1. Jacques Delors
LA EDUCACIÓN O LA
UTOPÍA NECESARIA

2. Comisión Internacional sobre educación siglo XXI
La educación:
instrumento para
Ideales humanos
Hacer retroceder la pobreza , exclusión,
etc
Progreso
Desarrollo

3. Infancia y la juventud
Inserción escolar
Políticas educativos como progreso
permanente
Mundialización

4. Conclusiones
Desilusión del progreso (social y
económico).
Desigualdad de desarrollo
Preocupación por el medio ambiente
Desafíos intelectuales y políticos
Faltan las vías y medios de
desarrollo duradero.
Adaptación de las culturas y
modernización de mentalidades
Independencia entre pueblos y mundialización de los
problemas
ALDEA PLANETARIA
La democracia se debilita debe “volver a renovarse
Educación:
MUNDO MEJOR
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
ENTENDIMIENTO ENTRE LOS PUEBLOS
RENOVAR LA DEMOCRACIA

5. TENSIONES
•MACRO (sociedad del mundo)
•Universal
•MICRO (comunidad local)
•Singular
Mundialización inevitable
Riesgo
El hombre debe ejercer su libre
albedrio para conserva sus
tradiciones
•Tradición • Modernidad
Adaptarse sin negarse a sí mismo.
Edificar su autonomía en la dialéctica con libertad , evolución de los
demás
Dominar el progreso científico
Enfrentarse al desafío de las nuevas tecnologías de la información

6. •Largo plazo •Corto plazo
Prevalece lo efímero, instantaneidad
Abundancia de información y emociones fugaces
Las opiniones piden respuestas y soluciones rápidas
Muchos problemas requieren de estrategias, paciencia,
concertación y negociación
• Competencia •Igualdad de oportunidades
(históricamente planteadas
A veces se resuelve pero no en forma
duradera (políticas educativas)

7. • Extraordinario desarrollo de los
conocimientos • Capacidades de asimilación del ser
humano
“Nuevas disciplinas”
Conocimiento de sí mismo
Mantener la salud física y la psicología
Conocer el medio ambiente
¿Cómo sería estrategia de reforma? Sin olvidar
enseñar a vivir mejor mediante el conocimiento, la
experimentación y la formación de una cultura
personal.
•Espiritual •Material
La educación noble tarea de elevar
el pensamiento y el espíritu
Superación de sí mismo con respecto a
tradiciones convicciones y con pleno respeto al
pluralismo

8. LAS TENSIONES QUE HAN DE SUPERARSE
1.-TENSIÓN
ENTRE LO
MUNDIAL Y
LO LOCAL
2.-TENSIÓN
ENTRE LO
UNIVERSAL Y
LO SINGULAR
3.- TENSIÓN
ENTRE
TRADICIÓN Y
MODERNIDAD

9. 4.-TENSIÓN ENTRE
LARGO PLAZO Y
CORTO PLAZO
5.- TENSIÓN ENTRE
LA INDISPENSABLE
COMPETENCIA Y LA
PREOCUPACIÓN POR
LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
6.- TENSIÓN ENTRE
EL EXTRAORDINARIO
DESARROLLO DE LOS
CONOCIMIENTOS Y
LAS CAPACIDADES
DE ASIMILACIÓN DEL
SER HUMANO.

10. 7.- LA TENSIÓN ENTRE LO MATERIAL Y LO ESPIRITUAL

11. PENSAR Y EDIFICAR NUESTRO FUTURO
• LA EDUCACIÓN DEBE AFRONTAR EL PROBLEMA DE
MUNDIALIZACIÓN, PERMITIENDO EL DESARROLLO DE LA
PERSONA Y DE LAS COMUNIDADES.
• LA EDUCACIÓN DEBE REVALORIZAR LOS ASPECTOS ÉTICOS Y
CULTURALES.
• DEBE PERMITIR LA INNOVACIÓN, UNA SOCIEDAD
COGNOSCITIVA , AÑADIR NUEVOS DESCUBRIMIENTOS Y
APLICARLOS EN LOS DIVERSOS ÁMBITOS DE LA ACTIVIDAD
HUMANA.
• ESFORZARSE POR TRANSFERIR LA TECNOLOGÍA EN LOS PAÍSES
MÁS DESPROVISTOS.

