdo con los primeros artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
¿qué acontecimiento histórico motivó esta declaración?
A) La derrota de Alemania en las dos guerras mundiales.
B) La carrera armamentista que se profundizó por las dos guerras mundiales.
C) Las atrocidades que ocurrieron en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
D) La necesidad de uniformar las posiciones políticas después de la Segunda Guerra Mundial.
Declaración Universal de los Derechos Humanos, 10 de Diciembre de 1948, Paris
Art. 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados
como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Art. 2: Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración,
sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición […]
Art. 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
http://www.un.org
29 ¿Cuál fue una de las causas de la Guerra Fría?
A) El surgimiento de los movimientos de liberación nacional en el Tercer Mundo.
B) La acelerada carrera armamentista que desarrollaron las potencias mundiales.
C) La búsqueda por controlar la política mundial tras la crisis de poder en Europa.
D) La imposición de duras represalias a los países derrotados en la Segunda Guerra.

¿Qué concepto histórico se describe en este texto?
A) Guerra Fría.
B) Revolución Cultural.
C) Revolución Bolchevique.
D) Segunda Guerra Mundial.
“Aplicado a las relaciones internacionales, el término caracterizará las relaciones entre
el Este y el Oeste, las relaciones conflictivas entre los dos grandes actores del juego
internacional, Estados Unidos y la Unión Soviética, los cuales tendrán por objetivo asegurar
su dominio o su seguridad con el empleo de todos los medios que tengan a su disposición
-intimidación, propaganda, conquista del campo ideológico y cultural, subversión, guerras
locales en la periferia por clientes interpuestos, etc.-, con la excepción de un enfrentamiento
directo.”
Aracil, R., El Mundo Actual, de la Segunda Guerra Mundial a nuestros días, Universitat de Barcelona,
Barcelona, 1998. Pág. 110.

32 ¿Qué hito corresponde a cada etapa de la Guerra Fría?
Máxima Tensión
(1945-1953)
Coexistencia Pacífica
(1953-1979)
Rebrote y Distensión
(1979-1991)
A) Crisis de los Misiles. Creación de la OTAN. Inicio de la Perestroika.
B) Creación de la OTAN. Crisis de los Misiles. Inicio de la Perestroika.
C) Creación de la OTAN. Inicio de la Perestroika. Crisis de los Misiles.
D) Inicio de la Perestroika. Crisis de los Misiles. Creación de la OTAN.
31 Observa el siguiente mapa.
¿Cuál fue una de las características espaciales de la Guerra Fría?
A) Ambos bloques establecieron zonas de influencia en todos los continentes.
B) EE.UU. ejerció influencia en América Latina para impedir el avance comunista.
C) La URSS mantuvo su área de influencia en las zonas más alejadas a su territorio.
D) América Latina ocupaba una posición estratégica para mediar entre ambas potencias.
Estados Unidos y Aliados
Influencia de EEUU
Colonias europeas
Unión Soviética y aliados (Pacto Varsovia)
Influencia Soviética
Océano Pacífico
Océano Pacífico
Océano Atlántico
Océano Índico
GUERRA FRÍA
DÉCADA DE 1959
http://4jmhistoria.blogspot.com/2010/04/mapas-guerra-fria.html

33 Lee los siguientes textos.
De acuerdo con la lectura de los textos, se puede concluir que:
I. Ambos autores analizan la sociedad desde una perspectiva económica.
II. La visión de Adam Smith se centra en la competencia de los individuos.
III. La concepción de Friedrich Engels privilegia la solidaridad de los individuos.
A) I y II.
B) I y III.
C) II y III.
D) I, II y III.
La Riqueza de las Naciones, Adam Smith, 1776
“Pero es sólo por su propio provecho que un hombre emplea su capital en apoyo de la
industria; por tanto, siempre se esforzará en usarlo en la industria cuyo producto tienda a ser
de mayor valor o en intercambiarlo por la mayor cantidad posible de dinero u otros bienes...
En esto está, como en otros muchos casos, guiado por una mano invisible para alcanzar un fin
que no formaba parte de su intención. Y tampoco es lo peor para la sociedad que esto haya
sido así. Al buscar su propio interés, el hombre a menudo favorece el de la sociedad mejor
que cuando realmente desea hacerlo.”
Smith, A.,La Riqueza de las Naciones, 1776, Libro IV, Cap. 2.
http://www.eumed.net
Principios del Comunismo, Frederich Engels, 1847
“Ante todo, la administración de la industria y de todas las ramas de la producción en general
dejará de pertenecer a unos u otros individuos en competencia. En lugar de esto, las ramas
de la producción pasarán a manos de toda la sociedad, es decir, serán administradas en
beneficio de toda la sociedad, con arreglo a un plan general y con la participación de todos
los miembros de la sociedad. Por tanto, el nuevo orden social suprimirá la competencia y la
sustituirá con la asociación. […] la propiedad privada debe también ser suprimida y ocuparán
su lugar el usufructo colectivo de todos los instrumentos de producción y el reparto de los
productos de común acuerdo, lo que se llama la comunidad de bienes.”
Engels, F., Principios del Comunismo, 1847, Editora Austral, Santiago, 1972. Pág. 100-101.

34 Observa el siguiente gráfico.
A partir del análisis de este gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Estados Unidos y la URSS aumentaron su arsenal nuclear en la década de 1980.
B) Las superpotencias no tenían suficiente armamento como para destruir a su contrincante.
C) Estados Unidos y la URSS disminuyeron la producción de armamento durante
los últimos años de la Guerra Fría.
D) La URSS produjo la mayor cantidad de armamento durante la primera década
de la Guerra Fría.
GRÁFICO DE PRODUCCIÓN DE CABEZAS NUCLEARES
DURANTE LA GUERRA FRÍA
Adaptado de: http://blogs.ua.es
1945 1955 1965 1975 1985 1990
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
40.000
45.000
Estados Unidos
USSR/Rusia
Año
Cabezas nucleares
en miles
Estados Unidos
USSR/Rusia

35 Lee la siguiente noticia.
De acuerdo con la noticia que relata lo ocurrido en la plaza de Tiananmen, el Derecho
Humano que no respetaba el gobierno chino en esos años era el derecho:
A) al trabajo.
B) a la educación.
C) a la igualdad ante la ley.
D) a la libertad de expresión.
El Observador Global
LA MASACRE DE TIANANMEN
4 de Junio, 2009
A mediados de abril de 1989, algunos estudiantes chinos críticos del gobierno comenzaron
a concentrarse en la plaza de Tiananmen, en Beijing. En pocas semanas, comenzaron a
llegar más estudiantes, a los que se sumaron trabajadores. Los manifestantes creían que
el gobierno comunista chino era demasiado opresivo y protestaban espontáneamente. Con
el paso de los días el número de manifestantes crecía y se extendía en sus demandas,
exigiendo al gobierno la implementación de un sistema político más abierto y el fin de la
corrupción.
En 40 años de comunismo, la plaza de Tiananmen jamás había protagonizado una protesta
tan multitudinaria. Cuando los manifestantes llegaron a un millón de personas, el gobierno
decidió no esperar más, y la represión estalló. Durante la noche del 3 de junio los tanques
se abalanzaron sobre la gente, y los efectivos del Ejército comenzaron a disparar sin previo
aviso. Cientos de manifestantes, tal vez miles fueron asesinados.
http://observadorglobal.com

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