Modeloeducativo (1)

Gabriela Tamez Hidalgo
Directora de Fortalecimiento Curricular
Dirección General de Desarrollo Curricular
I. Planteamiento curricular
II. La escuela al centro
III. Formación y desarrollo
profesional docente
IV. Inclusión y equidad
V. Gobernanza del sistema
educativo
Los Retos en la implementación del Nuevo Modelo Educativo
31 de enero de 2018

Plan y programas de estudio para
la educación básica
Eje I.
1. Fines de la educación.
2. Elementos del currículo.
3. Componentes del currículo

Los mexicanos que queremos formar
• Ciudadanos libres, participativos, responsables e informados; capaces de
ejercer y defender sus derechos; que participen activamente en la vida social,
económica y política de nuestro país.
• Queremos que todos los niños y jóvenes, sin importar su condición o contexto,
tengan las mismas oportunidades de ser seguros de sí mismos, críticos,
creativos y felices.
• Se trata de que todos desarrollen un pensamiento complejo, crítico,
creativo, reflexivo y flexible, resuelvan problemas de forma innovadora en
colaboración con otros, establezcan metas personales, diseñen estrategias
para alcanzarlas y estén listos para afrontar los retos del siglo XXI.

Los fines
de la
educación
obligatoria
(11
ámbitos)

¿Para qué se aprende?
Perfil de egreso
El perfil de egreso,
en educación básica,
se corresponde con
los Fines de la
educación.
Los 11 rasgos del
perfil de egreso, son:
1. Se
comunica
con
confianza y
eficacia
2. Fortalece
su
pensamiento
matemático
4. Desarrolla el
pensamiento
crítico y
resuelve
problemas con
creatividad
3. Gusta de
explorar y
comprender
el mundo
natural y
social
5. Posee
auto-
conocimiento
y regula sus
emociones
6. Tiene
iniciativa y
favorece la
colaboración
7. Asume su
identidad,
favorece la
inter-
culturalidad y
respeta la
legalidad
10. Muestra
responsabilid
ad por el
ambiente
8. Aprecia
el arte y la
cultura
9. Cuida su
cuerpo y
evita
conductas
de riesgo
11. Emplea
sus
habilidades
digitales de
manera
pertinente

Fundamentos de los fines de la educación
La vigencia del humanismo y sus valores
Artículo 3°
Constitución
Política de
los Estados
Unidos
Mexicanos.
“La educación es un
derecho…tenderá al
desarrollo armónico
de todas las
facultades del ser
humano”
“Garantizará la
calidad en la
educación
obligatoria y el
máximo logro de los
aprendizajes”
Humanismo
Desarrollar las facultades y
el potencial de todas las
personas, en lo cognitivo,
físico, social y afectivo, en
condiciones de igualdad;
para que éstas, a su vez, se
realicen plenamente y
participen activa, creativa y
responsablemente en las
tareas que nos conciernen
como sociedad, en los
planos local y global.

Medios para alcanzar los fines…los cómo?
1. Ética del cuidado
2. Fortalecimiento de las escuelas públicas
3. Transformación de la práctica pedagógica
4. Formación continua de maestros en servicio
5. Formación inicial docente
6. Flexibilización curricular
7. Relación escuela-familia
8. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)
9. Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio
10. Materiales educativos
11. Infraestructura y equipamiento

6. Flexibilización curricular
 Brinda a los profesores la oportunidad de contextualizar, diversificar y concretar
temáticas en la Formación académica y el Desarrollo personal y social, y con
ello potenciar el alcance del currículo.
 Adicionalmente, cada escuela puede decidir una parte de su currículo (Autonomía
curricular) y así permitir que la comunidad escolar profundice en los aprendizajes
clave de los estudiantes, y amplíe sus oportunidades de desarrollo, con base en el
contexto de la escuela y las necesidades e intereses de los alumnos.
 La Ruta de mejora escolar es un instrumento dinámico que debe expresar las
decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los Aprendizajes
esperados, y será la que guíe las decisiones de Autonomía curricular.
Medios para alcanzar los fines

