1. “AÑO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMATICO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN JUAN DE LA LIBERTAD”
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1 REGIÓN : Amazonas.
1.2 I.E.E. : “San Juan de la Libertad”.
1.3 ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.4 N° DE HORAS SEMANALES : 4 Horas.
1.5 GRADO : Primero - Educación Secundaria.
1.6 PROFESOR : María Rodríguez Ullilen
II. PRESENTACIÓN:
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el
desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales,
emocionales, sociales y culturales; al adolescente se le debe formar con una
personalidad autónoma, libre y responsable para la toma de decisiones acertadas, el
actuar con empatía y tolerancia así como para su desenvolvimiento en el marco de una
cultura de derechos y deberes que le permita convivir con armonía en la escuela, la
familia y la sociedad.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes a partir del
desarrollo de capacidades, actitudes y valores, considerando varios aspectos de la
interacción humana como la participación democrática, la equidad de género, la práctica
de estilos de vida saludable, el desarrollo del autoestima, la promoción de habilidades
sociales con el fin de consolidad su identidad y personalidad.
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores que son:
Construcción de la Autonomía que se encuentra vinculada al desarrollo de la identidad
y la personalidad, al reconocimiento como persona única e irrepetible en la forma de
pensar sentir y de actuar, con propios intereses, motivaciones, necesidades, escala de
valores, derechos y deberes que le permiten contribuir a la construcción de una
sociedad más justa, fraterna y solidaria y Relaciones Interpersonales que implica el
establecimiento de vínculos y participación en diferentes grupos donde se generan
intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización, Las
relaciones interpersonales se dan en los diversos ámbitos que le llevaran al estudiante a
compartir, afectos, ideas, conocimientos, acuerdos, valores, intereses, motivaciones,
necesidades, así como a tomar acuerdos y resolver conflictos.

2. III. COMPETENCIAS POR CICLO
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
 Reconoce las características de las etapas de
la vida anterior a la pubertad.
 Acepta los cambios físicos que experimenta
reconociendo que requiere nuevas formas de
cuidado personal.
 Asume una actitud positiva de si mismo
valorándose como tal, aceptándose que es
diferente a los demás.
 Reconoce las necesidades físicas y
emocionales de su edad.
 Identifica sus habilidades e intereses
personales con el fin de potenciarlos.
 Reconoce sus habilidades sociales,
expresándose con respeto hacia los demás.
 Propone metas a futuro como parte de su
motivación personal.
 Reconoce las manifestaciones del
pensamiento crítico en el adolescente.
 Reconoce la importancia de conducir y
manejar adecuadamente sus emociones.
 Reconoce su historia familiar como un aspecto
de su identidad.
 Reconoce la importancia de comunicarse en
familia para vivir mejor.
 Reconoce la trascendencia de la práctica de
valores en la familia.
 Planifica su horario personal considerando sus
habilidades e intereses personales y el uso
 Etapas de la vida: pre natal, niñez.
 La pubertad y la adolescencia
 Cambios físicos. Diferencia entre varones y
mujeres.
 Autoestima. Recursos para su fortaleza.
 Identidad personal.
 Interese y habilidades personales.
 Habilidades sociales: asertividad, comunicación,
empatía, liderazgo, toma de decisiones, etc.
 Motivación personal, metas a futuro.
 Pensamiento crítico adolescente.
 Emociones y sentimientos.
 Historia familiar. Diversidad.
 Comunicación familiar.
 Los valores y su trascendencia.
 Responsabilidades en la familia.
 Uso creativo del tiempo libre.
 Planificación del tiempo: horario personal.
 Proyecto de vida: intereses y habilidades.
CICLO VI
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
 Se reconoce y valora como persona con necesidades
sentimientos intereses propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de
su familia y comunidad.
RELACIONES INTERPERSONALES
 Establece relaciones mediante el desarrollo de habilidades
sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus
diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de
manera solidaria y competitiva, en los diferentes entornos en
los que se desenvuelven.
 Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.

