1. Equipo:
Tirado Sánchez Eva Leticia
Robles González Roberto
Páez Guevara Liliana
García Velázquez Paola
EL ARCHIPIÉLAGO ESTRATÉGICO
De la actividad aislada del aula al Proyecto Educativo del
Centro

2. EL CENTRO COMO UNIDAD DE
FUNCIONAMIENTO
 En el centro escolar se desarrollan acciones muy
importantes de carácter educativo y sus órganos
colegiados coordinas y condicionan la actividad
de las aulas.
 El centro es un archipiélago (las clases) unidas
por aquello que las separa, el cual se califica
como estratégico por la importante actividad que
en él tiene lugar cuando se trata de mejorar la
escuela, el centro no goza autonomía deseable:
por tener prescripciones abundantes, presiones
sociales y exigencias propedéuticas.

3. El curriculum institucional
La acción educativa que tiene un lugar fuera de las aulas y dentro de los
muros del Centro.
 El curriculum que se halla instalado en la organización del espacio.
La sintaxis del Centro escolar nos permite descubrir un cúmulo de
significados en la organización de todos los elementos escolares, uno
de los ejemplos que sería:
 Los saludos exigidos por los superiores a los inferiores
 Las dimensiones del espacio según los usuarios
 La privacidad de los escenarios de la acción
 La libertad de movimientos por el territorio escolar
 Circulación de los informantes
La organización vertical y horizontal.
Los órganos colegiados afectan toda la dinámica del centro especialmente
a las relativas de la coordinación.
Lo que pasa en cada aula tiene que ver con orientaciones genéricas.

4. La persecución en el aula
 El aula no es completamente autónoma en el
funcionamiento respecto al centro.
Algunas decisiones que inciden sobre la actividad
del aula tienen un carácter previo: adscripción de
profesores, elección de libros de texto,
asignación de espacio y agrupamiento de los
alumnos.

5. IMPORTANCIA DE LA ACCIÓN
COLEGIADA.
 LA ACCIÓN COLEGIADA.
Donde se desarrollan prácticas actitudes y prácticas en nivel
educativo, como lo son:
Escuchar, Opinar, ceder, Respetar, Colaborar.
LA ACCÍÓN COLEGIADA DE LOS PROFESORES:
Se les ofrece a los alumnos un modelo coherente con el que se
pueda proponer y exigir a los estudiantes.
 EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS PREFESORES:
Se puede conseguir desde el diagnóstico, análisis y la
experiencia compartida. Se comparte en los conocimientos y las
actitudes.

6. UNA TRAMPA
COMPLICADA

7. PROGRAMAS DE ESCUELA DE
CALIDAD.
 Cada centro constituye una realidad
completamente única, que tiene una
configuración, un contexto e historia diferente.
 Es preciso poner los medios necesarios para
que dicho discurso pueda llevarse acabo.
 Los profesores solicitarán ayudas externas
que desarrollen su iniciativa, faciliten sus
trabajos y asesores en sus dificultades.

8. EL PROYECTO
EDUATIVO DE CENTRO.

9. Existe una fuerte confusión
semántica y terminológica a la hora
de realizar definiciones:
 Ideario.
 Carácter propio.
 Proyecto pedagógico.
 proyecto de gestión.
 Proyecto organizativo.
 Proyecto educativo .
 Proyecto curricular.
 Plan de centro.
 Programación de centro.
 Reglamento de régimen interior.

10. Proyecto educativo de centro: establece las líneas
educativas del centro, los valores que sustentan la
acción, los principios que la rigen la intención
educativa que la orienta.
 Criterios que rigen la convivencia.
 Valore que se consideran prioritarios en el
funcionamiento.
 Opciones lingüística.
 Principios para la corrección o compensación de las
desigualdades sociales.
 Principios de la evaluación institucional.

11. La PEC se deriva de dos proyectos
subsidiarios:
PCC (Proyecto curricular del centro): los criterios de
actuación docente, relativa enseñanza de las
disciplinas, tomando en cuenta los criterios de valor
del PEC:
 La naturaleza de las funciones docentes.
 Los objetivos prioritarios de la enseñanza.
 Los ejes de la metodología.
 Los criterios fundamentales de la evaluación.
 Los criterios respecto a la recuperación.
 Las pautas para el perfeccionamiento de los

12. POC (Proyecto organizativo de centro): La estructura
y los criterios de funcionamiento de la institución:
 Distribución de espacio y tiempo.
 Adscripción de profesores.
 Agrupamientos de los alumnos.
 Composición y funcionamiento de órganos
colegiados.
 Asignación de recursos.
 Reglamentación de las pautas de conducta.

13. Plan de centro: El programa de acción de un curso
escolar, en todas las vertientes de acción.
La iniciativa de los profesores, la contextualización de la
actividad, las posibilidades reales del trabajo
cooperativo. Para hacer un proyecto educativo de
centro.
Proyecto
educativo de
centro
Proyecto
organizativo.
Plan de
centro.
Proyecto
curricular.

14. LA AUTORÍA Y DIFUSÍON DEL
PROYECTO
 ¿Quién realiza el PEC para que no se convierta en
un simple tramite burocrático, en una propuesta
que salva un requisito pero que no mueve la
práctica?
- El PEC lo redacta un pequeño grupo de profesores o el
equipo directivo o algún especialista en educación
- La estrategia de elaboración ha de tener una secuencia
raciona. No pueden redactar el PEC muchas personas
conjuntamente. Se puede partir de un borrador
elaborado por una comisión en la que estén
representados todo los estamentos de la comunidad.
Después someter ese documento a la reflexión,
discusión y al conceso.

15. LAS DIFICULTADES
 La cresta de la ola pedagógica pone de relieve la
importancia de la actividad colegiada. La
importancia del individuo como base en la que se
apoya todo lo grupal. Las modas pedagógicas se
imponen es fácil observar la ley del péndulo y
abandonar dimensiones en otro tiempo
preponderante. Cuando se pone en marcha un
discurso teórico es preciso plantear cómo puede
llevarse a la práctica, los argumentos e
imposibilitado por las condiciones de la práctica.
El mencionar las dificultades no es un invitación
al desaliento sino a la cordura.

16. El tamaño y la configuración de las
plantillas
 Un PEC ponerlo en marcha adecuadamente y
evaluarlo de forma enriquecedora en un claustro
que supera los cien profesores.
 La configuración de la platillas, formadas por
adscripciones preferenciales de antigüedad y
meritos y la excesiva movilidad de los profesores,
impiden el trabajo cooperativo y establece que
exige un PEC.