Proceso que garantiza el
acceso, permanencia,
participación y
aprendizaje de TODOS
los estudiantes, con
especial énfasis en
aquellos que están
excluidos, marginados o
en riesgo de estarlo.
La eliminación o minimización de las
barreras (políticas institucionales, culturales
y prácticas) que limitan el aprendizaje y la
participación del alumnado.
Mediante
Sustenta
• Equidad
• Justicia
• Igualdad
• Interdependencia
Conformación de
una sociedad que
reconozca y
acepte la
diversidad.
Definición internacional de educación inclusiva (Corea, 2015)
¿Cómo se relaciona la flexibilidad en el currículo
con el enfoque de inclusión?

ENFOQUE COMPETENCIAL
En la enseñanza las competencias son el punto de llegada
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración del
mundo natural
y social
Habilidades
digitales
Pensamiento
crítico y solución
de problemas
Habilidades
socioemocionales y
proyecto de vida
Colaboración y
trabajo en equipo
Convivencia
y ciudadanía
Apreciación y
expresión
artísticas
Atención al
cuerpo y la
salud
Cuidado del
medioambiente
Los 11 ámbitos de los fines:
Aprendizajes
esperados

¿Qué se aprende?
Contenidos
Naturaleza de los
contenidos:
* Asignaturas, áreas y
espacios curriculares.
* Contenidos disciplinares
que difícilmente se
aprenden fuera de la
escuela.
Balance entre cantidad
de temas y la calidad de
los aprendizajes:
* Ejercicio de suma cero,
integración de contenidos
considerando el número
de temas que se pueden
abarcar correctamente.
Información versus
Aprendizaje:
* Menos contenidos, mayor
profundización.
* Privilegiar los contenidos
que propicien aprendizajes
relevantes y duraderos.
* Distintas maneras de
construir el conocimiento.

14 principios pedagógicos para:
 Transformar la práctica docente
 Un docente mediador
 Que construya ambientes de aprendizaje
Enfocados a:
 El aprendiz (1, 2, 3, 4 y 5)
 El aprendizaje (6, 7, 8, 9, 10 y 11)
 Las condiciones para generar el
aprendizaje (12,13 y 14)

Mapa curricular de la Educación básica

Aprendizajes
clave
• Conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores
fundamentales que contribuyen al crecimiento intelectual y personal.
• Favorecen la adquisición de otros aprendizajes en futuros
escenarios de la vida.

Aprendizajes
esperados
• Descriptor de logro.
• Referente para la planificación y evaluación.
• Gradúan progresivamente conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
• Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico.
• Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos.
• Para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
• Organizados de manera progresiva.
• Ningún Aprendizaje esperado está ligado a un momento particular del ciclo
escolar, su naturaleza es anual.

Nivel de capacidad organizacional de la escuela para
ejercer Autonomía curricular
Nivel Puntaje Ejercicio de la Autonomía Curricular
No.
ámbitos
1
0 - 1.9
Podrán ejercer hasta dos ámbitos y se dará
prioridad a
• Ampliar la formación académica.
Y uno de los siguientes ámbitos:
• Potenciar el desarrollo personal y social
• Nuevos contenidos relevantes
• Conocimientos regionales
2
2 - 2.9
Podrán ejercer hasta tres ámbitos y se dará
prioridad a:
• Ampliar la formación académica
Y uno de los siguientes ámbitos:
3
2 3 - 3.9
Podrán ejercer hasta cuatro ámbitos y se dará
prioridad a:
Y dos de los siguientes:
• Proyectos de impacto social
4
3 4 - 5
Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando
prioridad a:
Y los siguientes:
• Proyectos de impacto social
5

Tiempos para el ejercicio de Autonomía curricular:
períodos lectivos por semana
Preescolar Primaria Secundaria
Regular Ampliada
Tiempo
completo
Regular Ampliada
Tiempo
completo
Regular Ampliada
Tiempo
completo
Jornada
diaria
3 5 8 4.5 6 8 7 8 9
Jornada
semanal 15 25 40 22.5 30 40 35 40 45
Horas para
Autonomía
Curricular a la
semana
2 12 27 5 10 20 4 9 14