3. creativo del tiempo libre.
 Planifica un proyecto de vida a partir de sus
habilidades, motivaciones e intereses
personales.
RELACIONES INTERPERSONALES
 Identifica lo que necesita aprender para
mejorar su aprendizaje.
 Reconoce las estrategias para mejorar la
atención y la concentración en el aprendizaje.
 Reconoce la trascendencia de la lectura
comprensiva en el aprendizaje y el
rendimiento académico.
 Evalúa la trascendencia de la creatividad en el
aprendizaje y otras actividades de la vida
cotidiana.
 Identifica y practica normas sociales
referidas a la convivencia y seguridad
personal.
 Identifica y practica normas sociales referidas
a la salud e higiene.
 Reconoce la importancia de la práctica de
estilos de vida saludable referidos a la
alimentación y nutrición.
 Reconoce y práctica estilos de vida saludable
ambientales para una calidad de vida.
 Identifica situaciones de riesgo para su
persona y comunidad escolar.
 Identifica emociones y opiniones de sus
compañeros o compañeras y reconoce sus
inteligencias múltiples.
 Planifica y participa en actividades de
proyección social o promoción turística.
 Percepción atención y memoria.
 Estrategias para la atención y la concentración.
 Lectura comprensiva.
 Creatividad: manifestaciones, importancia, etc.
 Normas de convivencia y seguridad personal.
 Normas sociales de salud e higiene. Autocuidado
personal.
 Estilos de vida saludable: alimentación y nutrición.
Alimentación saludable.
 Estilos de vida saludable ambientales.
 Prevención de situación de riesgo. Sustancias
psicoactivas y adicciones.
 Inteligencias múltiples.
 Actividad turística: importancia para el desarrollo
de la identidad personal y el desarrollo económico.
 Acciones de proyección social para ayudar a los
demás.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
N° TEMAS TRANSVERSALES
1 Educación en valores y formación ética.
2
Educación para promover la conservación del medio ambiente y la actividad
turística.
3 Educación para fomentar la investigación e innovación.
V. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES

4. VALORES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPETO Y TOLERANCIA
 Respeta las normas
establecidas en el ámbito
escolar y comunal.
 Respeta las diferencias
individuales y culturales en
su relación con las otras
personas.
 Emplea un vocabulario
adecuado para
comunicarse.
 Es tolerante frente a las
opiniones y actitudes de los
demás.
RESPONSABILIDAD
 Valora los aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
 Muestra iniciativa en las
actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.
 Es puntual.
 Cuida su entorno ambiental,
material y equipo educativo.
SOLIDARIDAD
 Coopera en las actividades
de área y de beneficio social
y comunal.
 Es empático ante la
problemática de los demás.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
VII. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE
FECHAS NÚMERO DE
SEMANAS NÚMERO TOTAL DE HORASINICIO TERMINO
I 19/03/2014 06/06/2014
13 26
II 09/06/2014 19/09/2014
13 26
II 22/09/2014 19/12/2014
13 26
PERIODO VACACIONAL DEL 04 al 15 de agosto 02 78
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología que nos proponemos enfatizar en la práctica pedagógica del área
curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas se orientara a propiciar el
Nº
DE UNIDAD
T Í T U L O D E U N I D A D
CRONOGRAMA
TRIMESTRE
I II III
1
Me reconozco como adolescente y fortalezco mi
aprendizaje. X
2
Sexualidad y uso adecuado del tiempo libre.
X
3
La familia y el autocuidado.
X

5. desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores lo que implica el desarrollo
de conocimientos y logro de capacidades y actitudes en relación al entorno en que se
desenvuelven los estudiantes para ello se tendrá en cuenta:
 La creación en el aula de un clima socio afectivo que permita construir un ambiente
de aprendizaje individual y cooperativo en el que prime el respeto la tolerancia , la
responsabilidad y la solidaridad manifestada en las relaciones positivas, empáticas
y democráticas.
 La utilización de diversos medios y materiales, métodos de enseñanza
aprendizaje según los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
desarrollo de actividades variadas y graduadas en función a la complejidad de los
conocimientos.
 Las características y patrones culturales del contexto.
 La motivación, el dialogo y la participación activa en el aula.
 Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de
nuevos conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y
funcional.
 La reflexión permanente sobre los propios aprendizajes (metacognición).
IX. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje en el área de Persona Familia y Relaciones Humanas se
realizará por criterios e indicadores, que permitirán observar, recoger y analizar
información relevante respecto a los procesos de aprendizaje de los estudiantes con el
fin de emitir juicios de valor y tomar decisiones, para promover un mejor rendimiento
académico; a través de la evaluación se buscara tener en cuenta las diferencias
individuales y que la misma se desarrolle en un clima de familiaridad, desde el enfoque
cognitivo servirá para determinar el logro de capacidades intelectivas afectivas y
psicomotoras, conocimientos y actitudes poniendo énfasis en los procesos mentales
que generen aprendizajes, se promoverá para que los estudiantes ejerzan
protagonismo en los procesos de evaluación y asuman responsabilidades, con el fin de
lograr una evaluación eficaz esta será de manera permanente, , sistemática,
participativa y flexible utilizando diversas estrategias e instrumentos de evaluación
teniendo en cuenta el inicio, el proceso y la salida, los conocimientos previos, la
motivación permanente para reforzar sus aspectos positivos y superar las deficiencias y
el logro de los aprendizajes estimulando el esfuerzo para hacer del aprendizaje una
actividad gratificante.
X. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Con el fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes se desarrollan
acciones de tutoría y orientación educativa socio – afectivas y cognitivas a fin que se
reconozcan como personas únicas, importantes y trascendentes, orientándose a
afianzar su identidad personal y su autoestima positiva, afirmen sus intereses y
aspiraciones en coherencia con la práctica de valores, desarrollen sus habilidades
sociales, participen en actividades colectivas par el bien común, actúen con autonomía
y desarrollen relaciones interpersonales armónicas en los diversos espacios que les
corresponda desarrollarse.
XI. BIBLIOGRAFÍA:
A. PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación Diseño Curricular de la Educación Básica Regular
- Proyecto Educativo Regional de Amazonas