12. • INICIACIÓN TEMPRANA A LA CIENCIA, A SUS FORMAS DE
APLICACIÓN, AL DIFICIL ESFUERZO POR DOMINAR EL PROGRESO.
DEBE ESTAR PRESENTE LA PREOCUPACIÓN ÉTICA.
• LA MISIÓN DE LA EDUCACIÓN ES ESTAR AL SERVICIO DEL
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL.
• SE PIENSA EN UN SISTEMA FLEXIBLE DE EDUCACIÓN QUE PERMITA LA
DIVERSIDAD DE ESTUDIOS.
• FORMENTAR EL PROGRESO TECNOLÓGICO.
• PERMITIR LA ESTRUCTURACIÓN CONTINUA DE LA PERSONA
HUMANA.
• LA ESCUELA DEBE POSEER ELEMENTOS DE CALIDAD EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
• PERMITIR EL DIÁLOGO ENTRE ALUMNO Y MAESTRO.

13. Implementar educación durante toda la vida en
el seno de la sociedad
• Educación durante toda como una llave de acceso al siglo XXI, para
responder al reto de un mundo que cambia rápidamente.
• Surge la obligación de comprender mejor al otro, comprender
mejor al mundo.
• Se trata entonces, de aprender a vivir juntos conociendo mejor a
los demás, su historia, tradiciones, espiritualidad y, a partir de eso
crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos
comunes.

14. Implementar educación durante toda la vida en
el seno de la sociedad
• La educación como generadora y base de un nuevo espíritu.
• Los otros tres pilares son la base de esta educación.
• Aprender a conocer. Compaginar una cultura general lo
suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un
número reducido de materias.
• Cultura general como pasaporte a una educación permanente.

15. Implementar educación durante toda la vida en
el seno de la sociedad
• Aprender a hacer. Consiste en adquirir una competencia que
permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas
imprevisibles, que facilite el trabajo en equipo.
• Aprende a ser. Propicia la autonomía y capacidad de juicio junto con
el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización
del destino colectivo.

16. Implementar educación durante toda la vida en
el seno de la sociedad
Sociedad
educativa
Adquisición
actualizaciónuso

17. Implementar educación durante toda la vida en
el seno de la sociedad
Aprovechar
la
información
Recabarla Seleccionarla
Ordenarla Manejarla
Utilizarla
Educación

18. Implementar educación durante toda la vida en
el seno de la sociedad
• La educación debe adaptarse en todo momento a los cambios de la
sociedad.

19. Reconsiderar y unir las distintas etapas de la
educación
• La educación durante toda la vida,
• Confirma ciertas grandes orientaciones definidas por la UNESCO.
• La importancia de la educación básica.
• Revisión de las funciones desarrolladas en la educación secundaria.
• Responder a las interrogantes de la educación superior.
• El fenómeno de la masificación.
• Permite ordenar las distintas etapas, preparar las
transiciones, diversificar y valorizar las trayetorias.

20. Reconsiderar y unir las distintas etapas de la
educación
• Conferencia de Jomtien en 1990, definió las necesidades básicas del
aprendizaje:
• Abarcan las herramientas esenciales para el aprendizaje así como
los contenidos básicos del aprendizaje.

21. Reconsiderar y unir las distintas etapas de la
educación
Tres dimensiones de la
educación
Económica y
social
Ética y
Cultural
Científica y
Tecnológica

22. Reconsiderar y unir las distintas etapas de la
educación
• La educación es también una experiencia social, en la que el niño va
conociéndose, enriqueciendo sus relaciones con los
demás, adquiriendo las bases de los conocimientos teóricos y
prácticos.
• Opiniones:
• La educación básica tiene que llegar a todo el mundo.
• La política que se lleva a cabo.
• Factores que perturban: necesidad y diversificación de la formación
(masificación y atascamiento de programas); angustia del egreso
(desempleo y subempleo)

23. Reconsiderar y unir las distintas etapas de la
educación
• La solución puede estar en la diversificación muy amplia en la oferta
de trayectorias.
• Consiste en valorar los talentos de todo tipo,
• Garantizar el regreso a los diferentes ciclos.
• Enseñanza Superior.
• Falta una gestión del desarrollo de los recursos humanos.
• Diversificar su oferta

24. Adaptar un enfoque a más largo plazo para
llevar a cabo con éxito las indispensables
reformas.
Demasiadas reformas anulan el objetivo
perseguido, no dan el tiempo necesario para
adoptar estos cambios a todos los agentes de
la reforma.
Muchos reformadores adoptan un enfoque
demasiado radical o muy teórico vs experiencia
Lo anterior predispone a resistirse y a la no
aceptación y práctica

25. Agentes
principales
AGENTES
PRINCIPALES
APLICAR CON ÉXITO LAS ESTRATEGIAS DE LA
REFORMA
Comunidad
Local
(Directivos, doce
ntes, padres de
familia
Autoridades
públicas
Comunidad
Internacional

26. Intentar imponer las reformas
educativas desde arriba o desde el exterior
fueron un fracaso rotundo La participación de la comunidad local
La evaluación de necesidades
Dialogo con autoridades públicas
Grupos interesados
Da como resultado acceso a la educación
y mejorarla
Conveniencia de una descentralización
que permita incrementar la
responsabilidad e innovación de cada
Escuela.

27. APLICAR CON ÉXITO LAS ESTRATEGIAS DE LA
REFORMA

28. La realidad del docente
Se le exige mucho, Las instituciones
esperan que cubra lo que también le
corresponde en cuanto a la educación
y formación de niños y adultos .
 Ahora donde el mundo exterior
entra más a las escuelas a través de los
nuevos medios de información y
comunicación
 Los alumnos menos apoyado por los
padres y madres de familia
Mejor relación para hacerse escuchar
y comprender por los jóvenes para
despertar el deseo de aprender y
hacerles ver que información no es
conocimiento

29. Es necesario intensificar y una nueva
perspectiva al dialogo entre la sociedad y los
docentes, así como entre los poderes
públicos y sus organizaciones sindicales.
Las autoridades encargadas de plantear las
opciones y definir una política pública
•Acceso a una formación
permanente y una infraestructura
adecuada
•Revaloración de la condición
de los maestros responsables
de la educación básica.
•Presencia mas activa en medios
sociales marginados para
contribuir
A una mejor inserción de
adolescentes
Y jóvenes en la sociedad
Trabajo en equipo de los docentes
Para contribuir a la indispensable
Flexibilidad de los programas de estudio

30. Cada vez es mas frecuente la adopción de medidas en los ámbitos políticos
y económicos a nivel internacional para hallar soluciones a problemas que
Tienen una dimensión mundial
Reunión cumbre de Copenhague de marzo de 1995
Donde la educación ocupa un lugar privilegiado entre las
orientaciones adoptadas
Desarrollar una política muy dinámica a favor de las niñas y mujeres
(conferencia de Beijing, septiembre de 1995)
Utilizar un porcentaje (una cuarta parte del total) para financiar
la educación.
Desarrollar mecanismos de trueque de deuda por educación.
Difundir las nuevas tecnologías llamadas de la sociedad de la
información a favor de todos los países, para evitar una agudización
de las diferencias entre países pobres y países ricos.
Movilizar el enorme potencial que ofrecen las organizaciones no
gubernamentales que podrían prestar su valioso apoyo a las
actividades de cooperación internacional.
Propuestas deberían desarrollarse en un marco asociativo y no
 de asistencia.

31. El labrador y sus hijos
“Guardaos ( dijo el labrador) de
vender el patrimonio
Dejado por nuestros padres
Veréis que esconde un tesoro
Jean de La Fontaine
“ Pero el padre fue sabio
Al mostrarles, antes de morir
Que la educación encierra un tesoro”
Jacques Delors
La Educación es todo lo que la humanidad ha aprendido
sobre si misma