plan anual

1. Gobierno del Estado de México
Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Subdirección de Educación Secundaria
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015.
Datos generales:
Escuela: SECUNDARIA TEC. 229 Asignatura: Formación Ciudadana Grado y Grupo(s): 1ro. “D”
Profr(a) : Lizbeth Ariadna Valencia Daniel
Bloque I:DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ADOLECENTE MEXIQUENSE Período (Fechas): AGOSTO,SEPT. Y OCTUBRE.
Propósitos
En este bloque se pretende que las alumnas y los alumnos:
• Reconozcan sus características como individuos pertenecientes a una sociedad
y la etapa de su desarrollo actual como seres humanos, identificando aquellos
elementos que les permiten ser ciudadanos apegados a la legalidad.
• Reflexionen acerca del hecho de que su presencia tiene sus bases en el
derecho a la vida, a partir de los principios de los derechos humanos y los
derechos fundamentales, reconociendo si las tareas en que se ocupan y
aquellas que quisieran hacer están consideradas en el marco de esos derechos.
• Analicen las diferentes estructuras y tipos de familia a partir de los que conozcan
en su contexto.
• Identifiquen los rasgos comunes de una sociedad y aquellos referentes a la
pluralidad en diferentes contextos.
Competencias para la vida
En todos los bloques se atenderá al desarrollo de las siguientes
competencias:
• Sentido de justicia y legalidad
• Valoración de la democracia como forma de vida y de
gobierno.
• Respeto de las diferencias y rechazo de la discriminación.
Rasgos a desarrollar para el perfil de egreso:
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen
la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la
ley.
Estándar(es) curricular(es): ..Estandares Habilidades Digitales.docx
1
S E I E M

2. Aprendizajes esperados
Al término del bloque I, las alumnas y los alumnos serán capaces de:
1. IDENTIFICAR LOS CAMBIOS EN SU ADOLESCENCIA Y LA MANERA EN QUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCION DE SU IDENTIDAD Y EN LAS
RELACIONES QUE ESTABLECEN CON LOS OTROS.
2. RECONOCE LA DIVERSIDAD COMO UNA OPORTUNIDAD PARA FOMENTAR UNA CONVIVENCIA SUSTENTADA EN EL RESPETO A LAS
DIFERENCIAS.
Temas transversales: RIEB 2011(TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL)
..Temas de Relevancia Social.docx El respeto a las diferencias en el salón de clases y la escuela.
 Discrimino o respeto
2

3. TEMAS/CONTENIDO.
SECUENCIA DIDÀCTICA
3

4. 1.-LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLECENTES:
IDENTIFICARA LOS LOGROS DE SU IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL (VALORES,
TRADICIONES COSTUMBRES) CONSTRUIDOS EN LOS DISTINTOS GRUPOS A LOS
QUE PERTENECE.
2.- LA CONSTRUCCION DE LA AUTOESTIMA Y EL AUTOCONCEPTO EN LA
ADOLESCENCIA.:
EXPRESARAS APRECIO Y ORGULLO POR TUS CARACTERISTICAS FISICAS, TUS
VALORES Y CUALIDADES.
3.- LOS VALORES, ELEMENTOS QUE GUIAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS
INDIVIDUOS:
RECONOCERAS LOS PRINCIPIOS Y VALORES QUE SUBYACEN EN LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA EN TU FAMILIA ESCUELA, COMUNIDAD Y SOCIEDAD.
4.- AUTOESTIMA Y LIBRE ALBEDRIO:
EXPRESARAS CON SEGURIDAD TUS IDEAS, OPINIONES Y VALORES PERSONALES
Y RECONOCERAS TU RESPONSABILIDAD AL EMITIRLOS.
5.- NATURALEZA SOCIAL DEL SER HUMANO:
IDENTIFICARAS LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA QUE ESTABLECEN LOS
MIEMBROS DE LA SOCIEDAD PARA ALCANZAR OBJETIVOS COMUNES.
RECONOCERAS BENEFICIOS INDIVIDUALES Y SOCIALES, TALES COMO LA
CONVIVENCIA, PROTECCION, SEGURIDAD DESARROLLOINTELECTUAL, AFECTO
ENTRE OTROS, QUE OBTIENES AL PERTENECER A DISTINTOS GRUPOS SOCIALES.
CONTENIDOS
• LOS ADOLECENTES MEXIQUENSES Y SU IDENTIDAD PERSONAL.
ASPECTOS QUE DEFINEN LA IDENTIDAD PERSONAL DEL ADOLECENTE
MEXIQUENSE Y QUE LO HACEN IRREPETIBLE: CAMBIOS FISICOS
EMOCIONALES, HABILIDADES, GUSTOS SENTIMIENTOS, COSTUMBRES Y
TRADICIONES.
• LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACION ADOLECENTE.
APRENDER A CONVIVIR Y RESPETAR.LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA
SECUNDARIA Y EL SENTIDO DE PERTENENCIA A DIFERENTES GRUPOS:
AMIGOS, FAMILIA, CLASE EQUIPOS ESCOLARES Y DEPORTIVOS, TRIBUS
URBANAS Y CLUBES.
• DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA.
EXPRESIONES DE RESPETO A LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA, Y
COMUNIDAD.
SITUACIONES DISCRIMINATORIAS QUE PONEN EN RIESGO A LA
CONVIVENCIA ESTEREOTIPOS, ESTIGMAS Y PREJUICIOS.
CONSECUENCIAS SOCIALES DE LA DISCRIMINACION.
ACTIVIDADES DE INTEGRACION GRUPAL PARA ROMPER EL HIELO.
SE INICIA CON EL EXAMEN DE DIAGNOSTICO PARA VERIFICAR LOS APRENDIZAJES PREVIOS Y
PARTIR DE UN ORIGEN HEGEMONICO DE TODO EL GRUPO.
INTRODUCCION:
INICIO:
LEERAN EL TITULO DEL BLOQUE (DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ADOLECENTE
MEXIQUENSE) Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
LUEGO EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES REALIZARAN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
• COMENTEN POR QUE LA ASIGNATURA EMPIEZA CON UN TEMA COMO ESTE.
• MENCIONEN QUE NECESITAN COMO ESTUDIANTES ESTUDIAR UNA ASIGNATURA COMO
ESTA.
• PRESENTEN SUS IDEAS AL GRUPO PARA ESTABLECER ALGUNOS ACUERDOS SOBRE EL
TRABAJO ESCOLAR.
DESARROLLO:
LEER EN GRUPO “CARTAS A UN JOVEN POETA”.Y CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
• ¿ POR QUE DICE EL AUTOR QUE ES IMPORTANTE “ ADENTRARSE EN SI MISMO Y
EXPLORAR LAS PROFUNDIDADES DE DONDE MANA SU VIDA ?
• ¿ LA CREACION DE MEJORES DE VIDA PARA TODOS IMPLICA QUE CADA SER HUMANO SE
CONOZCA A SI MISMO?
• ¿ POR QUE ?
• APARTE DEL DESARROLLO DE LOS VALORES HUMANOS.
• ¿ QUE NECESITA LA HUMANIDAD PARA APRENDER A VIVIR UNIDA POR INTERESES
COMUNES?
CIERRE:
• ¿EN UN MUNDO COMO EN EL QUE VIVIMOS, SERA NECESARIO AUTOCONOCERNOS Y
CONOCER A LOS DEMAS POR QUE ?
• ¿CONSTRUIR FORMAS PARA VIVIR JUNTOS, SERA UN ANHELO IMPOSIBLE O POSIBLE DE
REALIZAR ?
• ¿ POR QUE LO CONSIDERAS ASI?
SECUENCIA 1
INICIO:
LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD DE LOS ADOLECENTES.
• CUALIDADES QUE ME RECONOZCO.
• CUALIDADES QUE LOS DEMAS ME RECONOCEN.
ALGUNAS CARACTERISTICAS QUE NOS IDENTIFICAN COMO SOMOS Y LO QUE TENEMOS SE
RELACIONAN DIRECTAMENTE CON LO QUE PENSAMOS, CON LO QUE PASA EN CASA O ALREDEDOR
DE NOSOTROS.
SI TUVIERAS QUE CONTESTAR LA PREGUNTA ¿QUIEN SOY? CAULES DE LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS TE AYUDARIAN A DAR LA RESPUESTA.
EL ALUMNO SUBRAYARA LAS RESPUESTAS QUE CREA NESESARIAS ( DE LAS RESPUESTAS QUE LE
PROPORCIONARE)
COMPARTIRAN CON SUS DEMAS COMPAÑEROSSU TRABAJO Y DISCUTIRAN TODAS LAS PREGUNTAS
QUE LES AYUDEN A DECIR QUIENES SON.
ESCRIBIRAN SUS CONCLUCIONES.
4

5. EVALUACIÓN
Producto(s) final1
Formas, instrumentos y/o estrategias de evaluación
%
Asignado
• COLLAGE
• PROYECTO DE
MEJORA DE CLASE.
RIBRICAS, LISTAS DE COTEJO, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS , MAPAS CONCEPTUALES
EXAMENES ENSAYOS, PROYECTOS
100%
Elaboró:
Lizbeth Ariadna Valencia Daniel
Lugar y fecha:
Revisó:
1
5

6. EVALUACIÓN
Producto(s) final1
Formas, instrumentos y/o estrategias de evaluación
%
Asignado
• COLLAGE
• PROYECTO DE
MEJORA DE CLASE.
RIBRICAS, LISTAS DE COTEJO, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS , MAPAS CONCEPTUALES
EXAMENES ENSAYOS, PROYECTOS
100%
Elaboró:
Lizbeth Ariadna Valencia Daniel
Lugar y fecha:
Revisó:
1
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