6. - Guía de Contenidos Turísticos de Amazonas
- Ministerio de Educación - 2008 - Persona Familia y Relaciones Humanas
- Ministerio de Educación - 2006 – Fichas de Familia y Relaciones Humanas
- Ministerio de Educación - 2006 – Cultura de Crianza
- Ministerio de Educación – 2010 – Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del
Área de PFRH
- Ministerio de Educación - 1999 – Guías de Orientación Sexual y Familiar.
- Ministerio de Educación – 2000 – Promoción de Estilos de Vida Saludable.
- BUSTAMANTE NAVARRO, Rosario y otros – 199 – Habilidades Sociales
- CARREAS, Ll y otros 1996 – Como Educar en valores.
- MAESTRE, Fernando 2003 – Guía de Sexualidad para la Pareja y la Familia
- REATEGUI COLARETA, Norma – 1999 - Desarrollo personal
- UCULMANA, Charles, 1999 – Introducción a la Psicología
- VAN PELT, Nancy 2008 – Cómo formar Hijos Vencedores
- http://es.wikipedia.org
- Otros.
B. PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto Ministerio de Educación - 2008 - Persona Familia y Relaciones Humanas
1º Grado de Educación Secundaria
- TIZNADO ALVA, Juan Antonio y otros – Persona Familia y Relaciones Humanas 1º Grado
de Educación Secundaria
- Diccionarios
- Revistas
- Buscadores Web
- Otros.
OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Chachapoyas, Abril del 2014
------------------------------------------------ V.B. …………………………
LIC. María Rodríguez Ullilén
RESPONSABLE DEL AREA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE I
TITULO :“ME RECONOSCO COMO ADOLESCENTE Y FORTALESCO
MI APARENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. ÁREA : PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
2. GRADO Y SECCIONES : PRIMERO G - H
3. CICLO : SEXTO
4. Nº DE HORAS PROGRAMADAS : 26 HORAS
5. DOCENTE : MARIA RODRIGUEZ ULLILEN
II. PRESENTACIÓN:
En la presente unidad de aprendizaje se desarrollan conocimientos diversificados que
permitan a los estudiantes a reconocerse y aceptarse como púber y adolescente,
aceptando los cambios que se encuentra experimentando como parte de su desarrollo
personal a través del desarrollo de diversas técnicas y estrategias de aprendizaje, se
promoverá el desarrollo del pensamiento creativo y critico, la toma de decisiones y la
solución de problemas para la construcción de la autonomía y el desarrollo de las
relaciones interpersonales armónicas para una convivencia en marcada en una cultura de
derecho y cumplimiento de deberes.
III. ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS:
 Construcción de la autonomía
 Relaciones interpersonales
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPETO Y
TOLERANCIA
 Respeta las diferencias
individuales y culturales en
su relación con las otras
personas
 Respeta las normas
establecidas en el ámbito
escolar y comunal.
 Emplea un vocabulario
adecuado para
comunicarse
 Es tolerante frente a las
opiniones y actitudes de los
demás.
RESPONSABILIDAD
 Valora los aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo
 Muestra iniciativa en las
actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.
 Es puntual
 Cuida su entorno ambienta,
material y equipo educativo
SOLIDARIDAD  Coopera en actividades de
beneficio social y comunal.
 Es empático ante la
problemática de los demás.