Libro para el Maestro
Estructura
Organizador
curricular 1
Organizador
curricular 2
Aprendizajes
esperados
Orientaciones
didácticas
Sugerencias
de
evaluación
Propósitos
generales
y
por
nivel
educativo
Enfoque
pedagógico
Español: Ámbitos
Matemáticas: Ejes temáticos
Ciencias: Ejes

Aprendizajes clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica

IMPLEMENTACIÓN
2018-2019
Campos de Formación académica
Áreas de desarrollo personal y
social
Autonomía curricular
Todos los grados de educación básica
Preescolar, 1° y 2° primaria y 1° secundaria
2019-2020
Campos de Formación
académica
3°, 4°, 5° y 6° primaria y 2° y 3° secundaria

Principales cambios
2011
Basado en el desarrollo de
competencias
Perfil de egreso para educación
básica
Campos formativos y asignaturas
Aprendizajes esperados por
bloque. Cinco bloques por grado
(primaria y secundaria)
Evaluación en cinco bimestres
(calificación numérica)
Programas de estudio: bloque,
competencia, aprendizajes
esperados y contenidos
2017
Centrado en el logro de Aprendizajes clave
Fines de la educación y perfil de egreso
Componentes curriculares: Formación
académica (asignaturas), Áreas Desarrollo
Personal y Social y Ámbitos de Autonomía
Dos organizadores curriculares de los
aprendizajes esperados. No hay bloques.
Evaluación en tres momentos durante el ciclo
escolar: Numérica y Criterios.
Libro para el maestro (Programa estudio):
Aprendizajes esperados, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación

Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Exploración y
comprensión
del Mundo
Natural y Social
Campos
• Son de observancia nacional, con
horas lectivas fijas.
• Incluye los aprendizajes clave para el
desarrollo del perfil de egreso de la
Educación básica.
• Es referencia tanto a las
evaluaciones estandarizadas que se
apliquen a la población escolar como a
los docentes en servicio o en
formación.

Campos y Asignaturas
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
Conocimiento
del Medio
Ciencias Naturales
y Tecnología
Historias, Paisajes y
Convivencia en mi
Localidad
Ciencias y Tecnología
(Biología, Física y
Química)
Historia Geografía
Formación
Cívica y Ética
2. Pensamiento matemático
Matemáticas
1. Lenguaje y comunicación
Lengua materna.
Español
Lengua materna.
Lengua indígena
Segunda lengua.
Lengua indígena
Segunda lengua.
Español
Lengua extranjera.
Inglés

Lenguaje y comunicación (Preescolar)
Español (Primaria y Secundaria)
Enfoque
pedagógico
Se sustenta en aportaciones de la
psicolingüística y psicología constructivista
sobre procesos de adquisición del lenguaje
oral y escrito.
Propone como elemento central del
currículo las prácticas sociales del
lenguaje.
Considera las nociones de práctica cultural
y prácticas de lectura.
Promueve de manera sistemática e
intencionada la evolución del lenguaje (oral
y escrito)
Organizadores curriculares
Ámbitos
Prácticas sociales
del lenguaje
• Oralidad
(preescolar) Cuatro prácticas para
el ámbito de oralidad
y cinco para cada uno
de los demás
ámbitos.
• Estudio
• Literatura
• Participación
social

Pensamiento matemático (Preescolar)
Matemáticas (Primaria y Secundaria)
Enfoque
pedagógico
Concibe la resolución de problemas como
meta de aprendizaje y medio para aprender
los contenidos.
Promueve la autenticidad de contextos para
formular problemas significativos a resolver.
Impulsa el planteamiento de problemas
acordes a la edad y nivel escolar.
Favorece el uso de herramientas
tecnológicas que promuevan la exploración
de ideas y conceptos matemáticos.
Ejes temáticos Temas
• Número,
álgebra y
variación
• Número
• Adición y sustracción
• Multiplicación y división
• Proporcionalidad
• Ecuaciones
• Funciones
• Patrones, figuras
geométricas y
expresiones
equivalentes
• Forma, espacio
y medida
• Ubicación espacial
• Figuras y cuerpos
geométricos
• Magnitudes y medidas
• Análisis de
datos
• Estadística
• Probabilidad

Exploración y comprensión del mundo natural y social
(Preescolar)
Enfoque
pedagógico
Establece la construcción de los aprendizajes
por medio de la interacción directa o indirecta
con el entorno y con aspectos de la vida
diaria.
Requiere de experiencias guiadas que
impliquen, entre otros aspectos, la
exploración, comparación, planteamiento de
preguntas y búsqueda de información.
Propicia la interacción con diversos objetos,
materiales y seres vivos.
Impulsa el trabajo guiado entre pares, la
discusión de ideas y el planteamiento de
problemas.
• Mundo natural
• Exploración de la
naturaleza
• Cuidado de la
salud
• Cuidado del medio
ambiente
• Cultura y vida
social
• Interacciones con
el entorno social
• Cambios en el
tiempo

Conocimiento del medio (1° y 2°primaria)
Enfoque
pedagógico
Da continuidad a los temas y aprendizajes
esperados de educación preescolar.
Su estudio contribuye al desarrollo gradual de
nociones, habilidades, actitudes y valores
relacionados con la comprensión de
fenómenos y procesos naturales y sociales.
Impulsa la construcción de la identidad y el
reconocimiento de su historia al establecer
relaciones entre el pasado y presente de su
familia, celebraciones y costumbres del lugar
donde vive.
• Mundo natural
• Exploración de la
naturaleza.
• Cuidado de la salud.
• Cuidado del medio
ambiente.
• Cultura y vida
social
• Interacciones con el
entorno social.

Historias, paisajes y convivencia en mi localidad (3°primaria)
Enfoque
pedagógico
Se centra en el aprendizaje situado, el
trabajo colaborativo, la indagación guiada
y la reflexión.
Enfatiza el aprendizaje a partir de lo
cercano y de sus experiencias
relacionadas con las formas de vida de las
personas, sus actividades cotidianas y las
características de su entorno.
Impulsa la investigación guiada para
desarrollar habilidades de observación,
búsqueda y registro de información.
El docente ha de mostrar sensibilidad,
entusiasmo y atención hacia las
inquietudes y explicaciones de los
estudiantes para motivar su participación.
• ¿Cómo somos?
• ¿Qué
compartimos?
• ¿Cómo viven las
personas y cómo
vivían antes?
• ¿Dónde vivimos? • ¿Cómo es el lugar
que habitamos?
• ¿Cómo ha
cambiado el lugar
donde vivimos?
• ¿Cómo nos
organizamos?
• ¿Cómo se
organizan y
participan las
personas?

Ciencias Naturales y Tecnología (3°, 4°, 5° y 6° Primaria)
Enfoque
pedagógico
Promueve una ciencia escolar más útil al
desarrollo social, económico y tecnológico
del presente.
La enseñanza y el aprendizaje de la
ciencias naturales se fundamenta en el
desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades
para indagar, cuestionar y argumentar.
Impulsa la participación activa de los
estudiantes, mediante la indagación.
Propone la implementación de secuencias
didácticas y proyectos.
Ejes Temas
• Materia, energía
e interacciones
• Propiedades
• Interacciones
• Naturaleza macro,
micro y submicro
• Fuerzas
• Energía
• Sistemas • Sistemas del cuerpo
humano y salud
• Ecosistemas
• Sistema solar
• Diversidad,
continuidad y
cambio
• Biodiversidad
• Tiempo y cambio
• Continuidad y ciclos

Historia (4° a 6° Primaria y 1°a 3° Secundaria)
Enfoque
pedagógico
Enseñanza de una historia formativa que
analiza el pasado para encontrar
explicaciones al presente.
Desarrollo de un pensamiento crítico, la
valoración sobre la conservación del
patrimonio natural y cultural.
Formulación de preguntas o situaciones
problemáticas, a partir del análisis de
diversas fuentes y acontecimientos
históricos.
Metodología de trabajo que establezca
relaciones entre el presente y el pasado.
Ejes Temas
• Construcción del
conocimiento
histórico
• 5 para 4º
• 2 para 5º
• 2 para 6º
• 2 para 1º de secundaria
• Civilizaciones • 6 para 4º
• 8 para 6º
• Formación del
mundo moderno
• 5 para 4º
• 7 para 6º
• Formación de los
Estados
nacionales
• 7 para 5º
• Cambios sociales
e instituciones
contemporáneas
• 7 para 5º
• 6 para 1º de

Geografía (4° a 6° primaria y 1° secundaria)
Enfoque
pedagógico
Diseñar, organizar e implementar
situaciones para participar en la
construcción de conocimientos acerca del
espacio en el que se desenvuelven.
Pensamiento creativo al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos y el
uso de diversas fuentes de información y
recursos.
Analizar y comprender el mundo a partir
del: espacio, distribución, diversidad,
interacción, entre otros.
Pensamiento crítico y la participación
colaborativa.
• Análisis
espacial y
cartografía
• Espacio geográfico
• Representaciones del espacio
geográfico
• Recursos tecnológicos para el
análisis geográfico
• Naturaleza y
sociedad
• Proceso naturales y
biodiversidad
• Riesgos en la superficie
terrestre
• Dinámica dela población y sus
implicaciones
• Diversidad cultural
• Conflictos territoriales
• Recursos naturales y espacios
económicos
• Interdependencia económica
global
• Espacio
geográfico y
ciudadanía
• Calidad de vida, medioambiente
y sustentabilidad
• Retos locales

Ciencias: Biología (1°) Física (2°) y Química (3°) Secundaria
Enfoque
pedagógico
Enfoques educativos, epistemológicos
y cognitivos
La enseñanza y el aprendizaje de la
ciencias naturales se fundamenta en el
desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta hacia la construcción de habilidades
para indagar, cuestionar y argumentar.
Promueve una ciencia escolar más útil al
desarrollo social, económico y tecnológico
del presente.
Propone la implementación de secuencias
didácticas y proyectos.
Ejes Temas
• Materia,
energía e
interacciones
• Propiedades
• Interacciones
• Naturaleza macro,
micro y submicro
• Fuerzas
• Energía
• Sistemas
• Sistemas del
cuerpo humano y
salud
• Ecosistemas
• Sistema solar
• Diversidad,
continuidad y
cambio
• Biodiversidad
• Tiempo y cambio
• Continuidad y ciclos

Formación cívica y ética: 4° a 6° primaria y 1° a 3° de secundaria
Enfoque
pedagógico
Se integra con saberes y
métodos provenientes de
diversas disciplinas.
Impulsa la construcción de
criterios de actuación ética en
los estudiantes.
Favorece posturas y
establecer compromisos
relacionados con el desarrollo
personal y social.
Desarrolla capacidades y
habilidades que permitan
tomar decisiones asertivas,
además de favorecer el
razonamiento y juicio ético.
Ejes Temas
• Conocimiento y
cuidado de sí.
• Identidad personal y cuidado de sí
• Sujeto de derecho y dignidad humana.
•Ejercicio responsable
de la libertad.
• La libertad como valor y derecho…
• Criterios para el ejercicio responsable de la libertad…
•Sentido de
pertenencia y
valoración de la
diversidad.
• Valoración de la diversidad…
• Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión
social.
• Igualdad y perspectiva de género.
•Convivencia pacífica
y solución de
conflictos.
• Cultura de paz.
• Formas de hacer frente al conflicto.
• Los conflictos interpersonales y sociales.
•Sentido de justicia y
apego a la legalidad
• La justicia como referente para la convivencia.
• Criterios para la aplicación de normas y leyes…
• La función de la autoridad en la aplicación y
cumplimiento de leyes…
•Democracia y
participación
ciudadana
• Democracia como forma de organización social y
política…
• La democracia como base para la reflexión de asuntos
que nos afectan…
• Participación ciudadana…

Gabriela Tamez Hidalgo
gtamez@nube.sep.gob.mx
G R A C I A S

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