Taller de formación continua

1. Taller intensivo
de formación
contínua
Fin de ciclo escolar
2022-2023

2. Sesión 1
Socializar el ejercicio
del programa analítico
01 02
03 04
Agenda de trabajo
Sesión 2
Proponer niveles de
integración para
construir un Programa
analítico por escuela.
Sesión 3
Elaborar una
aproximación a la
planeación didáctica
Sesión 4 y 5
Valorar el trabajo
colectivo docente y
revisar el calendario
escolar.

3. Sesión 01
Socializar el
ejercicio del
programa analítico

4. Cambios en el paradigma de la
práctica docente en el marco de la
Nueva Escuela Mexicana
Mtra. Xóchitl Moreno Fernández
https://www.youtube.com/watch?v
=4yYblv92CqY

5. Rasgos de la propuesta
curricular
El derecho humano a la
educación
Autonomía profesional del
magisterio Integración curricular
La comunidad como núcleo
integrador de los procesos de
enseñanza aprendizaje

6. Perfil de egreso
Viven, reconocen y valoran la diversidad
étnica, cultural, lingüística, política, sexual y de
género.
Reconocen que hombres y mujeres son personas
que gozan de los mismos derechos con capacidad
de acción, autonomía y decisión.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas
y afectivas.
Reconocen que son ciudadanos que ejercen su
derecho a una vida digna, decidir sobre su cuerpo,
construir su identidad, vivir con bienestar y buen
trato.
Desarrollan una forma de pensar propia que
emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad.
Se perciben como parte de la naturaleza
conscientes del momento que viven en su
ciclo de vida y la importancia de entender el
medio ambiente.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones
históricas, culturales, naturales y sociales, de tal
manera que les permita plantear y resolver
problemas complejos.
Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad. Son capaces
de aprender a su ritmo y respetar el de las
demás personas.
Dominan habilidades de comunicación básica, tanto
en su lengua, como en otras; aprovechan los
recursos y medios de la cultura digital.
Desarrollan el pensamiento crítico que les
permita valorar los conocimientos y saberes
de las ciencias y humanidades.

7. Ejes artículadores
• Igualdad de género
• Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura
• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Artes y experiencia estéticas
• Vida saludable
• Interculturalidad crítica

8. Lenguajes
Español, Inglés, Artes y
Lenguas indígenas.
Saberes y pensamiento
científico
Matemáticas, Biología,
Física y Química.
Campos formativos
01
02
Ética, naturaleza y
sociedad
Geografía, Historia y
FCyE
De lo humano a lo
comunitario
Tecnología, Educación
física y Educación
socioemocional
03
04

9. Planteamiento nacional de los
contenidos para la Educación
Básica.
Diagnóstico de comunidad,
escuela, aula, alumno.
Programa
Sintético y Analítico
Son inacabados ya que
algunos contenidos requieren
ser contextualizados.
Contextualización.
Codiseño.

10. Orientaciones
• Problematización de la realidad
• Diagnóstico de las y los estudiantes.
• Contextualización de contenidos e incorporación de
problemáticas, temas y asuntos comunitarios, locales y
regionales pertinentes.
• Vinculación y secuenciación de contenidos y PDA
construida a partir del Programa sintético en función de su
experiencia docente, el diagnóstico de su grupo y los
saberes de la comunidad.
• Reconocimiento de que todos los PDA del Programa
sintético hayan sido atendidos en la construcción del
Programa analítico.
• Incorporación de uno o más Ejes articuladores en la
programación de los contenidos.
• Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar.
• Incorporación de orientaciones didácticas generales y
sugerencias de evaluación

11. Proponer niveles de
integración para construir
un Programa analítico por
escuela.
02

12. Programa analítico
Atiende la observancia
obligatoria de los programas de
estudio de educación inicial,
preescolar, primaria y secundaria.
Permite a las y los estudiantes de
la escuela alcanzar el perfil de
egreso.
Parte de un diagnóstico
socioeducativo de la comunidad
escolar.
Es producto de la deliberación
curricular del colectivo.
Incorpora los Programas
analíticos por grado o fase de la
escuela.
Muestra la articulación de
contenidos o PDA entre campos
formativos, grados y fases.

13. Los alumnos que quiero formar
Programa Sintético de estudio
Contenidos nacionales
que no necesitan ser
Contextualizados.
Contenidos nacionales
Contextualizados.
Contenidos locales por
escuela basados en el
contexto.
Proceso de apropiación,
articulación y
contextualización
Programa analítico
Plano
Formulación del
Programa Analítico.
Plano
Contextualización
Plano
Formulación del Programa
Analítico
Plano didáctico
Actividades de aprendizaje diseñadas
por el personal docente

14. • Valorar que los programas
cumplan con las primeras
cinco características.
• El Programa analítico de la
escuela es un documento
que debería tener una
mayor integración
curricular.
• Para dar cumplimiento con
la sexta característica se
les sugiere que se reúnan
de la manera más
conveniente para que
revisen las posibles
articulaciones entre los
PDA de sus respectivos
programas analíticos.
• Esta sesión se dedicará a
procurar que los
programas analíticos
consideren la sexta
condición a fin de que se
consolide como Programa
analítico de la escuela.
Orientaciones

15. Elaborar una
aproximación a la
planeación didáctica
03

16. Metodologías situadas y comunitarias y
concreción curricular en Educación Básica.
https://www.youtube.com/watch?v=6LiJK7Hn
pY8&t=7s

17. Aportaciones de la NEM
4 Metodologías para el desarrollo de
proyectos.
https://www.youtube.com/watch?v=ds__4pl67X8

18. Orientaciones
01 De acuerdo con el Plan de Estudio 2022, los proyectos son la metodología preferente para
abordar los contenidos y PDA.
02 Existen otras metodologías y recursos que pueden impulsar el trabajo docente tales como:
experimentos, prototipos, obras artísticas, etcétera,
03
Es preciso recordar que existen otras metodologías como: el Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios, el Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque), el
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Servicio (AS).
04
Es necesario que el proyecto considere al menos los siguientes elementos fundamentales:
Nombre del proyecto, Propósito, Campo o Campos formativos, PDA, Eje o Ejes
articuladores, Tiempo y Particularidades de la metodología a desarrollar.

19. Valorar el trabajo colectivo
docente y revisar el calendario
escolar.
04

20. ¿Cuáles fueron los mayores retos del
colectivo docente para la apropiación
del Plan de Estudio?
¿Qué aprendizajes, herramientas o
recursos construyeron para apoyar el
proceso de apropiación del Plan de
Estudio?
¿Cómo se ha expresado su
autonomía profesional en las
sesiones del Consejo Técnico
Escolar?
01 03
04
¿Qué hicieron para superar esos
retos?
02
Orientaciones

21. CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es
una creación de Slidesgo, e incluye iconos de
Flaticon, infografías e imágenes de Freepik y
contenido de Eliana Delacour.
¿Tienes alguna pregunta?
ruben.campuzano@msev.gob.mx
+22-81-85-23-62
https://www.facebook.com/ruben.campuzanoaviles/
¡Gracias!
Por favor, conserva esta diapositiva para atribuirnos.

22. Materiales:
● Orientaciones_para_el_Taller_Intensivo_de_Formacion_Continua_para_Doce
ntes.pdf (sep.gob.mx)
● Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Preescolar_Primaria_y_Secu
ndaria.pdf (sep.gob.mx)
● Sugerencias_Metodologicas_proyectos.pdf (sep.gob.mx)
● Calendario Escolar 2023-2024 (sep.gob.mx)
Videos
● Cambios en el paradigma de la práctica docente en el marco de
la NEM – YouTube
● Metodologías para el desarrollo de proyectos educativos –
YouTube
● Metodologías situadas y comunitarias y concreción curricular en
Educación Básica - YouTube
Recursos