8. V. TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación en valores y formación ética.
 Educación para promover la conservación del medio ambiente y la actividad turística.
 Educación para fomentar la innovación e investigación.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES Y/O
ESTRATEGIAS
INDICADORES INSTRUMEN
CONSTRUCCIÓN DE LA
AUTONOMÍA
 Reconoce las
características de las
diversas etapas de la
vida anterior a la
pubertad.
 Acepta los cambios
físicos que experimenta
reconociendo que
requiere de nuevas
formas de cuidado
personal.
 Reconoce las
manifestaciones del
pensamiento crítico en el
adolescente.
 Asume una actitud
positiva de si mismo
valorándose como tal.
 Identifica sus habilidades
e intereses personales
con el fin de potenciarlos.
 Dialogo sobre las
características de los
niños e infantes
relacionándoles como
manifestaciones
vividas.
 Lectura y comentario
de la información
presentada en textos
escolar sobre los
cambios físicos que
experimentan los
varones y mujeres en
la pubertad. Y las
nuevas formas del
cuidado personal.
 Historia contada de
José un púber de 12
años que permite ver
que se encuentra en
desarrollo intelectual.
 Desarrollan una ficha
de trabajo que les
permite reconocer las
manifestaciones de la
autoestima en
relación a su
persona.
 Dialogo sobre la
importancia de la
autoestima para un
adolescente.
 Lectura y comentario
sobre Marian una
adolescente de 13
años de la localidad
de Jalca Grande
 Reconoce las
características de las
diversas etapas de la
vida anterior a la
pubertad mediante una
prueba de desarrollo.
 Acepta los cambios
físicos que experimenta
reconociendo que
requiere de nuevas
formas de cuidado
personal emitiendo sus
opiniones personales.
 Reconoce las
manifestaciones del
pensamiento crítico en
el adolescente, a partir
de situaciones dadas.
 Asume una actitud
positiva de si mismo
valorándose como tal,
emitiendo un juicio de
valor.
 Identifica sus
habilidades e intereses
personales en un
cuadro de doble
entrada el fin de
potenciarlos
 Prueba d
desarrollo
 Lista de
cotejo
 Lista de
cotejo.
 Registro
Participa
 Cuadro d
doble
entrada.

9.  Propone metas sobre el
futuro como parte de su
motivación personal.
 Reconoce la importancia
de conducir y manejar
adecuadamente sus
emociones.
 Reconoce sus
habilidades sociales
expresándose con
respeto hacia los demás
RELACIONES
INTERPERSONALES
 Identifica las
características de su
desarrollo físico que
experimenta como varón
y mujer.
 Reconoce las
manifestaciones del
desarrollo socio afectivo
que experimenta como
púber.
 Reconoce las
características del
desarrollo moral y la
importancia de la práctica
de valores para una
convivencia armónica.
 Reconoce la importancia
permite reconocer
sus habilidades,
intereses y metas.
 Dialogo sobre el
significado de metas
y motivación personal
relacionándole con su
vida futura.
 A través de un
sociodrama como se
manifiestan las
personas
emocionalmente en
su vida cotidiana
 Lectura y comentario
de información
presentada en
relación a las
habilidades sociales
 Manejo de
información
presentada referente
al desarrollo físico del
adolescente
 Lectura y comentario
de “Los amigos y las
amigas” que le
permitirá reconocer el
apego y las
preferencias amicales
en los adolescentes.
 Comentario de casos
presentados en
relación a la práctica
de valores como el
respeto, la tolerancia,
la responsabilidad y
la solidaridad.
 Lectura y comentario
“Casi Nada” para
 Propone metas sobre el
futuro como parte de su
motivación personal,
como parte de su
desarrollo personal
 Reconoce la
importancia de conducir
y manejar
adecuadamente sus
emociones., en la
convivencia social
emitiendo sus opiniones
personales
 Reconoce sus
habilidades sociales
expresándose con
respeto hacia los
demás a través de un
trabajo de
investigación.
 Identifica las
características de su
desarrollo físico que
experimenta como
varón y mujer en una
prueba de desarrollo
 Reconoce las
manifestaciones del
desarrollo socio afectivo
que experimenta como
púber. A partir de sus
experiencias vividas.
 Reconoce las
características del
desarrollo moral y la
importancia de la
práctica de valores para
una convivencia
armónica a partir de los
casos presentados.
 Reconoce la
importancia de las
 Lista de
cotejo.
 Lista de
cotejo
 Informe.
 .Prueba d
desarrollo
 Lista de
cotejo.
 Lista de
cotejo
 Prueba d
desarrollo

10. de las relaciones
equitativas entre
hombres y mujeres:
roles.
reconocer los roles
que desempeñan las
mujeres.
 Investigan sobre los
roles políticos
económicos,
culturales que se
encuentran
desempeñando las
mujeres en el Perú y
el Mundo como parte
de su desarrollo
personal a equidad
de los varones.
relaciones equitativas
entre hombres y
mujeres: roles. En una
prueba de desarrollo.
OBSERVACIONES:
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Chachapoyas, Marzo 2013
………………………………………………… .VB……………………………
LIC. MARIA RODRIGUEZ ULLILEN
RESPONSABLE DEL ÁREA.
PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS