material didáctico para docentes

1. ALGUNAS SUGERENCIAS PARA FAVORECER EL TRABAJO POR PROYECTOS
CONSEJOS PARA UNA BUENA LLUVIA DE IDEAS
 Evitar críticas a las ideas hasta acabar la actividad.
 Escribir las ideas con las palabras exactas del estudiante que las sugirió.
 Animar la creatividad. Recordar al grupo que toda propuesta es bien recibida.
 Todas las ideas pertenecen al grupo. Recoger la mayor cantidad posible de ideas.
 Recordar que muchas ideas “locas” pueden convertirse en una gran idea. Recoger todas las ideas.
 Animar al grupo a que use las ideas de otras personas como base para crear una nueva.
 Al final, buscar temas o tópicos recurrentes. Intentar hacer grupos de ideas similares y buscar el consenso.
MAPEA TU PROYECTO DE ACCIÓN
1. ¿En qué aspecto se enfocará tu proyecto? ¿Cuál es la situación actual del problema?
2. Describe brevemente la meta de tu proyecto y tu estrategia para alcanzarla. ¿Qué esperas ver como resultado
de tu proyecto?
3. ¿Cuáles son los objetivos específicos que te ayudarán a alcanzar la meta final?
4. ¿Cuáles son las fechas aproximadas de comienzo y finalización de tu proyecto?
5. Enumera las tareas que necesitas realizar para alcanzar cada objetivo. Incluye una fecha estimada de
terminación de cada tarea, los nombres de las personas responsables para cada tarea, el material y recursos
necesarios, fondos económicos e ideas sobre el origen de dichos recursos y fondos.
6. Escribe los nombres de las personas y organizaciones que pueden ofrecerte información, habilidades o
conocimientos específicos u otra ayuda.
7. Enumera ideas para publicitar y conseguir apoyo para tu proyecto.
8. Describe los criterios para medir el éxito de tu proyecto.
IDEAS PARA MEDIR EL ÉXITO
Dedicar tiempo para evaluar un proyecto ayuda a los estudiantes a reconocer lo que han conseguido y cómo su
proyecto ha contribuido a su crecimiento personal. Aquí se enumeran algunos métodos para medir los conocimientos del
estudiante y el éxito del proyecto.
Evaluación del conocimiento del estudiante
 Lleve un registro en video o fotos de lo más destacado del proyecto. Cuando el proyecto haya finalizado, use los
videos o las fotos para un debate entre los estudiantes.
 Cree un álbum de recortes en el que los estudiantes puedan escribir comentarios personales y colocar
recuerdos.
 Pregunte a los estudiantes si su proyecto cambió sus ideas o comportamientos. Pida que escriban estos cambios
y las posibles razones de ellos.
 Pídales que lleven un diario o registro de sus sentimientos hacia el proyecto, su progreso y contratiempos, y de
los retos y recompensas de trabajar con otras personas.
 Pida a los estudiantes que evalúen a otros miembros del grupo así como a sí mismos. Antes de escribir esto,
deles directrices sobre comentarios constructivos y positivos que se enfoquen en puntos específicos como las
contribuciones y esfuerzos.
 Pida a miembros de la comunidad que estuvieron involucrados en el proyecto que evalúen el rendimiento de los
estudiantes.
Evaluación del éxito del proyecto
 Pida a los estudiantes que describan en qué nivel piensan que sus proyectos se ajustaron a los objetivos que
definieron al principio.
 Pídales que realicen encuestas o entrevistas para evaluar el éxito de su proyecto. ¿Qué funcionó bien?, ¿qué
no?, ¿por qué?
 Evalúe cómo los estudiantes planearon el mantenimiento y sostenibilidad futura del proyecto.
 Pida a los miembros de la comunidad y a otros que estuvieron relacionados con el proyecto que valoren el
resultado final.
Adaptado de: Ventanaal MundoSalvaje. Fundamentos de Biodiversidad.
Una guía para explorar la red de la vida.
Programade Conservación de WWF
AUTONOMÍA
La autonomía es un punto clave a tomar en cuenta para el buen desarrollo del aprendizaje y la efectividad del proyecto. A con tinuación
se muestra el avance en la transición gradual que se puede dar a la autonomía de los alumnos.
AUTONOMÍA LIMITADA AUTONOMÍA COMPARTIDA MÁXIMA AUTONOMÍA
El profesor determina
actividades y productos.
El profesor controla el tiempo
y avance del proyecto.
El profesor sugiere y orienta, el
alumno valora actividades y
producto.
El profesor y el alumno negocian el
tiempo y avance del proyecto.
Los alumnos determinan
actividades y productos.
Los alumnos controlan el
tiempo y avance del proyecto.